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出版者:世界图书出版公司

作者:罗斯

出品人:

页数:368

译者:

出版时间:2006-8

价格:30.00元

装帧:

isbn号码:9787506282161

丛书系列:应用语言学系列

图书标签:

• 语言学
• 语用学
• 语言教学
• 语用和修辞
• 語用學
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• 语言教学
• 二语习得
• 交际能力
• 语言应用
• 教学法
• 语言学
• 外语教学
• 篇章分析
• 语用失误

语言教学中的语用学 书籍简介 本书《语言教学中的语用学》是一部深入探讨语用学理论如何应用于语言教学实践的学术专著。它旨在为语言教师、课程设计者、教育研究者以及所有对语言习得和教学感兴趣的读者提供一个全面而系统的视角，理解语用能力在第二语言学习中的关键作用，并指导如何在教学中有效地培养和发展学习者的语用技能。 核心理念与内容概览 本书的核心理念在于强调，成功的语言使用者不仅需要掌握语法、词汇和发音等语言形式的正确性，更关键的是要能够根据特定的交际情境，得体、恰当地运用这些语言形式来完成交际任务。换言之，语言教学不能仅仅停留在“知道是什么”的层面，更要深入到“知道怎么用”的维度，而这正是语用学所要解决的问题。 本书并非简单地介绍语用学理论，而是将其与语言教学实践紧密结合，为读者提供具体可操作的教学方法和策略。全书结构清晰，逻辑严谨，共分为以下几个主要部分： 第一部分：语用学理论基础及其在语言教学中的意义 语用学概述： 这一章节将系统介绍语用学的主要概念和核心理论，包括语境、意图、会话含义、言语行为、篇章分析、话语组织、礼貌原则、关联理论等。作者会从不同的学术流派出发，梳理语用学的发展脉络，阐述其研究范畴，并着重解释这些理论概念如何解释语言的实际使用。 语用能力： 本章将深入探讨“语用能力”（Pragmatic Competence）的内涵。语用能力被界定为学习者在理解和运用语言的语用规则以实现有效交际的能力。作者将语用能力分解为不同的子能力，例如： 社会语用能力： 指识别和回应不同社会情境下语言使用的恰当性，如年龄、性别、社会地位、关系亲疏等因素对语言选择的影响。 语篇语用能力： 指理解和生成连贯、衔接的语篇，以及如何通过语言组织来构建意义。 跨文化语用能力： 指理解和适应不同文化背景下语言使用差异的能力，避免跨文化交际中的误解和冲突。 语用学在语言教学中的重要性： 这一章节将有力地论证为什么语用学在现代语言教学中不可或缺。作者将通过分析传统教学方法可能存在的不足，以及学习者在缺乏语用能力时可能遇到的交际障碍，来凸显语用教学的必要性和紧迫性。例如，很多学习者虽然语法正确，却因为不了解当地的礼貌规范或隐含意义而显得生硬、冒犯，从而导致交际失败。 第二部分：语用能力习得的关键因素与挑战 语用能力习得的认知与社会因素： 本章将探讨影响学习者语用能力习得的内部和外部因素。内部因素可能包括认知能力、学习风格、动机、迁移等；外部因素则包括学习环境、教师的教学方式、教材的语用内容、与母语者或高水平非母语者的互动机会等。 母语迁移对语用能力的影响： 学习者在习得目标语时，其母语的语用规则可能会对目标语的使用产生影响，这种现象称为母语语用迁移。本章将详细分析母语语用迁移的积极和消极效应，并为教师提供识别和处理负迁移的方法。 语用失误的识别与分析： 语用失误（Pragmatic Errors）是学习者在目标语使用中出现的，与语用规则不符的错误。本章将对不同类型的语用失误进行分类和举例，例如：不恰当的礼貌语使用、误解隐含意义、不适应的语篇组织方式等。通过对语用失误的深入分析，教师可以更准确地诊断学习者的问题，并设计针对性的教学。 跨文化语用挑战： 语言与文化密不可分。不同文化有着不同的交际习俗、价值观和思维方式，这些都会体现在语言使用上。