学前小课本.写字.基础

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出版者:东北师范大学出版社
作者:
出品人:
页数:62
译者:
出版时间:2004年6月第4次印刷
价格:4.00
装帧:精装
isbn号码:9787560234663
丛书系列:
图书标签:
  • 学前教育
  • 写字
  • 基础
  • 识字
  • 儿童启蒙
  • 幼儿教育
  • 笔画
  • 字体
  • 练习
  • 认知
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具体描述

《学前小课本·认读·初阶》 内容简介 《学前小课本·认读·初阶》是一套专为学龄前儿童精心设计的启蒙读物,旨在通过生动有趣的方式,引导幼儿认识世界,培养早期阅读兴趣,为日后的学习打下坚实的基础。本册《认读·初阶》专注于引导孩子初步接触和理解文字,激发他们对语言和知识的好奇心。 本书摒弃了枯燥乏味的填鸭式教学,而是将学习过程融入到孩子们熟悉的生活场景和兴趣点之中。我们深知,对于年幼的孩子来说,最有效的学习方式莫过于在玩耍中学习,在观察中感知。因此,本书的内容设计紧密围绕儿童的认知特点和心理发展规律,力求在寓教于乐中实现知识的传递。 核心理念与设计特色 1. “认知生活化”——从身边出发,触及世界: 本书的内容编排以儿童的日常生活为起点,从他们最熟悉的事物入手。例如,我们从“家”的概念出发,引导孩子认识“爸爸”、“妈妈”、“家”等基础词汇,然后将视野逐渐扩展到“公园”、“学校”、“超市”等他们常去的公共场所,认识“花”、“草”、“树”、“车”、“玩具”等常见物品。再进一步,我们将学习内容拓展到更广阔的世界,如“动物”、“水果”、“颜色”、“数字”等,让孩子在认识身边事物的过程中,也悄悄地打开了认识世界的窗口。 每一个词汇的学习都配有精美的插图,这些插图色彩鲜艳、形象可爱,能够迅速吸引孩子的注意力。例如,学习“小猫”时,我们会呈现一只毛茸茸、眼睛闪烁的可爱小猫图片,并在旁边清晰地标注“小猫”二字。这种图文结合的方式,能够帮助孩子建立起文字与实物的直观联系,加深记忆。 2. “兴趣为王”——玩转认知,乐在其中: 我们相信,兴趣是最好的老师。因此,本书在设计时充分考虑了儿童的心理特点,将学习内容设计成一个个充满趣味的小环节。 “找一找,认一认”: 在每页的插图中,我们隐藏了一些与当页主题相关的物品或词汇,鼓励孩子主动去发现和辨认。例如,在认识“水果”的页面,我们会在图画中巧妙地融入不同种类的水果,并提示孩子“这里藏着几个苹果?你能找到它们吗?”。 “听一听,说一说”: 鼓励家长或老师在阅读过程中,引导孩子指着图片上的物品说出名称,并模仿发音。书中的词汇都经过精心挑选,发音简单易懂,朗朗上口。 “比一比,连一连”: 在一些进阶页面,我们会设计简单的配对游戏,例如,将水果的图片与对应的文字进行连线。这种互动式的练习,既巩固了孩子的认知,又锻炼了他们的观察力和手眼协调能力。 3. “循序渐进”——由简入繁,稳扎稳打: 《认读·初阶》并非一蹴而就,而是遵循了儿童认知发展的规律,采取了由浅入深、由易到难的学习路径。 基础词汇: 从最简单、最常见的名词开始,如“苹果”、“小狗”、“球”等。 象形与表意: 逐步引入一些具有象形或表意特征的汉字,如“山”、“人”、“口”等,让孩子感受汉字的趣味性。 常用动词与形容词: 在认知名词的基础上,适时引入一些简单的动词和形容词,如“跑”、“跳”、“大”、“小”等,丰富孩子的语言表达。 