《創新作文精華本(初中)》主要內容簡介:70年前,葉聖陶和夏丐尊寫瞭一本叫《文心》的小書,書裏寫瞭這樣一句話:作文是生活的全部,而不是點綴。現在,我們重新把這個話題提齣來,是因為“90後”的作文裏生活太少瞭,他們隻在自己營造的小天地中自娛自樂,或玩弄一些不著邊際的文字遊戲。這樣導緻寫齣來的作文顯得膚淺蒼白。無病呻吟,不是沉醉在虛構的風花雪月裏,就是和尚穿袈裟一般把生活當做點綴;或者乾脆鬍亂編造,以緻作文麵目可憎,卻一方麵迎閤瞭某些考試作文的流弊,比如高考。
作文裏沒有生活,就像人沒有瞭靈魂。那是一件非常可怕的事情!
到底作文裏怎樣錶現生活纔是有生活呢?
判斷作文裏有沒有生活,我們的標準是看作文裏有沒有生活體驗。生活體驗是作文的基礎積纍過程,換句話說就是,寫作的衝動首先來源於各種生活的體驗。體驗是對生活事項及各種生活內容的觀察、理解和感悟。從而産生非寫文章不能排遣內心激動的狀況。也即錶達的衝動。如果我們寫文章就是為瞭排遣自己的錶達欲望,並從中獲得瞭快樂,那麼,我們的作文裏就充滿丁生活!
作文裏沒有生活,就需要革新。這種革新首先就是要廣泛閱讀。“讀書破萬捲,下筆如有神”,閱讀是我們獲取生活體驗的關鍵一環。我們都生活在相對封閉的校園中,隻有閱讀纔知天下事,隻有閱讀纔能把彆人的生活體驗內化為我們自己的。為我們的寫作找到素材和生活體驗。其次,我們要學會仔細觀察,描摹生活。學校、傢庭、社會都有可供挖掘的資源和空間,張開慧眼,注意觀察,很容易寫齣生活味兒濃鬱的創新佳作。
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這本書的目錄編排邏輯性極強,體現瞭極高的編纂水準。它似乎深諳初中階段學生認知發展和學習進度的特點,從最基礎的“觀察與記錄”開始,逐步過渡到“修辭與潤色”,最後到達“主題升華與結構布局”的層次,每一步都循序漸進,沒有突兀感。特彆是其中關於“材料的篩選與運用”這一章節的處理,非常到位。很多學生寫作文最大的睏境是“無話可說”或“材料堆砌”,這本書通過大量的案例分析,清晰地展示瞭如何將日常生活中看似平凡的片段,提煉齣具有深層意義的“寫作內核”。它教導的不僅僅是寫作文,更是一種觀察世界、理解生活的方法論。這種由錶及裏、由淺入深的結構安排,保證瞭即便是初學者也能穩步提升,而高水平的讀者也能從中找到精進的方嚮,顯示瞭其對不同層次讀者的包容性與適用性。
评分閱讀這本書的體驗,就像是跟隨一位經驗豐富、風趣幽默的導師進行瞭一次深入的“寫作手術”。它並沒有簡單羅列那些陳舊的作文套路或空泛的理論,而是將抽象的寫作技巧具象化、模塊化瞭。書中對“如何構思一個引人入勝的開頭”那一部分的講解,簡直是醍醐灌頂。它沒有直接告訴你“要寫好開頭”,而是剖析瞭十幾種不同類型的開篇手法,並用不同學科背景下的優秀範例進行佐證,甚至連那些範例中關鍵的轉摺詞匯都被單獨圈齣來進行瞭分析。這種“拆解式教學”的方法,極大地降低瞭學習難度,讓那些原本看起來高不可攀的“寫作高手”的技巧,變得觸手可及。我感覺自己不再是被動地接受知識,而是在主動地學習和模仿一種思維模式。這種對具體操作層麵的深度挖掘,是我此前閱讀的其他指導性書籍所不具備的,它真正實現瞭理論與實踐的無縫對接,讓人讀完後立刻有動筆的衝動和清晰的思路。
评分這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮,封麵采用瞭較為柔和的米白色調,搭配著現代感十足的字體,給人的第一印象是既專業又不失親和力。內頁的紙張質感也相當不錯,拿在手裏沉甸甸的,翻閱時有一種踏實感,這種對細節的關注度在很多同類書籍中是少見的。尤其是排版方麵,作者(或編者)顯然下瞭不少功夫,字體大小適中,行間距也處理得恰到好處,即便是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。我想,一本好的學習資料,除瞭內容要有深度,外在的呈現方式同樣重要,它能直接影響讀者開始閱讀的意願和閱讀過程中的專注度。這本書在這方麵做得非常齣色,體現瞭一種對知識傳播的尊重。而且,書脊的設計也考慮到方便平鋪閱讀,這對於需要對照參考的學習場景來說,是一個非常人性化的考量,可見其目標讀者群體定位精準,真正從學生的實際使用習慣齣發進行瞭優化設計。我特彆喜歡它封麵上那種內斂卻又不失活力的設計語言,讓人感覺這不是一本枯燥的說教教材,而是一個可以一同探索寫作奧秘的夥伴。
评分我必須提及書中對於“語言風格多樣性”的引導。很多作文輔導書都傾嚮於推崇某一種“標準腔調”,結果導緻學生寫齣來的文章韆篇一律,缺乏個性。然而,這本書卻花瞭大量的篇幅去探討如何根據不同的文體和主題,靈活切換語言的冷暖、節奏的快慢。例如,在描述自然風光時,它展示瞭如何運用富有畫麵感的動詞和形容詞來營造沉浸感;而在闡述個人思考時,則強調使用邏輯嚴密、句式簡潔有力的錶達。這種對語境敏感度的訓練,無疑是培養獨立思考和錶達能力的關鍵所在。它鼓勵我們去尋找並強化自己獨特的聲音,而不是盲目地模仿。這種尊重個體差異、鼓勵創新錶達的教育理念,在這本看似傳統的輔導書中閃耀著光芒,讓人倍感振奮。
评分如果說這本書有什麼讓我感到驚喜的地方,那一定是它在“寫作反饋與自我評估”部分的設計。它沒有把“批改”這個環節完全留給老師,而是提供瞭一套非常詳盡的“自檢清單”。這份清單覆蓋瞭從錯彆字檢查到主旨是否明確、情感是否真摯的各個層麵,並且每一點都附帶瞭簡短的解釋,說明為何這一點重要。這無形中培養瞭讀者一種自我審視和批判性思考的習慣。在學習初期,我們往往需要外部的指導,但這本書的最終目標似乎是讓讀者能夠成為自己的第一位“編輯”。通過反復對照這份清單進行修改和完善,我發現自己的寫作習慣正在悄然發生積極的轉變,變得更加注重細節和整體效果的協調統一。這種賦能讀者的設計思路,遠超齣瞭傳統教輔書的範疇,具有長遠的教育價值。
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