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出版者:福建教育出版社

作者:俞子夷

出品人:

页数:162

译者:

出版时间:2010-7

价格:46.80元

装帧:平装

isbn号码:9787533445270

丛书系列:二十世纪中国教育名著丛编

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史海拾贝：近代中国教育改革的探索与实践 作者： 王建国 著 出版社： 时代文化出版社 开本： 16开 页码： 680页 定价： 88.00元 --- 内容简介 本书《史海拾贝：近代中国教育改革的探索与实践》是一部深入剖析近代中国（1840年至1949年）教育思想演变、制度构建及其实践历程的学术专著。作者王建国教授穷尽数十年心力，依托海内外大量一手档案、私人信件、教育法令、教会学校史料及早期教科书文本，构建了一个宏大而精微的近代中国教育图景。本书旨在超越传统上仅关注“新式学堂”的片面叙事，将视野投向教育的社会根基、文化冲突与国家重建的复杂关联之中。 第一部分：冲击与觉醒——传统教育的瓦解与西学东渐的序幕（1840-1895） 本书开篇追溯了鸦片战争前后，以科举制度为核心的传统儒家教育体系的内在张力与外部冲击。作者详细论证了自给自足的社会结构如何因西方列强的坚船利炮而产生结构性动摇，并引出了“器物层面”的初步反应——洋务运动。 1. 师夷长技的困境： 重点分析了福州船政学堂、江南制造总局附设学校等早期军事和技术教育机构的建立背景、课程设置及其局限性。王教授指出，此时期的教育改革，本质上仍服务于“救亡图存”的军事目标，尚未触及教育的体制和思想内核。教材多为翻译本，内容滞后，且严重缺乏对受教育者思维模式的培养。 2. 传教士的“先行者”角色： 详细梳理了早期在沿海和内地活动的西方传教士所设立的教会学校（如裨文纽、圣约翰大学的前身）的办学模式、课程结构及其对中国知识分子群体的隐秘影响。本书通过对比中西文书，揭示了教会教育在传播西方科学知识的同时，所附带的宗教文化渗透如何引发了中国士绅阶层的警惕与反思。 3. 维新思潮的萌芽： 聚焦于康有为、梁启超等维新派人士对“变法图强”的系统论述，特别是他们对“立学校、开民智”的理论构建。本书梳理了《万国公报》等刊物中关于“中体西用”的教育主张如何从理论走向初步实践，为后续的百日维新埋下了思想的伏笔。 第二部分：制度的重塑——从戊戌变法到清末新政（1896-1911） 本书的第二部分是全书的核心，着重分析了国家权力主导下的教育制度化进程。作者认为，清末新政时期的教育改革，是中国近代史上第一次真正意义上的自上而下的教育体系重构，其影响深远，甚至塑造了此后的民国教育格局。 1. 废科举与新学堂的并轨难题： 详尽考察了光绪三十一年（1905年）废除科举制度的历史性决策。本书不仅分析了废除科举的政治动因，更深入探讨了新式学堂（包括各级学堂、师范学堂和专门学堂）在实际运行中面临的师资匮乏、经费短缺、地方阻力以及与传统士绅社会衔接不畅等现实困境。 2. 《奏定学堂章程》的结构性影响： 详细解读了1902年至1906年间颁布的一系列教育法规，特别是《奏定学堂章程》对学制（初等、中等、高等教育分层）、学科设置和学籍管理规范的构建。作者通过对比日本、德国的教育模式，指出新政教育体系在追求“统一规格”的过程中，过分强调国家意志和效率，忽略了地方差异和民间力量的活力。 3. 师范教育的崛起与知识分子的专业化： 本部分专门辟章节讨论了师范教育在近代中国的特殊地位。随着新式学堂的普及，培养合格教师成为当务之急。本书考察了南京师范学堂、北京师范学堂等机构的创建，以及早期留日学生回国后对小学和中学教育理念的革新，特别是对“教学法”的引入与本土化尝试。 第三部分：多元的博弈——民国初年的教育思想碰撞与实践（1912-1927） 辛亥革命的爆发，使教育领域从“救国”的单一目标转向了“建国”的多重诉求，教育的政治化、平民化和思潮的多元化达到顶峰。 1. 教育主权的争夺与民间教育的兴起： 分析了民国初期，教育部（北洋政府）对教育的控制力薄弱，导致民间教育团体、地方贤达和海外华侨资本大量涌入教育领域。本书详细比较了由进步人士创办的私立学校（如蔡元培主持的北京大学、张伯苓在天津的探索）与官方学堂在办学理念、经费来源及人才培养目标上的差异。 2. “劳工教育”与“平民教育”的探索： 重点阐述了以陶行知为代表的教育家如何针对中国底层社会教育匮乏的现实，开展的“平民识字运动”和“生活教育”实验。作者通过对《小学识字课本》等平民教育读物的文本分析，揭示了他们如何力图在有限的资源下，实现教育的社会公平目标。 3. 科学主义与文化保守主义的拉锯战： 深入探讨了“五四”前后，以德先生和赛先生为核心的激进思潮对传统儒学教育的冲击。本书详述了教育部在不同时期，对《中小学课程标准》中是否保留儒家经典、如何处理文言文与白话文教学比例的反复修改，反映了当时社会对“中国文化主体性”的深刻焦虑。 第四部分：整合与冲突——国民政府时期的教育政策与地方实践（1928-1949） 本书的最后一部分聚焦于国民政府定都南京后，试图建立统一的全国教育体系的努力，以及这一努力所遭遇的体制性障碍与外部干预。 1. 中央教育政策的建构与推行： 考察了国民政府教育部如何借鉴西方教育理论（尤其是杜威的实用主义和杜琪的教育哲学），颁布《大学法》、《中等以上学校课程标准》等法规，试图确立“三民主义”为教育核心。作者分析了中央政府在师资培训、教材统一编写（如中央编译局的工作）方面的努力，并指出其在广袤的西南、西北地区推行困难重重。 2. 乡村教育与战时教育的特殊形态： 详细描述了战火纷飞的年代，乡村教育改革（如梁漱溟的乡村建设运动在教育方面的投射）如何挣扎求存。同时，本书对西迁高校（如西南联合大学）的办学艰辛、精神传承及其对中国现代高等教育格局的奠基作用进行了深度的历史评价。 3. 结局与遗产： 总结了国民政府时期教育体系在资金、政治干预、地区发展不平衡等结构性矛盾下的最终走向，并对这一历史阶段的教育遗产——例如现代大学制度的初步确立、基础教育普及化的缓慢推进——进行了客观公正的评述。 --- 本书特色： 史料扎实： 引用了大量民国档案、私人信件、早期学校章程等鲜为人知的原始资料。 视野宏大： 不仅关注政策制定者，更深入考察了乡村、教会、民间团体等多元教育主体的实践路径。 分析深刻： 避免简单的褒贬，对近代教育改革中“救亡”与“启蒙”的内在矛盾进行了辩证探讨。 本书适合对象： 教育史研究者、近代史学者、高等院校师范生及对中国近现代文化转型有浓厚兴趣的读者。