生活场景句: 最后,将学习的词汇融入到简单的生活场景短语中,如“我的球”、“吃苹果”、“小猫跑”等,让孩子初步感受文字的组合力量。 4. “科学编排”——精心打磨,贴近实践: 字词选择: 所选取的字词均是学龄前儿童日常生活中接触最多、最容易理解的。避免使用生僻字和过于复杂的词汇,确保学习的有效性。 版式设计: 页面设计简洁明了,色彩搭配柔和舒适,避免过多的信息干扰。字体清晰醒目,大小适中,便于孩子辨认。 图文比例: 图片占据页面的主要位置,文字清晰标注在图片旁或下方,形成鲜明的视觉引导。 知识点密度: 每页的内容控制在适度范围内,避免信息过载,让孩子能够集中注意力,充分吸收。 内容模块详述 本书共分为几个主要模块,环环相扣,共同构建起一套完整的认读启蒙体系: 第一部分:我的家人与我的家。 从最亲近的人和环境开始,认识“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、“家”、“门”、“窗”等词语。通过温馨的家庭场景插图,传递爱与归属感。 第二部分:我爱玩的游戏。 聚焦孩子最喜欢的游戏和玩具,认识“球”、“积木”、“玩具车”、“滑梯”、“秋千”、“跳绳”等。色彩明快的插图,激发孩子的玩耍热情。 第三部分:逛公园,看花草。 将学习场景转移到户外,认识“花”、“草”、“树”、“小鸟”、“蝴蝶”、“天空”、“太阳”、“月亮”等。在认识自然景物的同时,培养孩子对大自然的喜爱。 第四部分:美味的水果与蔬菜。 认识各种色彩鲜艳、形状各异的水果和蔬菜,如“苹果”、“香蕉”、“橘子”、“草莓”、“西红柿”、“白菜”、“胡萝卜”等。让孩子在认识食物的同时,了解健康饮食的重要性。 第五部分:可爱的动物朋友。 认识常见的动物,如“小猫”、“小狗”、“小兔子”、“小鸡”、“小鸭”、“小猪”、“大象”、“长颈鹿”等。生动有趣的动物形象,让孩子爱不释手。 第六部分:认识颜色与形状。 认识基本的颜色,如“红”、“黄”、“蓝”、“绿”、“橙”、“紫”、“黑”、“白”。同时,学习基础的形状,如“圆形”、“正方形”、“三角形”、“长方形”。通过色彩和形状的搭配练习,锻炼孩子的观察力和辨别能力。 第七部分:数字一点点。 从“一”到“十”的数字认知,每个数字都配有相应数量的物品图片,帮助孩子理解数字的含义。例如,“一”配一个太阳,“二”配两只小鸟。 第八部分:简单的生活用语。 将前面学习的词汇组合成简单的短语和句子,如“吃苹果”、“我的球”、“小猫跑”、“大树高”等。让孩子初步感知语言的构成,为日后的句子阅读打下基础。 使用建议 1. 亲子共读: 本书最理想的使用方式是家长或老师陪伴孩子一同阅读。在阅读过程中,积极与孩子互动,提问、引导、鼓励孩子大胆说出自己的想法。 2. 重复阅读: 孩子需要通过反复接触和练习来巩固记忆。家长可以每天抽出一点时间,陪孩子翻阅本书,加深对字词的印象。 3. 结合生活: 在日常生活中,引导孩子发现书中的事物,例如,看到苹果时,可以问孩子:“这是什么?书里也有哦!”将书本知识与生活实际联系起来,让学习更加生动有趣。 4. 鼓励与肯定: 孩子在学习过程中难免会遇到困难,此时家长的鼓励和肯定至关重要。每一个小小的进步都值得赞扬,这将极大地激发孩子的学习兴趣和自信心。 《学前小课本·认读·初阶》不仅仅是一本书,更是一个通往文字世界的美丽起点。我们希望通过这本小书,为孩子们打开认识世界、探索知识的大门,让他们在快乐的童年时光中,播下求知的种子,收获成长的喜悦。

