幼儿园多元智能活动开放课程:艺术-创造(大班下册) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:农村读物出版社

作者:万湘桂

出品人:

页数:144

译者:

出版时间:2005-2

价格:27.90元

装帧:平装

isbn号码:9787504846051

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园
• 大班
• 艺术
• 创造力
• 多元智能
• 活动课程
• 美术
• 手工
• 启蒙
• 教育

幼儿园多元智能活动开放课程：艺术-创造（大班下册） 引言 童年的画笔，勾勒出斑斓的世界；指尖的触碰，捏塑出奇妙的梦想。艺术，是孩子认知世界、表达情感、发展个性的重要途径。在幼儿园大班的下学期，孩子们正处于一个飞速发展的时期，他们的观察力、想象力、动手能力都在不断提升，对美的感受力也日益敏锐。本课程旨在抓住这一宝贵契机，通过一系列精心设计的艺术创造活动，引导大班幼儿探索艺术的无限可能，激发他们内在的创造潜能，培养多元智能，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。 本套课程《幼儿园多元智能活动开放课程》以“多元智能”理论为指导，深刻认识到每个孩子都是一个独特的个体，拥有不同的天赋和学习方式。在“艺术-创造”这一板块，我们聚焦于“创造”这一核心能力，并将其融入到丰富多彩的艺术活动之中。大班下册的内容，更是基于孩子们前期的艺术探索经验，以及他们认知水平和发展需求的进一步深化。我们相信，通过开放、自由、探索式的艺术活动，孩子们不仅能够掌握基本的艺术技能，更重要的是能够学会思考、敢于尝试、乐于表达，成为富有创造力的学习者。 课程核心理念： 1. 以儿童为中心，激发内在驱动力： 活动设计紧密围绕幼儿的兴趣和生活经验，鼓励他们主动提出问题、探索解决方案，让艺术创造成为他们自我表达和实现价值的平台。 2. 多元智能视角，全面发展： 在艺术创作过程中，关注并促进幼儿的视觉空间智能、身体动觉智能、音乐节奏智能、语言智能、逻辑数学智能、人际智能、内省智能等多种智能的发展。例如，在绘画过程中，他们需要运用观察力（视觉空间）、手的协调性（身体动觉）、构图的逻辑性（逻辑数学），以及在合作创作中学习交流（人际智能）。 3. 开放性与探索性，鼓励个性化表达： 摒弃单一的、标准化的艺术范式，提供丰富的材料、多样的工具和自由的探索空间，鼓励每个孩子以自己独特的方式理解和表达艺术，尊重并欣赏其个性和创造性。 4. 过程与结果并重，体验创造的乐趣： 强调艺术创作过程中的思考、尝试、体验与感悟，而非仅仅追求最终的“作品”是否完美。让孩子们在玩中学，在探索中发现，在合作中成长，享受创造带来的快乐。 5. 融合与渗透，拓展艺术的边界： 将艺术创造活动与幼儿的生活经验、其他学科领域（如科学、数学、语言）进行巧妙融合，让艺术成为理解和认识世界的有力工具，也让其他领域的学习更加生动有趣。 大班下册课程内容特色与重点： 在大班下册，孩子们已经积累了一定的艺术经验，对色彩、形状、材料等有了初步的认知和运用能力。本册课程将在这一基础上，进一步深化和拓展，引导他们进行更复杂、更具挑战性的艺术创造。 一、 缤纷色彩的深度探索与情感表达 色彩的情绪与联想： 引导幼儿认识不同颜色所能唤起的情绪，例如红色代表热情、活力，蓝色代表宁静、忧伤，黄色代表阳光、喜悦。