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出版者:上海外语教育出版社

作者:斯特姆斯基

出品人:

页数:74

译者:

出版时间:2006-6

价格:14.00元

装帧:

isbn号码:9787544600347

丛书系列:

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• 英语教材
• 环球英语
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• 英语学习
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好的，这是一份针对不包含《环球英语教程（3）视听教程教师手册》内容的图书简介。这份简介将侧重于描述一本全新的、内容详实且具有专业深度的英语学习或教学参考书的特点。 --- 跨越边界：新世纪全球视野下的英语教学策略与实践深度探析 作者： [此处留空，用于模拟真实出版物的作者署名风格] 出版社： [此处留空，模拟出版信息] ISBN： [此处留空] 定价： [此处留空] --- 导言：重塑当代英语学习的认知图景 在全球化浪潮席卷的今天，英语不再仅仅是一种语言工具，更是连接不同文化、促进知识流通的核心媒介。本册专著，《跨越边界：新世纪全球视野下的英语教学策略与实践深度探析》，旨在超越传统语言技能训练的范畴，深入剖析驱动当代英语教学变革的关键要素、理论前沿及实操模型。 本书聚焦于“全球语境下学习者主体性重塑”这一核心议题，摒弃了以单一语种为中心的思维定势，转而强调在多元文化背景下，如何构建一套既能满足通用交际需求，又能有效激发学习者批判性思维和跨文化交际能力的教学体系。我们相信，真正的英语能力，是建立在对世界复杂性深刻理解之上的有效表达。 本书内容结构严谨，逻辑清晰，共分为五大核心板块，旨在为一线教师、课程设计者以及语言教育研究人员提供一套全面、前瞻且可操作性的专业指南。 --- 第一板块：后结构主义视域下的语言习得理论革新 本板块深入探讨了当代语言学和教育心理学领域的前沿理论如何影响课堂实践。我们不再满足于行为主义或纯粹的认知主义解释，而是引入了社会建构主义、复杂系统理论（Complex Systems Theory）在二语习得中的应用。 关键内容包括： 1. 情境化输入与“可理解的复杂性”： 如何设计输入材料（Input），使其超越原有的“可理解输入”（Comprehensible Input）概念，融入适度的挑战性（Zone of Proximal Development的升级版），从而促进学习者从“吸收”到“重构”的飞跃。 2. 主体能动性（Agency）的培养： 详细阐述了教师如何在课堂中逐步退居二线，将学习过程的主导权交还给学习者。这包括自我调节学习策略（Self-Regulated Learning, SRL）的系统性植入，以及如何评估和鼓励学习者在学习路径上的自主决策。 3. 情感滤网的重新校准： 基于最新的神经语言学研究，分析了焦虑、动机和学习风格之间的复杂关联。本书提出了一套“低风险、高参与度”的课堂氛围构建模型，旨在有效降低成年学习者的情感过滤效应。 --- 第二板块：跨文化交际能力的深度建构与评估 在全球化交流日益频繁的今天，掌握语法和词汇已远远不够。本板块的核心在于如何将文化素养内化为实际的交际能力。 内容细则： 1. “文化智力”（Cultural Intelligence, CQ）的教学设计： 介绍CQ的四个维度（驱动力、认知、策略、行为），并提供针对性强的、可嵌入日常课程的CQ提升模块。 2. 语用失误的诊断与矫正： 区别于传统的语法错误批改，本章专注于语用失误（Pragmatic Failures）的识别，例如得体性、礼貌策略和语境恰当性。我们提供了基于真实语料库的语用错误分析案例。 3. 媒介素养与全球公民意识： 探讨如何在英语教学中融入对全球议题（如气候变化、地缘政治、科技伦理）的讨论，培养学习者作为全球公民的责任感和使用英语进行建设性对话的能力。 --- 第三板块：面向未来技能的课程与材料重构 本部分聚焦于如何将21世纪的核心技能（Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication）融入英语教学的各个环节，实现课程内容的现代化。 具体实施策略： 1. 项目式学习（PBL）的英语语境化应用： 详细分解了PBL在听说读写四项技能中的整合路径。提供了一系列跨学科PBL案例，例如“设计一个可持续发展的城市方案”或“分析国际组织的工作报告”，确保语言学习服务于高阶思维目标。 2. “写作即思考”：提升学术与专业文本的生产力： 针对大学及职场学习者，本书着重讲解了论证结构（Argumentation Structure）的构建、证据的有效引用（Citation Practices）以及摘要（Abstract Writing）的精炼技巧，侧重于逻辑的清晰度而非词汇的华丽度。 3. 科技赋能：从工具使用到学习生态的构建： 本章审视了人工智能、虚拟现实（VR/AR）在语言学习中的辅助角色。重点不在于介绍某个App，而在于指导教师如何利用这些技术构建一个个性化、反馈即时、资源丰富的学习生态系统。 --- 第四板块：多元化学习群体下的差异化教学模型 承认学习者之间的巨大差异是有效教学的前提。本板块提供了针对不同学习群体需求的细化教学策略。 重点关注领域： 1. 成人学习者与职业英语（ESP）的衔接： 分析成人学习者的目标导向性与时间约束性，提供从“需求分析”到“绩效评估”的模块化设计方案。 2. 高层次学习者的拔尖策略： 针对已达到流利水平的学习者，如何通过引入修辞学、文学理论、哲学文本，引导其进入英语学习的“精深阶段”（Mastery Level）。 3. 面对学习障碍的包容性教学（Inclusive Pedagogy）： 探讨如何识别并支持有特定学习困难（如阅读障碍或注意力分散问题）的学习者，强调通用设计原则（Universal Design for Learning, UDL）在英语课堂中的应用。 --- 第五板块：教师专业发展的反思性实践指南 本章回归教师自身，强调持续的专业成长是教学质量的基石。 反思与行动指南： 1. 行动研究（Action Research）的课堂化： 引导教师将课堂中的疑惑转化为可操作的研究问题，通过系统的收集、分析和干预，实现教学的持续性迭代改进。 2. 教学档案袋（Portfolio）的深度构建： 介绍如何利用教学日志、学生作品分析、同伴互评等多元材料，构建一个能够清晰反映教师专业成长的发展性档案。 3. 协作型专业学习共同体（PLC）的构建与运营： 提供建立高效教师协作网络的蓝图，重点在于如何进行基于证据的集体备课与问题解决。 --- 结语：面向未来的教学承诺 《跨越边界：新世纪全球视野下的英语教学策略与实践深度探析》是一部面向实践、立足前沿的专业读物。它要求教育者不仅是语言的传授者，更是学习环境的设计师、文化冲突的调解者和终身学习的榜样。本书提供的工具箱是全面的、理论是扎实的、视野是开阔的。我们期待它能激发新一代英语教育工作者，以更加自信和前瞻的姿态，迎接全球化教育带来的机遇与挑战。 --- 目标读者： 英语专业教师、外语培训机构资深教研人员、语言教育硕士/博士研究生、课程与教学论研究者。

