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出版者:Prentice Hall

作者:David B. Magleby

出品人:

页数:560

译者:

出版时间:2005-3-3

价格:USD 100.80

装帧:Paperback

isbn号码:9780131930056

丛书系列:

图书标签:

• 政治学
• 美国政治
• 政府
• 公民参与
• 民主
• 政治教育
• 教学资源
• 课堂教学
• 政治制度
• 公共政策

《民有、民治、民享的教育基石：引导课堂学习的卓越指南》 这本书旨在为教育工作者提供一个全面而实用的框架，帮助他们在课堂环境中有效地引导学习过程，培养学生成为积极参与、独立思考的公民。本书深入探讨了“民有、民治、民享”这一核心理念在教育实践中的具体应用，将政治学中最富生命力的思想转化为可操作的教学策略和方法。 核心理念与目标： “民有、民治、民享”不仅仅是政府组织原则，更是教育理想的生动写照。本书的核心目标是帮助教师理解并实践如何构建一个真正属于学生、由学生主导、并最终服务于学生发展的学习空间。我们相信，教育的最终目的是赋权学生，让他们能够理解并积极参与塑造自己的学习旅程，并为更广泛的社会贡献力量。 内容深度解析： 本书分为几个主要部分，层层递进，为教师提供全方位的指导： 第一部分：理解“民有、民治、民享”在课堂中的意义 政治理念的教育转化： 这一部分将抽象的政治学概念拆解，阐述其在不同教育阶段和学科背景下的具体含义。例如，“民有”可以体现在为学生创造自主选择学习内容和方式的机会；“民治”则关乎学生在班级管理、学习规则制定中的参与权；“民享”则聚焦于学习成果的普遍性，确保每个学生都能从中受益。 民主素养的培养： 本书将重点阐述如何通过课堂实践，培养学生的批判性思维、合作精神、沟通能力和解决问题的能力。这些都是构成民主社会健康运作的基石。教师将学习如何设计活动，鼓励学生表达不同观点，在辩论中学会倾听和尊重，并在合作项目中体会集体的力量。 第二部分：构建“民有”的学习环境——激发学生的内在驱动力 学生中心的教学设计： 我们将详细介绍各种以学生为中心的教学方法，如项目式学习（PBL）、探究式学习（Inquiry-Based Learning）以及基于问题的学习（Problem-Based Learning）。这些方法都强调学生在学习过程中的主动性和自主性，让他们能够根据自己的兴趣和需求来探索知识。 学习自主性的培养： 本书将提供具体的策略，帮助教师引导学生设定学习目标、选择学习资源、评估学习进展。从提供多样的学习材料和活动选项，到鼓励学生进行自我反思和目标设定，一切都旨在让学生成为自己学习的“所有者”。 选择权与赋权： 教师将学习如何设计让学生拥有选择权的学习任务，例如允许学生选择报告的形式、研究的侧重点、或者参与的活动类型。这种选择权不仅能提高学生的学习兴趣，更能培养他们的责任感和主人翁意识。 第三部分：“民治”的课堂管理与协作——共创学习共同体 学生参与的班级治理： 本部分将探索如何将班级管理从传统的教师主导模式转变为一种学生共同参与的模式。我们将介绍学生民主委员会、班级规则的协商制定、以及学生在解决课堂冲突中的角色。 合作学习策略： 合作学习是“民治”精神在课堂中的直接体现。本书将深入讲解各种有效的合作学习模式，如小组任务、同伴辅导、团队项目等，并提供如何组织、指导和评估学生合作过程的详细指南。 建设性反馈与冲突解决： 教师将学习如何建立一个开放、包容的课堂文化，鼓励学生进行建设性的反馈，并有效处理学习过程中出现的各种分歧和冲突。强调过程中的沟通、理解和共同寻找解决方案。 第四部分：实现“民享”的学习成果——促进所有学生的成功 公平与包容的教学实践： 本书坚守“民享”的理念，致力于确保每一位学生都能获得高质量的教育，并取得成功。我们将探讨如何识别和满足不同学习需求的学生，如何在课堂中营造公平、包容的环境。 多元化评估方法： 为了真实反映学生的学习成果，本书将介绍超越传统纸笔测试的多元化评估方法，如表现性评估、作品集评估、过程性评估等。这些方法能更全面地展现学生在理解、应用、分析、创造等方面的能力。 学以致用与社会贡献： 最终，“民享”的教育意味着学生能够将所学知识和技能运用到实际生活中，并为社会做出积极贡献。本书将指导教师如何设计实践性强、与现实世界联系紧密的学习任务，以及如何鼓励学生思考自己的学习如何能服务于社区和更广泛的社会。 本书的独特价值： 理论与实践的完美结合： 本书不仅深入剖析了“民有、民治、民享”的政治学与教育学内涵，更提供了大量经过验证的、可操作的教学策略和活动设计，帮助教师将理论付诸实践。 面向未来的教育视野： 在快速变化的时代，培养具备民主素养、能够适应并影响未来的公民是教育的首要任务。本书提供了一个前瞻性的教育框架，帮助教师应对这些挑战。 全面赋能教师： 本书并非一套僵化的指令，而是为教师提供一种思维方式和工具箱，鼓励教师根据自身班级特点和学生需求进行创新和调整，最终成为自身教学的“民有者”。 通过阅读本书，教育工作者将获得一套强大的理论武器和实践工具，能够更自信、更有效地引导课堂学习，培养出具有独立思考能力、公民意识和合作精神的未来一代，真正实现“民有、民治、民享”的教育理想。