通过观察图片、聆听音乐、讲述故事等方式，激发幼儿用色彩来表达自己的喜怒哀乐。 活动示例：“情绪色彩画” 教师播放不同情绪的音乐，让幼儿选择自己感受到的颜色进行涂鸦，之后分享自己画中的“情绪故事”。 活动示例：“故事变色龙” 教师讲述一个包含多种情感变化的故事，引导幼儿根据故事情节的变化，运用不同色彩来表现角色的心情和场景。 色彩的混合与变化： 深入探索三原色（红、黄、蓝）的混合，以及三间色（橙、绿、紫）的调和。引导幼儿观察颜料混合后产生的微妙变化，学习如何调出自己想要的颜色。 活动示例：“魔法调色师” 提供基础颜料，让幼儿自由尝试混合，观察各种颜色组合的效果，记录并分享自己的调色心得。教师可以引导他们用调出的颜色为同一幅画添加不同层次的色调。 活动示例：“色彩的对话” 幼儿使用同一种造型，但用不同的颜色组合来表现，观察色彩对同一造型带来的不同感觉。 色彩的对比与和谐： 介绍冷暖色、邻近色、互补色等色彩关系，让幼儿在创作中有意识地运用色彩对比来突出重点，或运用色彩和谐来营造统一的氛围。 活动示例：“明暗对比的风景” 引导幼儿观察日出或日落时的色彩变化，尝试用冷暖色对比表现光影效果。 活动示例：“和谐乐章的色彩” 幼儿共同创作一幅大型壁画，学习如何让画面整体色彩协调统一。 二、 奇妙造型的想象与建构 立体造型的探索与建构： 鼓励幼儿运用各种立体材料（如纸板、泡沫、粘土、积木、废旧物品等），通过折、剪、粘、堆叠、组合等方式，创造出具有空间感的立体作品。 活动示例：“我的梦想动物园” 幼儿分组利用废旧纸箱、瓶盖、竹签等材料，共同搭建一个充满想象力的动物园，设计不同动物的造型和栖息地。 活动示例：“奇幻建筑师” 鼓励幼儿观察生活中的建筑，然后运用积木、雪花片等材料，自由设计和建造属于自己的“未来城市”。 抽象造型的艺术表现： 引导幼儿从具象的事物中提炼出造型的元素，进行简化、变形、夸张，创作出具有抽象美感的作品。 活动示例：“点线面的游戏” 幼儿利用彩色纸条、毛线、颜料点画等，在画布上自由组合点、线、面，探索抽象艺术的构成方式。 活动示例：“生命的律动” 引导幼儿观察风吹树叶、水流涌动等自然现象，用抽象的线条和色块表现生命的动感与力量。 雕塑与捏塑的精细化： 进一步提升幼儿在泥塑、橡皮泥等材料上的捏塑技巧，鼓励他们创作更精细、更具表现力的造型。 活动示例：“指尖上的童话” 幼儿根据喜欢的童话故事，用彩泥捏塑出其中的人物和场景。 活动示例：“表情的秘密” 引导幼儿观察和模仿不同人物的表情，用彩泥捏塑出各种生动有趣的表情。 三、 多样媒材的创意运用与综合表现 综合材料的运用： 鼓励幼儿大胆尝试将不同质感、不同功能的材料（如布料、羽毛、树叶、沙子、贝壳、亮片、纽扣等）与绘画、拼贴等结合，创造出丰富的视觉效果。 活动示例：“自然印记” 带领幼儿到户外收集树叶、花瓣、树枝等，利用这些自然材料进行拼贴画创作，感受大自然的色彩和纹理。 活动示例：“衣裳的变奏曲” 幼儿利用旧布料、纽扣、丝带等，为自己设计的纸人娃娃或玩偶制作出各式各样的服装。 版画与拓印的体验： 简单介绍和体验不同类型的版画（如刮画、泡沫板印画）和拓印技法，让幼儿感受不同工具和材料在表面留下的独特痕迹。 活动示例：“植物的拓印画” 幼儿将树叶、花朵等放在纸上，用颜料或蜡笔进行拓印，获得独特的植物纹理图案。 活动示例：“刮画的惊喜” 幼儿在涂有颜料的卡纸上用刮刀或硬物刮出图案，感受色彩层次和线条的变化。 