具体描述
原本是青梅竹馬的朋友，在發現對方矯飾討好的笑臉下，
如何走出長期被操控的陰影，獨立勇敢的做自己……
一個從都市到鄉下的轉學生，
在面臨到全班同學因嫉妒而聯手排擠時，如何從自殺的邊緣，
逆轉成在心裡將教室裡凌辱她的每個人處死，送進風裡……
懵懂的小女孩，遷入一間牆上濺滿血跡的房子，
卻把父母信口說說的話拼貼成事實，
反而成了桎梏她一生的可怕夢魘……
山田詠美是一位非常善於說故事的高手。
還有，她對孩子世界的觀察，不管對話或思考模式，
都到了精準的地步。
本書便是透過三個女孩的眼睛，
看到了人性中與生俱來的偏執與殘酷面目，
她們又是如何在窘境中反敗為勝，贏回自己的尊嚴……
作者简介
山田詠美
1959年生於日本東京，本名山田雙葉，為三姐妹中的長女，自幼受母親影響而愛好日本文學。明治大學文學部日本文學系肄業後，曾在銀座、六本木等地從事公關公主的工作，偶爾也兼任模特兒。其特異獨行的作風與不平凡的經歷，每每使她成為媒體注目的焦點。
1989年，與小自己七歲、任職美軍橫田基地的美籍黑人結婚。1985年以《做愛時的眼神》獲第22屆文藝獎，而躋身文壇。1987年以《戀人才聽得見的靈魂樂》摘下直木獎；1988年發表的《風葬的教室》獲第17屆平林泰子文學獎；同年出版的《跪下來舔我的腳》為半自傳小說，引起廣泛討論；之後的《垃圾》奪得第13屆女流文學獎；1996問世的《野獸邏輯》也獲得泉鏡花獎；《A2Z》曾獲得讀賣文學獎的肯定。
目录信息
读后感
山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
评分山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
评分山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
评分山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
评分山田詠美實在是個不錯的作家, 她敘述的事件與心情, 我有高度的認同. 或許我跟她個性有些像? 或許我跟她的經歷有些雷同? 這本是二篇中篇, 一篇短篇的集結冊. 我覺得都很贊. <蝶之纏足>中, 一個普通的女孩, 被一個閃亮的女孩接近, 這情形在現實生活中很常見. <風葬的教室>中, 轉...
用户评价
在翻开《風葬的教室》之前，仅凭书名，我就已经开始了一场关于想象的旅行。它并非那种一眼就能洞悉其内容的标题，反而像一块未经雕琢的璞玉，散发着内敛而深邃的光芒。“風葬”，这个词语本身就极具画面感，它暗示着一种不被传统定义的告别，一种生命融入自然，随风而逝的宁静与超脱。而“教室”，这个承载着无数青春记忆的场所，被赋予了“風葬”的意境，便立刻在我的脑海中勾勒出了一幅既苍凉又充满诗意的画面。 我好奇，作者将如何处理这两个看似矛盾又充满张力的元素。是会讲述一个关于古老学校的传说，还是会描绘一群学生在特殊环境下的成长历程？“風葬”的意境，是否意味着一种对过往的缅怀，一种对失去的释然，又或者是一种对生命本质的探寻？我喜欢这种留有巨大想象空间的标题，它让我能够将自己的情感和经历投射其中，从而与作者构建的世界产生更深层次的连接。 我猜测，这本书或许会讲述一段关于青春的祭奠，那些曾经在这间教室里度过的时光，那些年轻的面庞，如今都如同被风吹散的尘埃，留下了淡淡的印记。它可能并非聚焦于激烈的矛盾或戏剧性的转折，而是更侧重于描绘一种细腻的情感变化，一种在时间流逝中，生命逐渐被风蚀刻的痕迹。我期待着，在这文字中，能够感受到那种淡淡的忧伤，却又充满力量的生命韧性。 我渴望通过阅读，获得一种精神上的触动，一种对生命更深刻的理解。《風葬的教室》这个书名，已经成功地激起了我的阅读欲望。它像一首无声的诗，让我忍不住想要去细细品味其中的每一个字，去理解它所蕴含的深层含义。我期待着，它能够给我带来一次心灵的洗礼，让我能够在合上书页之后，依然能感受到那份独特的宁静与思考。