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这本书的封面设计简洁大方，采用了柔和的暖色调，让人一眼看上去就充满了亲切感。书名“新小学教材与教学法”几个字清晰醒目，排版也十分考究，给人一种专业而权威的感觉。拿到这本书，我首先被它沉甸甸的分量所吸引，这通常意味着内容丰富，信息量大。翻开扉页，纸张的质感也很好，触感温润，印刷清晰，没有丝毫的毛糙感，这种细微之处往往能体现出一本书的品质。我迫不及待地开始阅读，希望从这本书中找到一些关于小学教育的新思路和实用的教学方法。我个人是从事教育行业多年的，一直关注着教育改革的动态，尤其是小学阶段的教学，因为它关系到孩子们的启蒙和未来发展。我深信，好的教材和教学法是培养优秀人才的基石。我尤其期待这本书能够提供一些关于如何激发学生学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力的具体策略，而不是仅仅停留在理论层面。同时，我也希望书中能涵盖不同学科的教学，比如语文、数学、科学、艺术等，并能提供一些跨学科教学的案例，这在当下的教育环境中越来越受到重视。另外，我对书中关于如何处理学生个体差异，以及如何运用现代科技辅助教学的内容也充满好奇。总之，我对这本书的整体印象是积极的，它给我一种期待，希望它能成为我教学实践中的得力助手。