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这本书，嗯，《环球英语教程(3)视听教程教师手册》，在我看来，它不只是一本书，更像是一个通往真实英语世界的钥匙。我一直觉得，很多传统的英语教材，虽然内容充实，但总给我一种“纸上谈兵”的感觉，离开了书本，到了实际的听力场景，就显得力不从心。而“视听教程”这个概念，恰恰弥补了这一短板。我非常期待这本书在视听材料的选择上，能够足够贴近生活，比如有来自不同国家、不同年龄段的人的对话，有各种日常交流的场景，甚至是一些更具挑战性的学术讲座或者新闻报道。同时，我更关注的是，这本书如何指导老师或者学习者去“解读”这些视听材料。是提供一些分析技巧，比如如何捕捉关键信息，如何识别口音差异，如何理解非语言信息？还是提供一些练习方法，比如如何进行跟读模仿，如何组织复述，如何进行角色扮演？我希望能在这本书中找到答案，找到一种能够将听到的、看到的转化为自己实际能力的有效途径。我希望它能帮助我建立起对英语语境的敏锐度，让我不再害怕那些原汁原味的英语，能够自信地融入到各种英语交流的场景中去。

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这本书，这本书，我得仔细看看，《环球英语教程(3)视听教程教师手册》。我一直觉得，学英语，就像是在盖一座房子，基础固然重要，但真正能让房子“活”起来的，是窗户和通风系统，也就是我们的听力和口语。而“视听教程”这个方向，正是抓住了这个核心。我拿到这本书，最大的期待就是它能够提供一套真正实用的方法，来解决我在听和说上面遇到的瓶颈。我特别好奇，它在视听材料的选择上，是如何做到既有趣又能学到东西的？有没有一些反映真实生活场景的对话，让我们能够体会到不同语境下的语言运用？它又是如何引导我们去理解这些材料的呢？有没有一些分析的技巧，帮助我们抓住关键词，理解说话人的意图？在口语练习方面，它又是如何通过这些视听内容，来激发我们的模仿和创造的？我希望这本书不仅仅是告诉我们“学什么”，更能告诉我们“怎么学”，并且能让我们在学习的过程中，感受到英语的魅力，而不是把它当成一项任务。我相信，一本好的教师手册，应该能够点亮学习者的思维，让他们自己去探索，去发现，去进步。