评分当我看到《風葬的教室》这个书名时，我的脑海里立刻涌现出一种非常独特的意象。它不是那种充满阳光和活力的画面，而是一种带着淡淡忧伤，却又充满诗意的氛围。我一直觉得，书名就像是书籍的一张名片，它能够直接地传递出书籍的风格和核心内容。“風葬”，这个词语本身就充满了哲学意味，它暗示着一种自然的回归，一种生命以一种超脱的方式消逝，又仿佛与自然融为一体。 我非常好奇，作者是如何将“教室”这样一个充满生活气息，承载着无数回忆的场所，与“風葬”这个带有几分肃穆甚至凄美的概念联系起来的。在我看来，这本身就构成了一种强烈的张力。它会是一个被废弃的教室，在风中诉说着过去的故事吗？还是说，这是一种比喻，用来形容那些在生命中逐渐消逝，却又被深深怀念的人或事？我喜欢这种能够引发深度思考的命名方式，它让我对书中的内容充满了探究的欲望。 我猜测，这本书可能会讲述一段关于成长和告别的故事，那些曾经在这间教室里度过青春时光的孩子们，或许都经历了一场难以忘怀的告别，而这种告别，就像被风轻轻吹拂过的痕迹，留下了深刻的印记，却又难以捕捉。它可能描绘的是一种青春的祭奠，也可能是在平静中蕴含着巨大的情感波澜。我期待着，在字里行间，能够找到作者想要传递的那种情感共鸣。 我对这种带有象征意义的书名总是格外着迷。它不仅仅是一个标签，更像是一把钥匙，能够打开通往书中世界的大门。《風葬的教室》这个书名，就为我描绘了一个充满想象空间的场景，让我迫不及待地想要去了解，在这间“風葬”的教室里，究竟发生了怎样的故事，又隐藏着怎样的情感。我希望这本书能够给我带来一次深刻的精神体验，让我在阅读的过程中，能够有所感悟，有所触动。
评分对于《風葬的教室》这个书名，我脑海中浮现出的是一种特别的画面感。它不是那种充满喧嚣和热闹的课堂，也不是那种陈旧而肃穆的教室，而是一个被时光遗忘，被风轻轻拂过的空间。我一直觉得，书名是书籍的灵魂，它能够直接地影响读者对书籍的初印象。而“風葬”，这个词语本身就带着一种别样的韵味，它不像传统的“葬礼”，而更像是一种自然的回归，一种将生命融入风中的超脱。 我很好奇，作者是如何将“教室”和“風葬”这两个概念结合起来的。教室通常代表着知识、成长、青春，是承载着无数记忆和故事的地方。当它被“風葬”所笼罩时，会是一种怎样的景象？是曾经的欢声笑语都化作了风中的低语，还是那些未曾实现的梦想，随着风一同飘散？这种结合，在我看来，充满了矛盾又和谐的美感，它让我对书中的内容充满了期待。 我猜想，这本书可能会描绘一段关于告别的故事，或者是一段关于放手的经历。也许，教室里曾经的学生们，都已经长大，离开了这个地方，而这个地方，则如同一个被遗忘的符号，静静地等待着被重新发现。或者，它也在诉说着一种更深层的情感，关于生命中那些无法挽留的东西，关于我们如何在告别中继续前行。 我喜欢那些能够引起我共鸣的书籍，那些能够触及我内心深处的情感的作品。《風葬的教室》这个书名，就已经成功地引起了我的兴趣。它让我联想到很多关于青春、关于成长、关于失去和怀念的画面。我期待着，这本书能够给我带来一次心灵的洗礼，让我能够更深刻地理解生命的意义，以及我们如何在时间的洪流中，找到自己的位置。
