具体描述
大田尧先生生于1918年，是日本著名的教育学家，现为东京大学名誉教授，都留文科大学名誉教授，北京大学客座教授。他长年从事教育研究工作，并一直在日本重要的学术组织及其他有关机构担任领导职务。
重视教育理论和教育实践的关系是大田尧先生在教育研究中十分注重的研究视角。早在日本的战后教育改革时期，大田尧就倡导教育学者应从学术的象牙塔中走出来，到民众中去，到社会中去，依据不同地区的不同社会条件和发展状况，制定与之相应的教育规划。在这一时期，他特别强调社会调查在制定教育发展规划中的重要作用。在从事社会调查的过程中，除了对社会的发展状况进行了解以外，他还十分关注普通百姓对教育的要求。大田尧先生认为，只有发动民众参与教育改革的事业，只有在教育发展规划中充分地反映民众的希望与要求，教育才能够取得真正的进步。
书摘：
及至1945年为止，我们日本列岛上有一个完美无缺的人。毋庸讳言，那就是天皇。天皇是完美的人，同时他也是神。
但是，1946年1月1日，天皇宣布“吾并非神也”。他向所有的国民说明了这一点，从此我们日本人中就没有一个完美的人了。也可以说，在日本列岛生活的人就都成了有着各种不同缺点的人了。恰恰是因为并不完美无缺，所以才需要把自己并不完善但各具特点的意见拿出来，在行动中互相支持，集众志以成城，社会的创造与发展正是从这里开始的。我想这就是民主主义的基础。
生命不可能统一在一个如神一样存在的绝对权威之下。生命各不相同，每一个人都有自己各不相同的生活道路。对有天生残疾的人来说，他的个体生命的特点也只是世上众人各自所持特点中的一种。对卧床不起的老人来说，他的生活也有着崇高的意义，他的生活的特点也是众多特点中的一个。全人类的生命都是不甚完美的，但是每一个生命都在某一点上支撑着、协助着另一个生命。这就是筑造起我们民主主义社会基础的个体生命的价值。深刻地认识这一点是一件极为重要的事。
人各不相同，这看起来是件极简单的事。但民主主义的根本原则正是从这里建立起来的。对于这一点我以为是有必要再三加以确认的。在教育基本法颁布50周年的时候，确认这一点就显得更加重要。虽然非常明确地知道每个人各不相同，但却在各个方面用统一的方法把人束缚起来，这种状况何止只是在学校中才有的现象。认真地想一想的话，便会发现不少家长在教育子女时把某一孩子与其他兄弟姐妹进行比较的情况时有发生，这不也正是不能理解人之各不相同这个道理的典型例子吗？
……
作者简介
目录信息
译序
上编 《教育基本法》与战后日本教育
第一章 从臣民变为国民——关于日本《教育基本法》的思考
第二章 对生命的思索——纪念教育基本法颁布50周年
中编 生命与人的形成
第三章 人的形成和教育
第四章 地球环境和教育
第五章 朝着承认多样性的社会前进
下编 社会与人的形成
第六章 公共教育的思想——产业革命与育儿的组织化
第七章 教育与教化——高度农耕社会的育儿思想
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读后感
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用户评价
这本书的叙事风格非常独特，它采用了一种近乎散文诗的笔调来探讨严肃的教育议题。我发现，作者在介绍各种户外活动的益处时，引用了大量的跨学科知识，从生物学到心理学，再到人类学，都为“亲近自然”这一主题提供了坚实的佐证，但所有的论述都巧妙地融入在日常生活的点滴之中，绝不显得刻板说教。最让我印象深刻的是，它挑战了我们对“学习”的传统定义，将那些看似“无目的”的玩耍，提升到了认知建构的核心地位。这对于那些习惯用量化指标来衡量孩子进步的家长来说，无疑是一次强有力的思想冲击。它不是一本操作手册，而更像是一本哲学思考集，引领我们建立一套更具生命力的育儿观。
评分我必须承认，这本书的视角非常具有颠覆性，它直指现代教育体系中“室内化”和“过度保护”的弊病。作者的文笔犀利而不失温度，她没有将矛头完全对准教条主义，而是侧重于描述失去与大地连接后，孩子在情感发展和解决问题能力上可能出现的“隐形缺陷”。书中对不同年龄段孩子与自然互动的细腻观察，让我这个带着“城市病”长大的父母感到震撼。我尤其欣赏书中对“挫折教育”和“自我修复能力”的论述，这些能力恰恰是在温室环境中难以习得的。它教会我，适度的“不便”和“挑战”，才是滋养强大内心世界的土壤。阅读过程中，我忍不住多次拿起手机，查找附近的自然保护区和可以安全玩泥巴的地方。
评分这本关于儿童教育的书籍，从一个全新的视角审视了现代社会对孩子与自然关系的束缚。它不像我预想的那样，充斥着枯燥的理论说教，反而是充满了真挚的情感和富有启发性的案例。作者似乎深谙现代父母的焦虑，却又没有盲目迎合，而是以一种温和而坚定的姿态，引导我们去思考“真实成长”的含义。书中的文字极具画面感，仿佛能带领读者穿梭到那些被遗忘的户外角落，重新体验泥土的芬芳和阳光的温度。我特别欣赏它对“风险教育”的探讨，它没有鼓吹盲目的自由放任，而是教导我们如何去评估和引导，让孩子在安全的前提下，充分发挥他们探索世界的天性。这本书更像是一面镜子，映照出我们自己在城市化进程中，对自然连接感的缺失，从而激励我们去做出改变。
评分这是一本读起来让人感觉身心舒畅的书，它仿佛一剂清凉的药方，缓解了现代育儿带来的精神内耗。作者的语言有一种魔力，她总能用最简单、最接地气的方式，阐述深刻的道理。这本书的魅力在于它的实践性与诗意性的完美结合，它既提供了宏观的理念支持，又散落着许多可以立刻付诸行动的小建议，比如如何打造一个“虫子观察角”，或者如何引导孩子在雨天进行“光影游戏”。我感觉自己像是被一位经验丰富、充满智慧的园丁领着，重新认识了生命的生长规律。这本书不只是写给父母看的，它也应该成为所有关注未来一代健康成长的教育者的案头必备，因为它回归了教育最本真的目的：培养完整、自由、有生命力的个体。
评分读完这本书，我感到一种久违的踏实和释然。长期以来，我总是在各种“科学早教”、“精英培养”的焦虑中挣扎，总觉得如果不给孩子报满课程、不提供最先进的益智玩具，就是在亏欠他们。然而，这本书却用朴实的语言告诉我，最好的教室是广阔的天地。它没有推荐昂贵的自然探索课程，而是强调如何利用身边最简单的元素——石头、树叶、水洼——来构建孩子的认知体系。阅读过程中，我多次停下来，不是因为内容晦涩，而是因为某些段落的观点像一把钥匙，瞬间打开了我心中对孩子成长的某种固执的结。那种回归本源的愉悦感是无可替代的，它让我开始重新规划周末的活动，不再以“效率”为最高标准，而是以“体验的丰富性”为目标。
评分一般。
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评分作者是亲历过二战的日本教育学者。他在反思日本教育变革历程时也让我想起了我所经历的小学、初中和高中。变革是一个历程，是教育系统被社会系统裹挟着走的一个历程，谁也挡不住。
评分一般。
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