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这本《环球英语教程(3)视听教程教师手册》我拿到手里，第一感觉就是它的分量和纸质，沉甸甸的，非常有质感。封面设计简约大气，虽然是手册，但丝毫不显得廉价。我一直都在寻找一套能够真正帮助我提升英语听力和口语能力的教程，特别是对于像我这样，在学习过程中常常会遇到瓶颈，尤其是听力部分，总感觉自己接收到的信息不完整，或者理解有偏差。这本书的出现，让我眼前一亮。我特别喜欢它那种系统性的编排，感觉不是简单地罗列课文和练习，而是围绕着一个清晰的学习逻辑来展开。我翻看了目录，看到里面有非常详细的教学目标、课堂活动建议、以及大量的辅助材料，这让我觉得这本手册不仅仅是给老师看的，即使是我这样的自学者，也能从中受益匪浅。我期待它在视听材料的选取上能够足够地道和丰富，能够涵盖到日常生活、学术、甚至是一些文化相关的语境，这样才能真正锻炼出适应不同场合的英语能力。而且，我注意到它似乎还提供了很多关于如何进行课堂互动和评估的指导，这对于我来说非常有价值，因为我希望自己能够掌握更有效的学习方法，而不是仅仅被动地接受知识。总而言之，初步的接触让我对它充满了期待，相信它能成为我英语学习道路上的一位得力助手，帮助我突破那些看似难以逾越的障碍，最终实现流利的听说能力。

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我拿到这本《环球英语教程(3)视听教程教师手册》的时候，就有一种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的感觉。我一直认为，学习一门语言，尤其是像英语这样在全球范围内被广泛使用的语言，最关键的一环就是“听”和“说”，而“视听”恰恰是连接这两者的桥梁。我之前尝试过许多教材，但总感觉它们在视听方面的训练不够系统、不够深入。这本书的出现，让我看到了希望。我特别好奇它在“视听”内容的选取上，是如何做到既有广度又有深度的。它是否包含了一些真实世界的对话，能够展现不同口音、语速和表达方式？它是否包含了一些有助于理解文化背景的视频，能够帮助学习者更全面地理解英语的内涵？更重要的是，作为一本“教师手册”，它是否提供了一套完整的教学思路和方法？比如，在教授一段视听材料时，应该如何设计导入、讲解、练习和拓展环节？如何引导学生主动思考，而不是被动接受？我希望这本书能够给我带来一些全新的启发，帮助我打破学习中的僵局，让我的英语学习过程变得更加生动、有趣，也更加有效。我期待它能成为我英语学习道路上的一个重要里程碑，让我真正掌握听懂和说出口的秘诀。

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我拿到这本《环球英语教程(3)视听教程教师手册》的第一感觉，就是它的“专业性”。作为一本“教师手册”，它似乎承载着比普通教材更深厚的教学理念和实践经验。我一直觉得，英语的学习，特别是听力和口语的提升，需要的是一种“沉浸式”的体验，而视听材料正是实现这种体验的最佳工具。我迫切地想知道，这本书是如何设计它的视听内容的。它选择的视频和音频素材，是否足够真实、自然，能够反映真实的英语使用场景？它是否涵盖了不同年龄、不同口音、不同文化背景的说话者？更重要的是，作为一本教师手册，它提供了怎样的教学指导？比如，如何引导学生去分析对话中的语言点，如何组织有效的听力理解练习，如何设计能够激发学生口语表达的活动？我特别期待它能够提供一些关于如何处理视听材料中可能出现的难点，比如语速过快、口音难以辨认、或者文化差异带来的理解障碍。我希望这本书能够帮助我，或者任何想要提升英语视听能力的人，找到一条更高效、更具针对性的学习路径，让英语不再是枯燥的文字，而是生动活泼的交流工具。

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《环球英语教程(3)视听教程教师手册》这个书名，在我看来，就充满了“实用”和“深度”的信号。我一直觉得，英语学习，特别是到了进阶阶段，如果仅仅依靠课本上的文字，会显得有些“干瘪”。真正能够让语言“活”起来的，是那些鲜活的、有声有色的视听材料。我选择这本书，很大程度上是因为它强调了“视听”这个维度。我非常好奇，它在视听材料的选取上，是否有足够的丰富度和代表性？比如，它是否包含了一些反映当代社会生活、科技发展、或者文化交流的视频和音频？更让我感兴趣的是，作为一本“教师手册”，它提供的教学方法是否足够细致和可操作？它是否会指导老师如何分析视听内容的语言点、文化点，如何设计有针对性的听力理解练习，如何引导学生进行有效的口语输出？我希望在这本书中，能够找到一套系统化的方法，来帮助我突破听力和口语的瓶颈，让我能够更自信地应对各种真实的英语交流场景。我渴望通过这本书，真正地将“听”和“说”的能力提升到一个新的水平。

