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出版者:湖南师范大学出版社

作者:李求来、昌国良

出品人:

页数:434

译者:

出版时间:2006-1

价格:38.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810815598

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 中学数学
• 数学教学
• 教学论
• 教育学
• 师范教育
• 教学方法
• 课程与教学
• 数学教育
• 中学教育
• 教学研究

《中学数学教学论》是一本深入探讨中学数学教学方法、理论与实践的专著。本书旨在为广大中学数学教师提供一个全面而系统的理论指导和实践参考，帮助他们提升教学质量，促进学生数学素养的全面发展。 本书首先从中学数学教育的时代背景和发展趋势出发，分析了当前中学数学教学面临的挑战与机遇。强调了新课程改革背景下，数学教育应如何更加注重培养学生的逻辑思维能力、创新精神和解决实际问题的能力。 接着，本书系统地梳理了中学数学教学的核心理论，包括但不限于认知心理学在数学学习中的应用、建构主义学习理论在数学教学中的体现、维果茨基的社会文化理论对数学教学的启示等。深入剖析了这些理论如何指导教师设计更有效的教学活动，促进学生的主动学习和深度理解。 在教学方法方面，本书涵盖了多种行之有效的教学策略，并结合中学数学课程的具体内容进行了详细阐述。例如，如何运用启发式教学法引导学生发现数学规律，如何通过合作学习模式培养学生的团队协作能力和交流能力，如何利用问题导向学习法激发学生的探究兴趣，以及如何将数学史融入教学，增加数学的文化魅力。 此外，本书还对数学教学中的关键环节进行了深入的探讨。在“如何教”的问题上，详细介绍了课堂组织与管理技巧、提问策略、学生评价方法等。特别是在学生评价方面，不仅关注了结果性评价，更强调了过程性评价的重要性，以及如何通过形成性评价及时反馈和调整教学。 在“教什么”和“教出什么效果”方面，本书也给出了详细的指导。针对中学数学的各个分支，如代数、几何、概率统计等，分析了不同知识点的教学重点和难点，并提供了相应的教学设计思路。同时，本书也强调了数学教学目标应超越知识技能的传授，更要注重培养学生数学思想、数学观念和科学探究精神，最终实现学生数学核心素养的提升。 本书还特别关注了技术在数学教学中的应用。探讨了如何有效利用多媒体、教学软件、在线资源等辅助教学，增强课堂的生动性和互动性，弥补传统教学的不足。同时，也提醒教师要警惕技术滥用的问题，确保技术服务于教学目标，而不是喧宾夺主。 在教师专业发展方面，本书也为中学数学教师提供了成长的路径。鼓励教师进行教学反思，通过观摩学习、案例研究、课题研究等方式不断提升自身的专业素养和教学能力，成为一名优秀的数学教育者。 本书结构清晰，语言严谨，案例丰富，具有很强的理论性和实践指导性。它不仅是一本供中学数学教师学习和参考的理论书籍，更是一份推动中学数学教育改革与发展的智慧结晶，致力于帮助教师构建更加科学、有效、富有活力的数学课堂。

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我最近在研究如何将跨学科的知识有效地融入到高中阶段的代数教学中，这本书在这方面的探讨深度确实超出了我的预期。它没有停留在空泛的口号层面，而是提供了大量基于真实课堂案例的微观分析。比如，关于“函数概念的引入”，书中详尽地对比了三种不同情境下的教学路径——基于现实世界的应用模型、基于图形变换的直观理解，以及基于集合论的抽象定义——并对每种路径在不同认知水平学生群体中的接受度和长期效果进行了量化的评估。尤其令我印象深刻的是，作者引入了一个“认知负荷评估模型”，用来衡量不同教学策略对学生短期记忆和长期建构的影响，这套理论框架非常具有操作性。我试着用书中提到的“三步走”策略重新设计了上周的向量初步教学，发现学生在概念形成阶段的困惑点明显减少，对知识的迁移能力也有了显著提升，这种实实在在的教学效能改进，才是衡量一本教育学著作价值的硬标准。