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读后感

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用户评价

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作为一位长期关注儿童教育的业内人士,我必须承认,这本书在教材的科学性上做得相当到位。它避开了传统写字教学中常见的误区,比如过早地强调规范而忽略了儿童手部精细动作的发展规律。这本书似乎深谙幼儿心理学,它知道这个年龄段的孩子注意力集中时间有限,所以将内容切分得非常精细,每一个知识点都配有适量的练习,避免了疲劳战术。从我给孩子试用的效果来看,之前握笔总是东倒西歪的问题,在坚持使用这本书一段时间后,有了明显的改善。这让我对它背后蕴含的教学理念更加信服。它不是那种囫囵吞枣的快餐式教育读物,而是真正沉淀了多年教育经验的结晶。

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说实话,我一开始对这种“基础”入门级的写字书抱持着审慎的态度,总觉得内容会不会太过简单而缺乏深度。然而,实际翻阅后发现,作者的编排逻辑非常巧妙。它并非简单地罗列笔画和基础字,而是融入了一套循序渐进的教学体系。从最基础的运笔方向到简单的结构组合,每一步都有清晰的示范和足够的练习空间。我特别喜欢它在讲解运笔技巧时所采用的生动比喻,比如“像小火车一样沿着轨道走”,这种方式比枯燥的口令更容易被年幼的孩子理解和模仿。而且,书中的练习区域设计得非常人性化,留白充足,即便是刚开始握笔的孩子,也能保证下笔的舒适度和准确性。这套从“点”到“线”再到“面的过渡”处理得极为自然,让人感觉学习过程是一次愉快的探索,而不是一项任务。

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如果让我用一个词来形容这本写字练习册的价值,那我会选择“陪伴感”。它不仅仅是一本教会孩子写字的教材,更像是一位循循善诱的早期教育伙伴。整本书的基调非常积极向上,字里行间都透露着鼓励和肯定。即使孩子写得不够好,翻到下一页依然是充满期待的新挑战,而不是令人气馁的批评符号。这种无声的鼓励对于建立孩子的学习自信心至关重要。对我而言,这意味着在亲子共读和辅导的过程中,我们双方的体验都变得更加轻松和愉快。这本书的成功之处在于,它巧妙地将技能学习融入了情感培养,让“写字”这件事,从枯燥的技能训练,升华为一种充满成就感的亲子互动体验。

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这本书的封面设计着实抓人眼球,那种柔和的色调搭配上精致的插图,一下就能让人联想到温馨的早教时光。我原本是想找一本能帮助孩子初步接触汉字的工具书,没想到这本书在设计上的用心程度远超我的预期。内页的纸张质量非常好,摸上去光滑又不失厚度,完全不用担心孩子好奇心起时会轻易撕坏。更让我赞赏的是,它在版式布局上非常注重儿童的视觉体验,字体的选择既清晰易认,又带有一定的趣味性,不像市面上很多教辅那样刻板严肃。每次拿出这本书,孩子都能被那些生动的配图吸引住,这无疑为学习过程增添了不少乐趣。可以说,光是这份对细节的打磨,就让它在众多早教读物中脱颖而出,让人感受到出版方满满的诚意与专业精神。

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我是一位非常注重培养孩子动手能力的家长,因此对于教材的互动性和趣味性有着较高的要求。这本书在这方面做得相当出色。它不仅仅是一本可以“看”的书,更是一本可以“玩”的工具。书里似乎藏着一些小小的“秘密任务”,比如要求孩子找到某个特定笔画,或者用手指描摹出特定的形状,这些设计极大地激发了孩子的参与感。我观察到,孩子在翻阅这本书时,不是被动地接受信息,而是主动地去探索和模仿。这种主动学习的状态,远比我们强迫他们坐下来练习要有效得多。而且,书中的图文配合得天衣<bos>} | 妙,即便是对于还没有建立起太多文字概念的孩子,也能通过图画理解文字所代表的意义,这对于建立早期的象形思维非常有帮助。

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