1983-2005-新时期中国教育发展研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海社会科学院

作者:胡瑞文、陈国良

出品人:

页数:734

译者:

出版时间:2006-10

价格:96.00元

装帧:

isbn号码:9787806819166

丛书系列:

图书标签:

• 中国教育
• 教育史
• 新时期
• 教育发展
• 教育改革
• 1983-2005
• 高等教育
• 基础教育
• 教育政策
• 时代背景

《新时期中国教育发展研究》 《新时期中国教育发展研究》是一部深入剖析1983年至2005年间中国教育事业发展历程的学术专著。本书聚焦于这一关键时期，系统梳理了中国教育在改革开放大潮中的转型与变革，以及所取得的辉煌成就和面临的挑战。 历史背景与时代脉络 1983年，中国正处于拨乱反正、改革开放的关键时期。在此之前，教育曾深受“文化大革命”的影响，面临着恢复与重建的重任。进入新时期，教育被提升到国家发展战略的重要地位，肩负着培养社会主义现代化建设人才的历史使命。本书将首先勾勒出1983年至2005年间中国社会经济发展的宏大背景，探讨国家政策的变迁如何深刻影响教育的走向，以及教育的发展如何反哺社会进步。 教育改革的驱动力与关键领域 本书详细阐述了推动中国教育发展的内生动力和外部因素。我们将深入分析国家教育方针的调整、教育体制的改革（如教育管理体制、学校管理体制的改革）、教育投入的增加以及社会力量的参与。 在关键领域，本书将重点关注以下几个方面： 基础教育： 普及九年义务教育的战略实施、课程改革的深化、教师队伍建设、教育公平的推进等。我们将考察不同地区、不同类型学校的发展状况，揭示基础教育在提高国民素质方面发挥的基础性作用。 高等教育： 高等教育招生制度的改革（如高考制度的演进）、学科专业设置的调整、教学质量的提升、科研能力的增强、高等教育的国际化进程等。本书将探讨高等教育如何为国家经济建设和科技发展提供人才支撑和智力支持。 职业技术教育： 职业技术教育体系的建立与完善、为经济社会发展输送技能型人才的贡献、产教融合的探索等。我们将分析职业教育在解决就业问题、推动产业升级中的作用。 教育公平与区域发展： 关注城乡教育差距、区域教育发展不平衡等问题，以及国家为促进教育公平所采取的各项政策和措施。本书将对教育扶贫、特殊群体教育保障等议题进行深入探讨。 教师队伍建设： 师范教育的发展、教师培训体系的构建、教师待遇的改善、教师专业发展的支持等。优秀的教师是教育质量的根本保障，本书将对其建设进行详细考察。 教育评价与质量保障： 教育督导制度的建立、学校评估体系的完善、教学质量监控机制的健全等。这些制度的建立对于提升教育的整体水平至关重要。 教育国际交流与合作： 中国教育在国际舞台上的地位变化、引进国外先进教育理念与模式、开展国际教育合作项目等。 数据、案例与深入分析 本书并非停留在政策的罗列，而是以翔实的数据、典型的案例和深刻的理论分析相结合。我们将引用国家统计局、教育部等权威机构发布的相关教育统计数据，以量化的方式呈现教育发展的规模和趋势。同时，通过选取具有代表性的教育改革实践案例，如某一地区义务教育的普及经验、某所高校的学科建设成就、某项教育政策的实施效果等，使理论分析更具说服力。 本书的研究方法将包括文献研究、历史分析、比较研究以及对相关政策文本的解读。我们力求从多个维度、不同视角审视中国教育发展的复杂性，并对其成因、影响及发展规律进行深入的理论概括。 成就、挑战与未来展望 《新时期中国教育发展研究》将总结1983年至2005年间中国教育发展所取得的突出成就，例如教育普及水平的显著提高、国民素质的普遍提升、人才培养体系的初步形成等。同时，本书也将客观审视这一时期中国教育发展中仍然存在的挑战，如教育资源配置的公平性问题、教育质量的提升空间、教育与经济社会发展的衔接程度等。 基于对过去二十余年教育发展的梳理与分析，本书还将对中国教育的未来发展方向提供有价值的思考和启示，为当前和未来的教育决策者、研究者及所有关心中国教育的人士提供一面历史的镜子和一面思想的启迪。