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“新小学教材与教学法”这本书，在我看来，就像一座知识的宝库，每一次翻阅都能发掘出新的宝藏。我最欣赏的是它对于“以学生为中心”的教学理念的坚持和深化。书中并没有回避小学教育中存在的各种挑战，比如如何应对学生的注意力不集中，如何处理不同学习风格的孩子，如何激发学习困难学生的自信心等等。相反，它以一种非常务实和充满智慧的方式，为这些问题提供了切实可行的解决方案。我特别被书中关于“游戏化教学”的探讨所吸引，它将游戏的设计理念融入到课堂教学中，让学习变得更加生动有趣，极大地提高了学生的参与度和学习效果。此外，书中关于“探究式学习”的介绍也让我耳目一新，它鼓励学生主动去发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力和批判性思维。这本书的内容非常丰富，涉及到的教学方法和策略多种多样，可以满足不同教师的需求。我感觉自己仿佛置身于一个充满活力的课堂，与孩子们一起探索知识的奥秘，体验学习的乐趣。

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“新小学教材与教学法”这本书，给我的感觉是它非常“实用”。它没有过多地停留在空泛的理论层面，而是提供了大量可以直接应用于课堂的教学策略和活动设计。我尤其关注书中关于“问题导向学习”的章节，它详细阐述了如何通过设置真实的问题情境，引导学生主动去思考、去探索、去解决。书中提供的案例非常具体，从问题提出到解决方案的形成，都进行了详尽的分析。此外，书中对“技术融合教学”的介绍也让我耳目一新。它展示了如何巧妙地运用各种教学工具和平台，提升课堂教学的趣味性和有效性，例如利用互动白板进行演示，利用在线资源进行拓展学习等等。这本书的内容条理清晰，逻辑性强，每一章的知识点都能够有机地连接起来，形成一个完整的知识体系。它就像一位勤劳的工匠，为我提供了建造高质量课堂所需的各种工具和材料。

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“新小学教材与教学法”这本书，给我的第一印象是它非常“接地气”。它没有使用过多晦涩难懂的专业术语，而是用非常通俗易懂的语言，将复杂的教育理论解释得明明白白。我尤其欣赏书中对不同学科教学的细致讲解，它不仅仅提供了通用的教学原则，更针对语文、数学、英语、科学等具体学科，提出了许多富有创意的教学活动和课堂设计。比如，在语文教学方面，书中详细介绍了如何通过绘本阅读、戏剧表演等方式，激发学生的语言表达能力和想象力；在科学教学方面，书中则强调了通过动手实验、科学探究等方式，培养学生的科学素养和探索精神。这本书最大的亮点在于，它始终贯穿着“以学生发展为本”的教育理念，强调尊重每一个孩子的天性，关注他们的情感需求，并努力为他们创造一个积极、 supportive（支持性）的学习环境。读完这本书，我感觉自己对小学教育的理解更加系统化和全面化，也更有信心去应对教学中的各种挑战。

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这本书最吸引我的地方在于它所展现的教育理想和实践的完美结合。作者以深厚的教育学功底和丰富的教学经验，为我们勾勒出了一幅理想的小学教育蓝图，并一步步指导我们如何将其付诸实践。“新小学教材与教学法”在内容上，既有对教育发展趋势的深刻洞察，也有对当下小学教育现状的精准分析。我尤其欣赏书中关于“生涯规划启蒙”的章节，它强调了从小学阶段就开始引导学生认识自我，探索兴趣，为未来的发展奠定基础。书中提供了多种趣味性的生涯探索活动，让孩子们在玩乐中了解不同的职业，发现自己的优势。此外，书中对“家庭教育指导”的重视也让我觉得十分难得。它认识到家庭教育在孩子成长中的重要作用，并为教师提供了如何与家长有效沟通，共同促进孩子成长的策略。这本书的内容全面而深入，它不仅仅是一本关于教材和教学法的书，更是一本关于如何成为一名优秀的小学教育者的指南。它让我看到了教育的无限可能，也让我对自己的教育事业充满了敬意和热爱。

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当我第一次接触到“新小学教材与教学法”这本书时，我感觉它像一位饱经风霜却依旧充满活力的老者，在娓娓道来教育的真谛。书中的语言风格并非那种生硬的学术理论堆砌，而是充满了人文关怀和教育者的情怀。我尤其欣赏其中对小学教育本质的深刻洞察，它没有将教学简化为知识的灌输，而是强调了情感、价值观和能力的同步培养。在阅读过程中，我常常被书中一些生动的教育案例所打动，那些老师们如何用智慧和爱心去引导学生，克服困难，最终实现成长的点点滴滴，都让我深受启发。书中对教材的分析也十分透彻，它不仅仅罗列教材的条目，更深入地探讨了教材编写的理念，以及如何根据教材的精神设计出更具吸引力和实效性的教学活动。我特别关注书中关于如何将抽象的知识概念转化为具体、形象、易于理解的内容的讲解，这对于小学生来说至关重要。此外，书中对于教学评价的探讨也给我留下了深刻的印象，它提倡多元化的评价方式，鼓励关注学生的进步过程，而非仅仅看重结果。这种 holistic approach（整体方法）正是我在教学中一直追求的方向。读完这本书，我感到自己对小学教育的理解更加深入，也对未来的教学工作充满了信心和动力。