手工制作的精细化与实用化： 引导幼儿在折纸、剪纸、编织、串珠等手工活动中，追求更精细的制作和更实用的功能，培养他们的耐心和细致。 活动示例：“我设计的折纸小家具” 幼儿学习设计和折叠简单的家具模型，如椅子、桌子，并可以组合成一个微型房间。 活动示例：“创意串珠饰品” 幼儿利用不同形状、颜色的珠子，设计和串制出项链、手链或挂饰。 四、 艺术的叙事与分享 用艺术讲故事： 鼓励幼儿通过自己的绘画、手工作品来讲述故事，表达情感，分享想法。 活动示例：“我的故事图画书” 幼儿创作一组图画，并用简单的语言进行配文，形成一本属于自己的小故事书。 活动示例：“情景表演中的艺术道具” 幼儿为班级排演的戏剧或故事表演，设计并制作所需的艺术道具，并将道具融入表演中。 艺术品鉴赏与交流： 引导幼儿欣赏同伴的作品，学会用积极、肯定的语言表达自己的看法，并能理解和接受不同的艺术风格。 活动示例：“小小评论家” 幼儿轮流介绍自己的作品，其他幼儿提问和交流，教师引导他们用“我喜欢……因为……”，“我觉得……很有创意”等句式进行评价。 活动示例：“画展的策划者” 幼儿参与班级艺术作品展览的布置，学习如何展示作品，并为前来参观的家长或低年级幼儿讲解作品。 跨学科艺术融合： 将艺术创作与科学探索、数学认知、语言表达等紧密结合，让艺术成为理解和学习的工具。 活动示例：“科学观察的绘画记录” 幼儿观察植物生长、昆虫变化等过程，用绘画的方式详细记录下来，学习科学观察和表达。 活动示例：“数学图形的创意拼贴” 幼儿利用各种几何图形，创作出富有想象力的拼贴画，巩固对图形的认识。 活动示例：“诗歌的视觉化” 幼儿朗诵或创作简单的诗歌，并尝试用绘画或手工的方式来表现诗歌中的意境和情感。 活动组织与实施建议： 提供充足的材料与工具： 确保提供种类丰富、安全环保的绘画材料（如水彩、水粉、蜡笔、马克笔、彩色铅笔）、手工材料（如各色纸张、卡纸、粘土、彩泥、废旧物品、自然材料）、工具（如画笔、剪刀、胶水、尺子、印章）等，并鼓励幼儿尝试新材料。 创设宽松自由的创作氛围： 尊重幼儿的自由选择，鼓励他们大胆尝试，不怕犯错。教师的角色是引导者、支持者和合作者，而非评判者。 注重个别化指导： 关注每个幼儿的特点和需求，提供有针对性的支持和启发。对于特别有创意的想法，给予鼓励和放大；对于遇到困难的孩子，提供适度的帮助。 鼓励合作与分享： 设置小组合作项目，培养幼儿的团队合作精神、沟通协调能力和分享意识。 定期进行作品展示与交流： 设立班级“艺术角”，定期举办小型作品展，让幼儿的劳动成果得到肯定和展示，同时促进同伴间的学习和交流。 家园共育： 鼓励家长参与到艺术活动中，支持幼儿在家中的艺术探索，分享幼儿的艺术作品，共同见证孩子的成长。 结语 “幼儿园多元智能活动开放课程：艺术-创造（大班下册）”不仅仅是一系列活动的总和，它更是一种教育理念的实践，一种对儿童潜能的深度挖掘。我们相信，通过这些充满创意与乐趣的艺术体验，大班的孩子们将能够： 更自信地表达自我： 敢于将内心的想法、情感转化为可见可感的艺术作品。 更敏锐地观察世界： 学习用艺术的眼光去发现生活中的美，理解事物的细节。 更深入地探索未知： 勇于尝试新材料、新技法，在探索中解决问题。 更和谐地与人相处： 在合作创作中学会倾听、协商与分享。 更全面地发展智能： 在艺术的殿堂里，让多元智能得到充分的滋养与绽放。 让我们一同开启这段精彩的艺术创造之旅，点燃孩子们心中的火焰，让他们用五彩的画笔，勾勒出属于自己的、无限精彩的未来！

