作文教学的趣味与境界 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:福建教育

作者:黄瑞夷

出品人:

页数:267

译者:

出版时间:2006-5

价格:29.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787533444013

丛书系列:

图书标签:

• hx
• 作文教学
• 小学作文
• 初中作文
• 写作技巧
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《作文教学的趣味与境界》是一本旨在探索和提升作文教学效果的专业著作。本书深入剖析了当前作文教学中存在的普遍困境，如学生对写作的畏难情绪、缺乏创作灵感、语言表达能力不足等，并在此基础上，提出了独树一帜的教学理念和实践方法。 核心理念：趣味引领，境界升华 本书的核心观点在于，作文教学不应仅仅是枯燥的知识灌输和技巧训练，而更应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中爱上写作，进而达到精神境界的升华。 “趣味”：点燃创作的火花 “趣味”是本书首先强调的要素。作者认为，兴趣是最好的老师。当学生对写作产生浓厚兴趣时，他们才会主动思考，积极探索，享受创作的过程。本书提供了多种“趣味”作文教学的策略，包括： 主题的多元化与生活化： 跳出刻板的命题作文，鼓励学生从日常生活中寻找写作素材。例如，可以将“一次难忘的旅行”与“心中的小确幸”相结合，让学生发现平凡中的不平凡；可以将“我最喜欢的季节”与“色彩的联想”结合，引导学生用更具象、更生动的语言描绘景象。 形式的多样性与创新性： 引入叙事、写景、状物、议论、抒情等多种文体，并鼓励学生尝试非传统形式，如微小说、创意日记、情景剧本、诗歌改编等。例如，可以尝试让学生以“一个物品的自述”来写状物，赋予物品生命和情感；可以尝试以“如果我是……（某种动物/植物/物品）”为题，进行想象性的记叙。 游戏化与互动式教学： 设计有趣的写作游戏，如“词语接龙”、“故事碎片拼凑”、“角色扮演”等，让学生在玩乐中学习词汇、句式，并激发故事情节的构思。鼓励小组合作，通过讨论、评议，互相启发，共同进步。 榜样力量与名家借鉴： 引导学生阅读优秀的范文，欣赏大师的笔触，但并非照搬模仿，而是从中汲取营养，理解其精妙之处，再转化为自己的创作风格。例如，在讲授比喻手法时，可以选取鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中生动形象的比喻，引导学生思考如何用新颖的比喻来描绘自己熟悉的事物。 鼓励与肯定，营造积极氛围： 教师应成为学生写作的“啦啦队长”，多给予鼓励和肯定，即使是微小的进步也值得赞扬。建立积极的评价体系，避免过度批评，让学生敢于表达，不怕犯错。 “境界”：提升思想的维度 “境界”是本书所追求的更高层次的目标。它不仅仅是语言的流畅，文章的完整，更是思想的深刻，情感的真挚，以及人格的完善。本书提出的“境界”主要体现在以下几个方面： 情感的真挚与共鸣： 鼓励学生写出内心的真实情感，无论是喜悦、悲伤、愤怒还是感动，都要用真诚的笔触去表达。