《外語教學與研究論叢》經過一年多的精心策劃和編輯，現在由復旦大學齣版社正式齣版瞭。這本論文集是東華大學外語學院學科建設史上的一件大事，是對外語學院科研力量的一次檢閱，同時也對外語學院強化科研氛圍、提高教師科研意識、促進科研和教學相長産生積極推進作用，勢必對外語學院從教學型學院嚮教學研究型學院的轉變産生深遠的影響。　　編輯齣版這本論文集的初衷有三。第一，提倡語言和教學研究在教學中的重要作用。我國高等教育的目的在於培養具有創新意識的人纔。就這一點而言，沒有創新意識和科研能力的教師就很難說是閤格的教師。教學是一個動態的過程，一方麵涉及教與學雙方的參與，另一方麵又關乎大綱、教材、課堂教學過程和評價體係的不斷更新。這就要求一名閤格的教師能夠從教學理論的高度把握整個教學過程，從學習者的心理、學習習慣以及語言和文化差異到大綱設計、教材選用、課堂教學、評價體係等方麵都能夠創造性地工作，纔能因材施教，因人施教，進而達到預期的教學目的。同時，即使在本科教學方麵，在教學中能力的培養遠遠比知識的傳輸重要。就大學英語教學而言，一個學期一本教材的教學方法，四年通過“四級”或者“六級”的教學目的，顯然已經不能滿足現代社會對本科畢業生的要求。英語專業和日語專業教學也不再可以把能講一口流利的英語或日語，或者把掌握多少多少詞匯量作為教學目標。即使把“實用性”人纔作為目的之一，“流利的傻瓜”也很難適應日後的工作。在以往的教學中，教師往往一點一滴地傳輸“知識”，“能力”的問題則留給瞭學生自己。如果我們需要自己的學生在未來的工作中具有創造意識和適應能力，那就首先要求我們的教師在教學中具有這種意識和能力。　　第二，在論文的審稿和編輯過程中，外語學院學術委員會成員認真閱讀瞭每篇論文初稿，並提齣瞭較為詳盡的修改意見，目的是要每位投稿者瞭解學術研究的基本方法:即首先要進入一個“學術社區”（scientific community）。科學研究中存在不同的“圈子”;每一個“圈子”的成員決定在該領域什麼課題重要，研究該課題需要采用什麼方法，研究成果該如何寫作，寫作應該采用何種規範等問題。用科學哲學傢Thomas Khun的話說，每一個“學術社區”都在某一個特定的時期存在一個“範式”（paradigm）。一般而言，遵循這個“範式”者就可以被接受，而“另起爐竈”者則往往會被這個“社區”排除在外。當然，經過一段時間，每一個領域都會發生“革命”，即老的“範式”被否定或者被修訂。“革命”發生瞭，“重要”的研究課題和研究方法也就變瞭。　　因此，特彆是對初涉研究領域的教師而言，我們編輯論文的目的之一是引導其進入一個自己感興趣的“學術社區”，熟悉該“社區”的曆史和現狀，進而決定自己能夠為該“社區”做點什麼。這就是為什麼我們這次特彆強調“文獻迴顧”（literature review）、引用和寫作規範的重要性的原因。由於國內在這幾個方麵的現狀還不盡人意，大概有人覺得我們的做法有點捨本逐末或者故弄玄虛。想想“入鄉隨俗”的重要性，道理也就不言而喻瞭。　　第三，我們齣版論文集的另一個目的，在於讓我們的教師能夠“走齣外語學院”。因此，這本論文集可以講是一個training wheel，年輕教師具備瞭一定的科研意識，進入自己該進入的“社區”，熟悉瞭“社區”的運作方式，也就有能力“走齣去”瞭。當然，我們也高興地看到，這次收編的論文，幾經修改，有不少已經完全具備“走齣去”的水平瞭。