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说实话，我对很多教辅资料都抱持着一种谨慎的态度，总觉得它们在现实操作中会显得水土不服。然而，这本关于艺术创造的课程指南，却展现出了一种难得的可操作性和前瞻性。它没有把艺术教育狭隘地等同于“画画”，而是将其视为一种综合性的表达方式，融合了肢体动作、空间想象乃至简单的叙事能力。书中对“主题情境创设”的描述尤其吸引我，它不是简单地布置一个美工区，而是构建了一个沉浸式的环境，比如，围绕“海洋探险”的主题，孩子们可以一起用不同材质搭建海底世界，这极大地激发了他们的集体协作能力和空间想象力，远比单人创作要丰富得多。这种将艺术融入整体主题教学的理念，让“创造力”不再是孤立的一项技能，而是渗透在学习的方方面面。

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这本封面色彩鲜明，散发着浓浓的童趣气息的书籍，光是翻开扉页，就能感受到那种扑面而来的活力。它仿佛是一扇通往孩子内心世界的奇妙窗口，里面装载的不仅仅是枯燥的教学计划，更像是激发无限创意的火花。我特别欣赏它在引导孩子探索“美”的感知上所下的功夫。书中的活动设计，没有过多强调标准化的成品，反而更注重过程中的惊喜与发现。想象一下，一个小小的手印、一团揉捏的泥土，在老师的引导下，如何变成一件独一无二的作品，那种成就感对于大班的孩子来说，是何等的宝贵。我留意到，书中很多案例都巧妙地融入了自然元素，让孩子们从观察树叶的纹理、石头的形状中汲取灵感，这无疑拓宽了他们艺术表达的边界，不再局限于传统的绘画工具。整体来看，这本书给予了幼教工作者极大的支持，让他们能够更自信地放手，让孩子在“玩中学，学中创”的氛围里自由驰骋。

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作为一名关注幼儿全面发展的教育者，我一直都在寻找能够真正提升幼儿审美素养的资源。这本教材的优势在于，它极其重视对环境的教育功能。书中详细介绍了如何利用光影、色彩搭配和空间布局来营造一个激发孩子好奇心和探索欲的艺术环境。比如，它建议在教室的一角设置“光影游戏台”，让孩子们通过操纵光源和半透明材料来观察和记录光影的变化，这本身就是一种动态的、充满科学美感的艺术活动。更进一步，书中还探讨了如何引导孩子对日常生活中美的元素进行辨识和欣赏，比如建筑的线条、服装的花纹等，从而建立起孩子对“生活即艺术”的初步认知，这种视野的拓展，远超出了传统艺术课的范畴，让人耳目一新。

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拿起这本书，最直观的感受是它的结构编排非常人性化，完全是站在一线教师的角度来设计的，考虑到了日常教学中可能出现的各种突发状况和时间分配的弹性。我特别喜欢它在引入“材料探索”环节时的那种开放性，它鼓励老师们跳出“颜料和蜡笔”的固有思维，去尝试整合更多生活化的材料，比如废旧纸板、布料边角料甚至是一些食物残渣，经过艺术化的处理，焕发出新的生命力。这种对材料的重新审视，恰恰是培养孩子“变废为宝”和“创新思维”的绝佳途径。此外，书中对“过程性评价”的阐述也相当到位，它强调的不是作品像不像，而是孩子在表达过程中所展现出的思考深度和情感投入，这才是真正符合幼儿教育理念的评价方式，让评估变得有温度，有意义，而不是冷冰冰的分数或等级。

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这本书的语言风格是那种既专业又充满鼓励的，读起来让人倍感亲切。它清晰地阐述了如何帮助大龄幼儿完成从具象模仿到抽象表达的过渡，这是一个非常关键的成长期。我发现书中提供了一些非常巧妙的“支架式”教学策略，比如在引导孩子进行“情绪表达”的主题创作时，老师可以通过提问引导他们思考“愤怒是什么形状的？快乐是哪种颜色的光？”这种方式，帮助孩子将抽象的情感具象化，从而发展出更深层次的艺术语言。它深刻地认识到，艺术教育的最终目的不是培养画家，而是培养能够用非语言方式清晰表达自己内心世界的个体。这种对教育本质的把握，使得整本书的指导思想非常扎实、落地有声。

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