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这本书的版式设计非常人性化，清晰的标题、合理的段落划分，以及恰当的图表和插图，都使得阅读过程变得轻松而愉快。我尤其喜欢书中关于“合作学习”的章节，它详细阐述了如何通过小组合作，让学生在互动中学习，在交流中成长。书中提供了多种有效的合作学习组织形式和评价方法，让我能够更好地在课堂中运用这种教学模式。此外，书中关于“多元智能理论”的解读也给我留下了深刻的印象。它打破了传统上对智力的单一认知，强调了每个人都拥有不同的智能优势，并鼓励教师去发现和发掘学生的潜能。这让我重新审视了以往的教学方式，更加注重对学生个体潜能的培养。这本书的内容涵盖面广，深度也足够，既有理论高度，又不失实践指导意义。它就像一位经验丰富的向导，带领我深入小学教育的腹地，去探索更广阔的可能性。

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拿到“新小学教材与教学法”这本书，我首先被它的厚重感所震撼，这预示着它必定蕴含了极其丰富的知识和经验。翻阅内页，我被书中严谨的学术态度和精炼的语言所折服。它并非简单地介绍教材内容，而是深入剖析了教材背后的教育哲学和发展趋势。在教学方法方面，书中提供了多种创新性的教学模式，并辅以大量详实的案例分析，让我能够清晰地理解每一种方法的适用场景和操作要点。我尤其关注书中关于“项目式学习”的章节，它详细阐述了如何通过引导学生完成一个完整的项目来整合各项知识和技能，从而培养他们的协作能力、沟通能力和解决实际问题的能力。此外，书中对“差异化教学”的探讨也给了我极大的启发，它强调了教师应该如何根据学生的个体差异，调整教学内容、教学方法和评价方式，以最大限度地促进每个学生的成长。这本书的内容具有很强的指导性和实践性，让我感觉自己仿佛得到了一位资深教育专家的悉心指导，对于提升我的教学水平有着莫大的帮助。

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当我翻开“新小学教材与教学法”这本书时，一种强烈的亲切感油然而生。书中的语言风格充满了温暖和鼓励，仿佛是一位循循善诱的老师在与我进行一次真诚的对话。我特别欣赏书中对于“情感教育”的重视，它强调了教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要关注学生的情感需求，帮助他们建立积极健康的心理状态。书中提供了许多关于如何与学生建立良好师生关系，如何引导学生处理负面情绪，以及如何培养学生同情心和责任感的具体方法。此外，书中对“反思性教学”的探讨也让我受益匪浅。它鼓励教师不断反思自己的教学实践，从中发现问题，改进方法，从而实现持续的专业成长。这本书的内容不是冰冷的知识，而是充满了教育者的智慧和对学生深深的爱。它让我感受到，教育不仅仅是一份工作，更是一份沉甸甸的责任和一份美好的事业。

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这本书在我的书架上静静地躺了几天，终于等到我静下心来细细品读。最初吸引我的是它极其详尽的目录，几乎涵盖了小学教育的方方面面，从课程设计到课堂管理，从学生心理到家校合作，无所不包。阅读过程中，我发现书中并非仅仅是理论的堆砌，而是将理论与实践紧密结合，提供了大量可供借鉴的教学模式和策略。例如，在关于阅读教学的部分，书中不仅分析了不同年龄段儿童的阅读特点，还提供了多种行之有效的阅读指导方法，包括如何培养学生的自主阅读能力，如何引导学生进行深度阅读和批判性思考。在数学教学方面，书中强调了数学思维的培养，而非死记硬背公式，并提供了许多趣味盎然的数学游戏和实践活动，让孩子们在玩乐中掌握数学知识。我尤其喜欢书中关于 STEM 教育的章节，它详细介绍了如何将科学、技术、工程和数学融为一体，培养学生的创新能力和解决问题的能力。这本书的语言通俗易懂，即使是对于非专业人士，也能轻松理解其核心思想。它就像一位经验丰富的导师，循循善诱地引导着我，让我对小学教学有了更全面、更深刻的认识。

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