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我个人认为，这本书最突出的贡献在于它对当前教育改革背景下，教师专业发展路径的深刻洞察。它清晰地指出了当前许多教师培训模式的弊端——往往过于侧重“术”（具体的操作技巧），而忽视了对“道”（教育理念和学科本质）的重塑。书中用相当大的篇幅论述了“反思性实践”的重要性，并提供了一套详细的“教师学习共同体”构建指南，包括小组讨论的主题选择、有效反馈机制的建立，以及如何将个人反思转化为集体智慧的流程设计。我尤其欣赏作者对“教师自我效能感”的分析，他将教师的信心来源细化为知识储备、人际支持和成功体验三个维度，并针对性地提出了提升策略。这为我们学校正在推行的“青椒导师制”提供了极佳的理论支撑和可操作的工具箱，感觉像是在迷雾中找到了一张清晰的路线图。

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从结构逻辑上看，这本书展现出一种极其清晰的层级递进关系，它似乎遵循了“是什么—为什么—怎么做—如何评估”的经典教育研究范式，但又超越了这种简单的线性结构。它首先建立了一个宏观的学科哲学基础，阐明了中学数学教育的终极目标，接着迅速聚焦到具体的知识领域（如几何证明、概率统计），深入剖析了这些领域在学生认知发展中的“难点陷阱”。最精彩的部分在于其“情境化教学设计”的章节，作者没有提供一成不变的教案，而是提供了一系列设计原则和变量控制方法，鼓励教师根据本地资源和学生特点进行“定制化”开发。这种将宏观理论与微观实践进行有机联结的能力，使得这本书的适用范围极其广泛，无论你是刚入职的新教师，还是身经百战的教研组长，都能从中汲取到针对自身困境的有效养分。它真正做到了既有理论高度，又接地气，是一本值得反复阅读和实践检验的参考书。

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这本书的语言风格非常独特，它成功地在严谨的学术论述和富有启发性的散文笔调之间找到了一个绝妙的平衡点。阅读过程中，我时常会被一些富有哲理性的诘问所触动，这些疑问并非是作者强加的观点，而更像是引导读者自我反思的“提问链”。例如，在讨论“数学思维的培养”时，作者反复叩问“我们是在教学生解题的技巧，还是在塑造他们提问世界的方式？”这种思辨性的引导，使得阅读过程不再是单向的信息接收，而更像是一场与作者的思想碰撞。书中引用的文献虽然广博，但作者的处理方式非常高明，他不是简单地堆砌引用，而是将前沿的研究成果巧妙地“编织”进自己的论证主线中，使得复杂的理论变得平易近人，却又不失其学术的厚重感。这种叙事上的张力，让原本可能枯燥的理论学习过程充满了探索的乐趣。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面采用了一种低饱和度的莫兰迪色系，搭配上简洁的字体排版，营造出一种沉静而又不失活力的学术氛围。我特意留意了一下纸张的选择，触感温润，厚度适中，内页的印刷清晰度极高，即便是长时间阅读，眼睛的疲劳感也比我之前看过的几本同类书籍要轻很多。装订工艺也相当扎实，书脊的弯折处处理得非常平滑，可以完全平摊在桌面上，对于需要频繁查阅和做笔记的读者来说，这无疑是一个巨大的加分项。作者在排版上的用心也体现在细节处，比如章节标题的层级划分非常清晰，用粗细和字号的变化将不同的信息模块有效区分开来，使得读者在快速浏览目录或章节内部结构时，能够迅速定位到自己感兴趣的核心内容。这种对物理形态的重视，不仅仅是简单的“好看”，更是对阅读体验的一种深度考量，让人在捧读之初就心生敬意，期待内里的真知灼见。

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教育类里面学得最有收获的一门吧，要提前熟悉高中数学知识后，学起来才能有共鸣。我的授课的老师讲得很棒！

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