作者强调，只有触动内心的文字，才能真正打动读者，产生共鸣。例如，在引导学生写“父母的爱”时，不只是停留在表面的感谢，而是要引导学生去挖掘父母付出的细节，体会其中的辛劳与不易，从而写出更深沉、更感人的篇章。 思想的独立与深刻： 引导学生形成自己的独立思考能力，不人云亦云，敢于表达自己的观点，即使是与众不同的观点。鼓励学生进行批判性思维，分析问题，提出自己的见解。例如，在讨论“科技进步是好是坏”这一话题时，不只是让学生列举好处，更要引导他们思考科技可能带来的负面影响，如信息过载、人际疏远等，从而形成更辩证的认识。 人文关怀与社会责任： 引导学生关注社会，关心他人，培养人文情怀。鼓励学生通过写作表达对社会问题的看法，为弱势群体发声，承担起应有的社会责任。例如，可以组织学生就“环境保护”、“留守儿童”等社会热点问题进行写作，培养他们的社会担当意识。 语言的艺术与品味： 在趣味和思想的基础上，进一步提升语言的艺术性。引导学生学习运用修辞手法，追求语言的精炼、准确、生动和富有感染力。同时，也要培养学生对语言的品味，欣赏优美的文字，拒绝粗俗和空洞的表达。例如，在讲授排比、拟人等修辞手法时，会结合优秀范文，分析其如何增强文章的气势和表现力，引导学生在自己的写作中加以运用。 人格的塑造与升华： 最终，作文教学的境界与学生人格的完善是密不可分的。通过写作，学生可以更好地认识自我，表达自我，反思自我，从而实现人格的健康发展和精神的不断升华。 教学实践：从理念到行动 本书并非仅仅停留在理论层面，而是提供了大量可操作的教学案例和实践指导。 “兴趣激发”课堂实录： 详细展示了教师如何设计生动有趣的课堂活动，如“猜谜语学词语”、“情景对话练口语”、“故事接龙闯关”等，让学生在轻松愉快的互动中掌握写作技巧。 “境界升华”案例分析： 选取不同年龄段学生的优秀作文，深入剖析其在情感表达、思想深度、语言运用等方面的亮点，并指出进一步提升的空间，为教师提供可借鉴的范例。 “个性化指导”方法： 强调因材施教，针对不同学生的特点，提供个性化的写作指导和反馈。包括如何发现学生的闪光点，如何帮助学生克服写作障碍，如何引导学生找到适合自己的写作风格等。 “家校合作”新思路： 探讨如何通过家校合作，共同为学生营造良好的写作环境，增强家长的参与度，形成教育合力。 本书的价值与意义 《作文教学的趣味与境界》的出版，对于一线作文教学工作者而言，是一本不可多得的宝贵财富。它提供了一个全新的视角，打破了传统作文教学的藩篱，为如何让作文教学变得更有趣、更有成效提供了切实可行的解决方案。 对于教师： 本书将帮助教师更新教学理念，掌握更有效的教学方法，提升课堂教学的吸引力和实效性，从而赢得学生的喜爱，实现自身的专业成长。 对于学生： 本书将帮助学生克服对写作的恐惧，发现写作的乐趣，提升语言表达能力和思想深度，培养健全的人格，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。 对于教育研究者： 本书的理论创新和实践探索，为作文教学的研究提供了新的方向和思路，具有重要的理论价值和现实意义。 总而言之，《作文教学的趣味与境界》是一本集理论深度、实践指导和人文关怀于一体的优秀著作，它引领着作文教学走向一个更富生命力、更具创造力、更有意义的新时代。