本章将重点讨论跨文化交际中常见的语用挑战，例如：问候、感谢、道歉、拒绝、请求等言语行为在不同文化中的表达方式差异，以及如何培养学习者的跨文化语用敏感性和适应性。 第三部分：语用学在语言教学中的具体实践 语用内容的选择与编排： 本章将指导教师如何选择和设计适合教学的语用内容。这包括： 根据学习者需求和水平选择语用话题： 优先选择与学习者学习目标、生活环境相关的语用现象。 教材中语用内容的呈现方式： 如何在教材中引入语用知识，如通过真实的语料、情境对话、文化注释等。 语用技能的梯度式培养： 如何循序渐进地教授复杂的语用技能。 语用教学法的探索： 本章将介绍多种将语用学融入语言教学的教学方法和活动设计。这些方法注重启发式、互动性和实践性，例如： 情境教学法： 创设真实的或模拟的交际情境，让学习者在实践中学习和运用语言。 任务型教学法（Task-Based Language Teaching）： 设计需要学习者运用语用知识来完成的交际任务。 语料库教学法： 利用真实的语言语料库来分析和学习语用现象。 角色扮演与模拟： 提供学习者练习不同社会角色和交际场景的机会。 对话分析与显性讲解： 引导学习者分析真实的对话，理解其中的语用策略，并进行有针对性的讲解。 语用能力的评估： 评估是教学的重要环节。本章将探讨如何有效评估学习者的语用能力，这与传统的语言能力评估有所不同。可能的评估方式包括： 观察学习者在真实或模拟情境中的表现。 设计具有语用侧重点的任务型测试。 分析学习者的书面或口头产出中是否体现了恰当的语用策略。 让学习者进行自我评估和同伴评估。 教师的语用意识与角色： 作者强调教师自身的语用能力和语用意识对于语用教学至关重要。教师不仅是知识的传授者，更是学习者语用榜样。本章将探讨如何提升教师的语用意识，以及教师在培养学生语用能力中的引导者、促进者和评估者角色。 第四部分：前沿探索与未来展望 语用学在特定语言教学领域的应用： 本章将延伸讨论语用学在不同教学领域中的具体应用，例如：对外汉语教学、英语作为国际语（English as a Lingua Franca, ELF）教学、特定职业领域（如商务、法律、医学）的语言教学等，这些领域往往对语用能力的精确性和得体性有更高的要求。 语用学与技术辅助语言学习（CALL）： 随着技术的发展，计算机辅助语言学习（CALL）为语用教学提供了新的可能性。本章将探讨如何利用各种技术工具（如在线语料库、虚拟现实、人工智能聊天机器人等）来支持和增强语用能力的培养。 未来研究方向： 本章将对语用学在语言教学领域的未来研究方向进行展望，例如：跨文化语用神经科学研究、语用能力发展与个性化学习的结合、大规模语料库在语用教学中的应用潜力等。 本书的特色与价值 《语言教学中的语用学》一书的独特之处在于： 1. 理论与实践的深度融合： 它不仅仅是理论的堆砌，更注重将高深的语用学理论转化为可操作的教学策略和活动。 2. 系统性与全面性： 从理论基础到习得因素，再到教学实践和评估，本书构建了一个完整的语用教学知识体系。 3. 强调跨文化视角： 在全球化日益深入的今天，本书对跨文化语用能力的关注尤为重要。 4. 前沿性与创新性： 作者紧跟学术前沿，探讨了技术对语用教学的潜在影响，并对未来研究方向进行了展望。 5. 实用性与可读性： 本书语言流畅，案例丰富，能够吸引广大语言教师和学习者的兴趣，并提供实实在在的帮助。 目标读者 本书适合以下读者群体： 语言教师： 无论是初学者还是资深教师，都能从中获得提升语用教学能力的宝贵经验和方法。 语言教育研究者： 为深入研究语用能力习得和教学提供理论支持和研究思路。 课程设计者： 在设计语言教学课程和编写教材时，可以参考本书的理念和建议。 语言学习者： 能够帮助学习者理解语言使用的深层含义，提升交际的有效性和得体性。 对语言学和语言交际感兴趣的读者： 拓展对语言本质和实际应用的认知。 总而言之，《语言教学中的语用学》是一部兼具学术深度与实践指导意义的力作，它将为推动语言教学从“教语言”向“教使用”的转型，培养具有真正跨文化交际能力的语言人才，做出重要贡献。