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如果要用一个词来形容阅读这本书的感受，那一定是“充实”。它并不是一本轻松读物，但它的“重”是那种富有营养的重量感，读完后会留下持久的回味。我感觉作者在遣词造句上非常讲究，用词精准，句式多变，避免了学术写作中常见的冗长和晦涩。它成功地将严谨的论证与流畅的表达完美融合，这在涉及复杂结构分析的书籍中是难能可贵的。那些图表和示意图的运用也极为高明，它们不是简单的装饰，而是真正起到了简化复杂关系、辅助理解的作用，每一个图都经过深思熟虑的设计。这本书带给我的不仅仅是知识的积累，更是一种面对复杂信息时应该采取的系统性分析方法论。我强烈推荐给那些希望通过阅读来提升自己分析问题和组织思路能力的读者，它提供的工具箱是异常丰富且实用的。

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说实话，这本书的行文风格有一种奇特的魔力，它没有那种传统学术著作的冷峻和距离感，反而更像是经验丰富的老者在娓娓道来他的所见所闻。我尤其喜欢它在探讨某些社会现象时所流露出的那种深沉的关怀和批判精神，它不是简单地陈述“是什么”，而是深入挖掘了“应该是什么”，这种价值层面的探讨，在我读过的同类书籍中是相当少见的。阅读过程中，我常常会停下来，反复琢磨某些段落的措辞，发现其中蕴含的细微差别和作者的深意。某些章节的论证逻辑简直是滴水不漏，步步为营，让人不得不信服。它不是那种强行灌输观点的书，而是提供了一个丰富的思想平台，鼓励读者带着自己的视角去审视、去辩论。对于那些渴望在理论学习之余，还能获得一些人文关怀和思辨深度的读者而言，这本书的价值无可估量。它成功地在“教授知识”和“塑造思想”之间找到了一个优雅的平衡点，读完后感觉自己的思维维度都被拓宽了不少。

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这本书在概念的拆解与重构上展现了极高的专业水准。它没有满足于提供一个单一的视角，而是像多棱镜一样，从不同的维度折射出同一事物的复杂性。我发现，即便是之前我自认为已经理解透彻的某些核心概念，在这本书中也得到了全新的、更具层次感的阐释。它似乎在挑战读者既有的认知框架，鼓励我们跳出舒适区去接纳更复杂、更具张力的解释。这种处理方式对于提升读者的批判性思维能力至关重要。而且，书中对不同流派观点的平衡呈现，也体现了作者极高的学术素养和公正性。它不是在推广某一种“正确”的理论，而是清晰地展示了不同理论体系之间的对话和张力所在。对于那些追求知识深度和理论思辨的读者来说，这本书简直是一座宝库，它提供的思考工具远比单一的知识点要宝贵得多。

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这本书真是让人耳目一新，尤其是对于初次接触相关主题的读者来说，它提供了一个非常扎实且易于理解的入门。作者似乎非常懂得如何将复杂的概念用生动的语言阐释清楚，读起来一点也不觉得枯燥。我特别欣赏它在结构上的精心设计，从宏观的概念引入，逐步深入到具体的案例分析，这种循序渐进的方式极大地帮助了知识的吸收和内化。我记得书中对一些核心原则的讲解，简直是教科书级别的清晰，没有任何含糊不清的地方。它不只是在罗列事实，更重要的是在引导读者思考“为什么”会是这样，这种启发性对我后续的自主学习非常有益。而且，书中引用的那些历史背景和现实案例，都选取得非常恰当，让抽象的理论瞬间变得鲜活起来，仿佛我真的能看到那些历史场景在眼前展开。对于想要系统性地构建知识体系的人来说，这本书无疑是一个绝佳的选择，它打下的基础非常牢固，为后续更深入的研究铺平了道路。总而言之，这是一次非常令人满意的阅读体验，内容深度与可读性达到了一个完美的平衡点。

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这本书的节奏感把握得相当出色，阅读体验流畅得像在进行一次精心编排的旅程。我注意到，作者在不同主题之间的过渡非常自然，几乎没有出现那种“生硬换挡”的感觉，这在处理跨领域内容时是一个巨大的挑战，但这本书做得非常到位。我特别欣赏它在细节处理上的那种匠心独运，比如对关键术语的首次出现时的定义，总是那么精准而又富有上下文的解释，确保了读者不会因为一时的疏忽而掉队。更妙的是，它似乎预见到了读者可能会产生的疑问，并在后续的章节中以一种非常巧妙的方式给予了回应或深化。这让整个阅读过程充满了探索的乐趣，而不是被动接受信息的填鸭式教育。我感觉自己不是在“读”一本书，而是在与一位智慧的向导一同探索一片广阔的知识领地。这种沉浸式的体验，很大程度上取决于作者对叙事节奏的精准拿捏，让人根本舍不得放下。

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