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这本书简直是教育界的“清流”，读起来完全不像是在啃枯燥的理论，反而像是在和一位经验丰富又充满热情的老师面对面交流。作者的叙述方式非常生动，各种案例信手拈来，让原本抽象的教学理念变得触手可及。特别是关于如何激发学生写作兴趣那几章，简直是为我打开了一扇新的大门。我过去总觉得作文教学就是一遍遍强调结构和词汇的堆砌，读了这本书才明白，真正的境界在于引导学生找到自己“想说”的那个点。书中那些关于“游戏化教学”和“情境创设”的实践操作，细致到连我这个非专业人士都能大致勾勒出课堂的样子。我尤其喜欢作者对“慢下来”的提倡，在如今快节奏的教育环境下，这种强调深度思考和耐心打磨的理念显得尤为珍贵。它不是那种只会纸上谈兵的“空中楼阁”，而是真正能在课堂上落地生根的“实用宝典”。读完后，我感觉自己对“育人”的理解都上升了一个层次，不仅仅是教他们写，更是教他们如何观察生活、如何表达自我。

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我是一个在写作这条路上摸爬滚打多年的老教师，手头关于教学法的书堆起来都有小山高了，但大多都是千篇一律的“套路总结”。然而，这本书，它的格局和视野明显要高出一截。它没有执着于讨论“什么样的作文是好作文”，而是深入探讨了“为什么我们现在的学生写不出好作文”。作者的笔触犀利而富有洞察力，直指当前应试教育体制下，教师和学生共同承受的焦虑。最让我震撼的是其中关于“审美教育”和“精神滋养”的部分。它将作文教学从单纯的技能训练，提升到了人文素养的培养层面。阅读过程中，我经常停下来，反复揣摩那些看似平常却掷地有声的论断。比如，作者谈到如何通过引导学生去阅读经典文本，而不是简单地“分析”经典，这种处理方式极大地拓宽了我对阅读指导的理解。这本书的语言风格沉稳大气，带着一种学者的严谨和艺术家的浪漫，读完后，不仅是教学思路被刷新了，连带着对整个语文教育的价值体系都有了一次重新的审视。

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这本书的编排设计非常巧妙，既有理论的高度，又有实践的深度，更难能可贵的是，它充满了对教育的热忱和对人性的洞察。它不是那种只适合在教研会上展示的“面子工程”书籍，而是真正能够被一线教师在备课时、在面对学生时反复翻阅的“案头必备”。我尤其欣赏作者在论述过程中，那种跨学科的视野。他似乎从美学、心理学甚至社会学的角度，来重新定义了“作文”这个概念，使其超越了语文教学的范畴，成为了一种综合素质的体现。书中的许多观点，甚至让我开始反思我自己的阅读和思考习惯。它提供的不是一堆固定的“答案”，而是一套强健的“提问工具箱”。每读完一个章节，我都会有一种强烈的冲动，想要立即回到课堂，用一种全新的眼光去观察我的学生，去设计我的下一堂课。这本书，无疑是我近几年阅读到的，关于语文教育领域内最具启发性和实操价值的力作。

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说实话，刚开始拿起这本书，我还有点担心，怕内容过于学术化晦涩难懂。毕竟，“境界”这个词听起来就很高深莫测。然而，出乎意料的是，这本书的行文流畅得像散文一样优美。它巧妙地将深厚的教育学理论融入到一个个生动的故事场景中，读起来一点也不费劲，反而像是听一位智者在娓娓道来。我特别欣赏作者在处理“错误”和“失败”时的态度。书里没有一味地歌颂成功，而是花了大量的篇幅去分析学生写作中的“卡壳点”，并提供了极具人文关怀的解决方案。这让我感受到了作者对每一个个体的尊重。它提醒我们，每一个孩子的笔下都有独特的光芒，我们的任务是去发现和呵护，而不是用统一的模具去雕刻。这本书的价值不仅在于提供了方法论，更在于它塑造了一种积极、开放、充满希望的教学心态。那种对教育初心的坚守，穿透字里行间，让人深受鼓舞。

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这本书对我而言，更像是一部深刻的“反思录”。我过去总以为，只要我搜集了足够多的范文和技巧，我的作文指导课就能取得好成绩。读了这本书之后，我才意识到，我犯了一个多么常见的错误：把“教”等同于“灌输”。作者强调的“主体性”和“生成性”概念，像一把钥匙，打开了我思维的桎梏。书中关于“写作焦虑的根源”的剖析，精准地击中了当下很多初高中生的痛点。它没有提供速成的秘诀，而是引导我们去构建一个更健康、更可持续的写作生态系统。我喜欢它那种不迎合市场、不追逐热点的定力。整本书的论证逻辑严密，层层递进，仿佛带着读者进行一场由表及里、由术入道的探索之旅。如果说以前我的教学是“技术含量”很高，那么读完这本书，我开始追求的是“艺术感”和“生命力”。它让我开始思考，我希望我的学生未来记住的，是一个严格的老师，还是一个引导他们发现世界美好的引路人。

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