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这本书的封面设计给我一种扑面而来的历史厚重感，那种深沉的墨绿色和典雅的宋体字组合，仿佛一下子就把人拉回了那个特定年代的氛围之中。我翻开目录，首先吸引我的是那些章节标题，它们不是那种晦涩难懂的学术术语堆砌，而是非常直白地指向了那个时期中国教育改革的核心议题。比如，关于“义务教育的普及与挑战”、“高等教育的扩张与质量控制”这些篇章，让我立刻联想到当时社会对人才培养的迫切需求和政策制定者在平衡公平与效率时的那种两难境地。阅读这些标题时，我脑海中会不由自主地浮现出许多关于那个时代教育场景的碎片化记忆——拥挤的教室、紧张的招生季、以及人们对“读书改变命运”的近乎虔诚的信仰。这本书的结构安排很精妙，它不像那种纯粹的理论著作，而是明显带有很强的年代感和实践关怀。我期待它能深入剖析那些宏大叙事背后的微观社会现实，那些具体到每个家庭、每个学生身上的教育选择和变迁，毕竟，历史的重量往往是通过个体的命运得以承载和感知的。

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这本书的行文风格给我的初印象是极其扎实且具有严谨的学理支撑，读起来感觉像是在跟随一位经验丰富、观察入微的领域老兵进行深度对话。它似乎避开了那种浮于表面的政策解读，而是深入到数据的肌理和政策制定的逻辑链条中去进行抽丝剥茧的分析。我尤其欣赏它在处理那些敏感或复杂议题时所展现出的那种克制与平衡，没有轻易地给出非黑即白的结论，而是将不同派别的观点、相互冲突的利益诉求都呈现出来，让读者自己去权衡判断。这种处理方式极大地提升了文本的可信度和深度。我感觉作者在梳理这个跨越了二十多年时间轴的教育发展脉络时，一定投入了巨大的心力去追踪每一个细微的政策调整和其实际影响。这种对细节的执着，让这本书不仅仅是历史记录，更像是一份高质量的诊断报告，清晰地标记出了特定历史时期中国教育体系的优势与病灶所在。

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这本书的文字节奏感非常独特，它不像散文那样舒缓流畅，也不是纯粹的学术论文那样严苛板正，而是在两者之间找到了一种既有知识密度又富于叙事性的平衡点。我可以想象，作者在撰写时，既要照顾到专业研究者的需求，又要确保那些对教育史有兴趣的普通读者能够跟得上思路。这种“可读性与深度并重”的风格，在同类研究著作中是比较难得的。尤其是在描述那些重大的教育改革运动，比如某个特定时期的招生制度改革时，作者的笔法可能会变得更加富有张力，如同记录一场没有硝烟的社会变革。我甚至能感受到字里行间流露出的那种对教育事业的复杂情感——既有对进步的欣慰，也有对未竟事业的怅惘。这种饱满的情感底色，让冰冷的史实报告拥有了温度，更容易引发读者的共鸣和深思。

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从一个普通关注者的角度来看，这本书的价值可能在于它提供了一个罕见的、带有时间跨度的“全景图”。我们现在看待教育问题时，很容易被当下的热点和即时反馈所裹挟，而缺乏对历史背景的足够认知。这本书正好填补了这一空白，它提供了一个相对完整的参照系，让我们能够跳出当下的喧嚣，去审视过去是如何塑造了现在的教育格局。我猜想，书中肯定有对教育理念冲突的精彩论述，比如实用主义与理想主义在课程设置上的拉锯战，或者地方教育自主权与中央统一规划之间的博弈。阅读这样的著作，不仅仅是回顾历史，更像是在进行一次关于“教育本质”的哲学思辨。它迫使我们去思考，在一个快速变迁的社会中，教育究竟应该承担起哪些不可推卸的责任，又有哪些领域是需要坚守的阵地。这种提供思考工具的能力，是任何一本优秀的历史研究著作所必备的。

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最让我感到惊喜的是，这本书似乎并不满足于描绘“发生了什么”，而是着力于探究“为什么会这样”以及“这对后来产生了什么影响”。它仿佛提供了一把特殊的钥匙，能够开启理解当代中国教育体制深层结构的时间之门。我设想，书中一定会有不少对比性的分析，比如将特定年份的教育投入与同期国家经济发展水平进行交叉验证，或者对比不同地区在教育资源分配上的显著差异。这种跨学科的视角——融合了社会学、经济学和教育学的分析工具——会让原本可能枯燥的政策回顾变得生动起来，因为它触及了教育与社会公平、阶层流动这些永恒的母题。我期待看到作者如何巧妙地勾勒出一条清晰的因果链条，展示出某项看似微小的教育决策是如何在接下来的数年乃至数十年间，重塑了整个社会的知识结构和价值取向。这种对历史纵深的挖掘，是任何简单的新闻回顾都无法企及的。

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