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这本书的学术视野的广阔性，令人印象深刻。它显然不是闭门造车式的研究成果，而是融合了多学科视角的集大成之作。在某些章节中，我敏锐地捕捉到了心理学实验设计中的严谨性，以及社会学中对群体行为模式的细腻观察，这些元素的巧妙融入，极大地拓宽了对语言现象的理解维度。特别是它在讨论特定语言现象时，引入了认知神经科学的一些最新发现，这使得传统上偏重于社会层面的分析，增添了一层生物学基础的解释力。这种跨学科的交汇，让整本书呈现出一种动态的、与时俱进的生命力。它迫使我跳出固有的学科框架去思考问题，深刻体会到当代知识体系融合的必然趋势。

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初读这本书的绪论部分，我就被作者那种深厚的学术功底和独到的洞察力所折服。他似乎总能用最精炼的语言切中问题的核心，不拖泥带水，直击要害。比如，在探讨某些经典理论的演变时，作者不仅梳理了时间线，更重要的是，他精准地指出了每一阶段理论迭代背后的社会文化动因，这一点是很多同类著作中常常被忽略的“活的知识”。书中的论证过程严谨得如同数学推导，每一步的结论都建立在前文坚实的基础上，让人在阅读时产生一种强烈的信服感和安全感。读到一些关键的理论争鸣部分，作者的立场是审慎而客观的，他没有简单地站队，而是搭建了一个多维度的对话平台，让读者得以在不同学派的碰撞中自行构建认知框架。这种引导式的、启发性的写作手法，比直接灌输知识要高明得多，它培养的不是知识的接收者，而是独立思考的探索者。

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这本书的实践应用章节，可以说是点睛之笔，真正体现了“学以致用”的价值。作者似乎非常清楚一线教育工作者在面对真实课堂情境时的困惑与挑战，因此他提供的案例分析极其接地气，绝非空中楼阁式的空泛设想。我特别留意了关于跨文化交际失误的分析模块，那里面列举的语境误解案例，生动到让我仿佛身临其境地经历了那些尴尬的瞬间。更重要的是，作者没有停留在描述问题，而是深入剖析了这些失误背后的文化心理机制，并提供了一套结构化的、可操作的干预策略。这套策略非常注重情境化和灵活性，强调教师应具备“语境敏感度”而非僵硬的规则手册。读完这一部分，感觉自己手中的“教具箱”瞬间丰富了好几件趁手的工具，解决实际教学难题的信心倍增。

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全书的语言风格可以说是教科书级别的精准与学术的优雅完美结合。作者的遣词造句极为考究，每一个术语的使用都准确无误，体现了高度的专业素养。但令人欣喜的是，这种专业性并没有带来晦涩难懂的阅读障碍。相反，作者擅长运用类比和隐喻，将复杂抽象的理论概念转化为听者易于接受的图像或场景。例如，在解释“会话含义的协商过程”时，他使用的比喻生动形象，即便是不具备深厚学术背景的初学者，也能迅速抓住核心要义。阅读体验是极其愉悦且高效的，它既满足了专业人士对深度和准确性的要求，同时也对渴望入门的读者敞开了大门。这本著作成功地平衡了学术的严肃性与传播的易读性，无疑是近期阅读到的最具启发性的学术读物之一。

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这本书的装帧设计简洁而富有质感，那种磨砂的封面摸起来非常舒服，拿在手里沉甸甸的，一看就知道是下了功夫的精品。内页的纸张选择也十分考究，字迹清晰，排版疏密得当，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。我尤其欣赏作者在章节划分上的匠心独运，逻辑脉络非常清晰，从宏观理论到微观实践的过渡自然流畅，仿佛一位经验丰富的向导，牵引着读者一步步深入知识的殿堂。特别是那些配图和图表，都不是那种敷衍了事的插图，而是经过精心设计、能直观辅助理解复杂概念的视觉工具，大大降低了理解的门槛。整体来说，这本书在“阅读体验”这一层面上，已经超越了我对一般学术专著的期待，称得上是出版界的良心之作。无论是放在书架上作为陈设，还是日常翻阅学习，都能让人心情愉悦。这种对细节的极致追求，本身就是对内容尊重的一种体现，让人忍不住想去探究里面究竟蕴藏着怎样的宝藏。

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