綜閤學習設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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《綜閤學習設計:四元素十步驟係統方法》主要依據完成綜閤的崗位與任務所必須擁有的知識技能教學所實施的研究，對掌握綜閤技能和專業能力的培訓係統設計方法進行瞭全麵的論述。《綜閤學習設計:四元素十步驟係統方法》的基本主張是麵嚮綜閤學習的課程方案應該包括四個元素，這就是：麵嚮學習任務、呈現相關知能、提供支持程序和安排專項操練。每一個成分均與學習過程的基本類型以及相應的教學方法緊密聯係在一起，這些聯係是建立在廣泛的實證研究基礎之上的。《綜閤學習設計:四元素十步驟係統方法》受到瞭學習與教學研究領域的同行的廣泛好評。不過，在教學設計領域的實際工作者仍會抱怨道，如果按照這四個元素實施教學設計的話還是有不少睏難。這就錶明需要對設計過程作齣更清晰的指導，《綜閤學習設計:四元素十步驟係統方法》希望為此在這方麵作齣相應的努力。

傑羅姆·範梅裏恩伯爾（Jeroen J.G.Van Meerrinboer，1959—）現任荷蘭馬斯特裏赫特大學教育發展與研究係學習與教學教授，曾多年擔任荷蘭開放大學教育技術專長研究中心主任和荷蘭10所大學聯校教育研究中心主任。他因齣版代錶作《掌握綜閤認知技能》（1997）和提齣“四元教學設計”（4C／ID），是一位教育技術研究領域世界領軍人物，曾獲得美國教育傳播與技術協會頒發的“國際貢獻奬”。

保羅·基爾希納（Paul A.Kirschner，1951—）係荷蘭開放大學學習科學與技術中心（CELSTEC）的教育心理學教授，同時也是學習與認知研究項目負責人，荷蘭終生學習實驗室（NeLLL）科研主任，荷蘭開放大學研究生院理事會理事。他是一位國際知名的學者，與範梅裏恩伯爾閤著瞭《綜閤學習設計》一書，主編瞭《視覺化論爭》和《CSCL研究》兩本書。

盛群力，浙江大學教育學院課程與教學研究所教授、博士生導師，浙江大學教育科學與技術研究所所長，浙江省人民政府教育督學。主持／主講國傢精品課程《教學理論與設計》，代錶性著作為《個性優化教育的探索》（人民教育齣版社，1996）、《現代教學設計論》（浙江教育齣版社，1998，2010；颱灣五南圖書齣版公司，2003）和《教學設計》（高等教育齣版社，2005）。曾獲全國優秀教師“寶鋼奬”（2001）。

前言
緻謝
作者簡介
第一編引論
第一章教學的新方式
第一節綜閤學習
第二節一種整體化教學設計方法
第三節四元與十個步驟
第二章四個基本成分
第一節培訓藍圖
第二節綜閤而不是分割化
第三節協調而不是碎片化
第四節任務差異與遷移悖論
第五節實現學習遷移
第六節小結
第三章十個步驟
第一節十項活動
第二節係統動態性
第三節波紋環狀：從活動到步驟）、皂
第四節ISD情境中的十個步驟
第五節小結
第二編綜閤學習的十個步驟
第四章步驟一：設計學習任務
第一節現實生活中的任務
第二節學習任務與學習支持
第三節解決問題與學習指導
第四節搭建能提供支持與指導的腳手架
第五節練習的變式
第六節設計學習任務之基本操作要點
第五章步驟二：排序任務類彆
第一節學習任務中的整體任務排序
第二節任務類彆和學習支持
第三節學習任務中的局部任務排序
第四節排序任務類彆之基本操作要點
第六章步驟三：設定學業目標
第一節技能分解
第二節編製學業目標
第三節學業目標分類
第四節學業評估
第五節設定學業目標之基本操作要點
第七章步驟四：排定相關知能
第一節提供SAPs和領域模式
第二節圖解SAPs和領域模式
第三節呈現策略
第四節認知反饋
第五節培訓藍圖中的相關知能
第六節排定相關知能之基本操作要點
第八章步驟五：厘清認知策略
第一節具體確定SAPs
第二節分析直覺認知策略
第三節運用SAPs做齣決策
第四節厘清認知策略之基本操作要點
第九章步驟六：確定心理模式
第一節具體確定領域模式
第二節分析直覺心理模式
第三節運用心理模式做齣決策
第四節確定心理模式之基本操作要點
第十章步驟七：設計支持程序
第一節提供即時呈現支持程序
第二節具體說明支持程序
第三節呈現策略
第四節矯正性反饋
第五節培訓藍圖中的支持程序
第六節設計支持程序之基本操作要點
第十一章步驟八：明晰認知規則
第一節具體明確“如果一那麼”規則和程序
第二節分析典型錯誤和缺陷規則
第三節運用認知策略作齣決策
第四節明晰認知規則之基本操作要點
第十二章步驟九：弄清前提知識
第一節具體明確概念、事實和物理模型
第二節分析含糊（錯誤）概念
第三節運用前提知識作齣決策
第四節弄清前提知識之基本操作要點
第十三章步驟十：安排專項操練
第一節練習題
第二節麵嚮專項任務操練的局部任務排序
第三節麵嚮專項任務操練的支持程序
第四節過度學習
第五節培訓藍圖中的專項任務操練
第六節安排專項操練之基本操作要點
第三編應用
第十四章運用媒體
第一節學習任務所需要的媒體
第二節任務選擇的動態性質
第三節次選媒體
第四節小結
第十五章自導學習
第一節自導學習的層次
第二節協議檔案袋評估
第三節自導學習的支持與指導
第四節小結
第十六章結束語
第一節十個步驟之定位
第二節未來的方嚮
第三節結束語
附錄
圖目錄
錶目錄
十個步驟之概覽
培訓藍圖之樣例
參考文獻
英漢對照術語錶
英漢人名索引
英漢對照主題索引
照片／插圖版權
譯後記
· · · · · · (收起)