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拿到这本书，我的目光就被“视听教程”这几个字牢牢吸引住了。《环球英语教程(3)视听教程教师手册》，光听名字就觉得很有分量，而且“教师手册”这几个字，对我这种喜欢钻研学习方法的人来说，简直是宝藏。我一直深信，要想真正掌握一门语言，光靠死记硬背是远远不够的，必须要有沉浸式的体验，而视听材料正是这种体验的最佳载体。我之前尝试过很多方法，也看过不少关于英语学习的书籍，但很少有能像这本书一样，如此明确地将“视听”作为一个核心来强调。我尤其期待它在教学设计上能够提供非常具体的、可操作的建议。比如，在讲解一段视频时，老师应该如何引导学生去理解画面和声音之间的关联？在听一段音频时，又该如何让学生注意到语速的变化、重读的音节，以及说话人的语气？还有，如何通过这些视听材料来设计更有趣、更具互动性的口语练习，让学生大胆开口，不怕犯错？我希望这本书能解答我心中关于如何高效利用视听资源学习英语的种种疑问，并为我提供一套系统性的方法论。我渴望通过这本书，能够真正提升我的英语听力理解能力，不再对快速的对话感到茫然，同时也能让我的口语表达更加自然、流畅，真正做到“听懂”、“说出口”。

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这本书，哦，让我仔细看看，《环球英语教程(3)视听教程教师手册》。我一直觉得，学习语言，尤其是英语，就像是建造一座高楼，基础要打得牢固，然后一步一步往上砌，听力和口语更是如同高楼的窗户和通风系统，如果设计不好，整个空间都会显得压抑和不适。我选择这本手册，很大程度上是因为它定位在“视听教程”，这个“视听”二字对我来说简直是救命稻草。我尝试过很多只注重文本的教材，虽然它们在语法和词汇上有帮助，但当我真正面对一段英语对话，或者是一部英语电影时，总会有一种隔靴搔痒的感觉，听到的只是片段，抓不住整体的语境和节奏。这本书的“教师手册”身份，让我觉得它背后一定有专业人士的精心策划，能够深入地讲解如何运用视听材料来提高学习效果，这比我自己摸索要高效得多。我特别好奇它在听力材料的选择上，是否考虑到了不同口音、语速和话题的覆盖，以及如何引导学习者去捕捉关键词、理解说话人的意图，甚至分析语调背后的情感。同样，在口语方面，它又是如何通过视听内容来激发学习者的表达欲望，提供模仿和练习的范本的呢？这些都是我非常关心的问题，也是我选择这本书的关键理由。我对它充满信心，希望它能为我打开一个全新的英语学习视角，让我在视听的世界里自由翱翔。

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这本《环球英语教程(3)视听教程教师手册》真的让我眼前一亮。我一直认为，学英语，听力和口语是重中之重，而“视听”恰恰是提升这两项能力最有效的方式。很多时候，我们在课堂上学了很多东西，但一到了实际的听力场景，就感觉有点吃力，抓不住重点。这本书的出现，正好满足了我对高效视听训练的需求。我特别好奇它在视听材料的选择上，是否足够贴近现实生活，会不会包含一些真实场景的对话、访谈，甚至是一些有趣的短片？我希望它不仅能提供材料，更能提供“解读”这些材料的方法。比如，如何去分析对话中的语速、语调、重音，如何去理解说话人的言外之意，如何去辨别不同的口音？我更看重的是“教师手册”这个定位，这意味着它背后一定有专业的教学设计。我希望它能给我提供一些具体的教学思路和练习方法，比如，如何引导学生去做听力跟读，如何设计小组讨论，如何通过视听内容来激发学生的口语创作。我渴望通过这本书，能够真正提升我的英语听力理解能力，并且能让我的口语表达更加自然、流利。

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《环球英语教程(3)视听教程教师手册》这个书名，让我眼前一亮。我一直觉得，英语学习，尤其是进阶阶段的学习，单纯的文本已经远远不够了，真正需要的是能够让耳朵和眼睛都动起来的“视听”训练。很多时候，我们在课堂上学了很多词汇和语法，但一旦面对真实的英语对话，就感觉一片茫然，听不懂、抓不住。这本手册的出现，恰恰解决了我的痛点。我非常期待它在视听材料的选取上，能够足够地道和多元化，比如，有没有一些反映当前社会热点话题的讨论？有没有一些能够展现不同文化背景下人们交流方式的片段？更吸引我的是“教师手册”这个定位，这意味着它不仅仅是罗列内容，而是会提供一套系统化的教学方案。我希望它能告诉我，如何才能更有效地利用这些视听材料，比如，在听一段对话之前，老师应该如何引导学生去预测内容？听完之后，又该如何设计讨论题，让学生深入理解？在口语练习方面，它又是如何通过视听内容来激发学生的表达欲望，并提供模仿和反馈的机制？我渴望在这本书中找到一种能够真正让我的英语“活”起来的方法，让我在听到、看到之后，能够真正地理解和运用。

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