评分《風葬的教室》这个书名，在我心中激起了层层涟漪，它并非那种直白而喧嚣的宣言，而是如同一缕悠长的风，悄然拂过心弦，带来了别样的感受。我一向对那些能够引发我无限遐想的标题情有独钟，而“風葬”这个词语，本身就带着一种难以言喻的诗意与哲学意味，它不似常见的“葬礼”那般沉重，而更像是一种与自然融为一体的消逝，一种生命的超脱。 当这个词语与“教室”结合时，我脑海中浮现的，便是一个被时间遗忘的角落，一个承载着无数过往的故事，却又在无声无息中被风所侵蚀的空间。这让我对书中的内容充满了好奇，它会是关于一个古老的学校，一段被遗忘的师生情谊，还是一群孩子在特殊环境下的成长历程？我期待着，作者能够用文字将这种空灵而又带着淡淡忧伤的意境描绘出来。 我猜想，这本书可能不会有过于激烈的冲突，而是更侧重于一种细腻的情感刻画，一种对生命状态的深刻描绘。那些曾经在这间教室里度过的青春岁月，那些鲜活的面孔，或许都已经化作了风中的痕迹，留下了难以磨灭的印记。这种“風葬”的意境，或许也象征着我们生命中那些不得不告别的人和事，那些虽然消逝，却又在我们心中留下了永恒的记忆。 我喜欢那些能够带给我情感共鸣的书籍，那些能够触及我内心深处的情感的作品。《風葬的教室》这个书名，已经成功地勾起了我的阅读兴趣。它就像一扇神秘的门，让我迫不及待地想要推开，去探寻门后那个充满诗意与思考的世界。我期待着，它能够给我带来一次心灵的洗礼，让我能够更深刻地理解生命的意义，以及我们在时间的长河中，如何与过往和解，继续前行。
评分《風葬的教室》这个书名，在我脑海中勾勒出了一幅既熟悉又陌生的画面。熟悉的是“教室”，那是我们成长的摇篮，是知识的殿堂，承载着无数青春的记忆。陌生的是“風葬”，这个词语本身就带着一种超然，一种告别，一种与自然融为一体的意境。这种结合，在我看来，充满了诗意和哲学色彩，它像一个谜语，吸引着我去探寻其中的答案。 我试图去想象，在一个被风轻轻拂过的教室里，会发生怎样的故事。是关于一个被遗忘的学校，还是关于一群被时光改变了命运的孩子？“風葬”，它不像传统的埋葬方式，更像是一种生命的消散，一种与自然的融合。这让我觉得，书中的故事可能不会是那种激烈的冲突，而是更加内敛、更加深刻的情感描绘。它可能是在平静中流淌着忧伤，在回忆中寻找慰藉。 我很好奇，作者是如何将“教室”这样一个相对具体和现实的场景，与“風葬”这样抽象和带有象征意味的概念结合起来的。这让我联想到很多关于青春的告别，关于成长的阵痛，关于那些我们曾经珍视却又不得不放手的东西。也许，教室本身就是一种象征，象征着一个时代的结束，或者一段生命的旅程的终点。 我喜欢那些能够引发我内心深处思考的书籍，而《風葬的教室》这个书名，无疑已经成功地吸引了我。它让我对书中的人物命运、情感纠葛以及作者想要传达的主题产生了浓厚的兴趣。我期待着，在阅读的过程中，能够感受到那种淡淡的忧伤，也能体会到生命在时间长河中流转的痕迹。它可能是一次心灵的洗礼，也可能是一次关于成长的深刻感悟。
评分《風葬的教室》这个书名，在我眼中，如同一个古老的预言，又像一首未完成的诗。它不似那些标题党般喧宾夺主，而是以一种内敛而深沉的姿态，悄然吸引着我的注意力。“風葬”，这个词语本身就充满了独特的韵味，它描绘的是一种生命的消逝，却又不是终结，而是与自然融为一体，随风而散的一种超脱。 我好奇，作者是如何将“教室”这个象征着知识、成长与青春的场所，与“風葬”这一带着几分苍凉与哲思的意境巧妙融合的。在我脑海中，浮现出的是一间被时光尘封的教室，墙壁上也许还留有年少的涂鸦，空气中仿佛还弥漫着曾经的读书声，而如今，只有风在窗外低语，诉说着那些早已远去的故事。这让我对书中的内容充满了期待，它会是关于一个被遗忘的学校，还是一段被时间掩埋的记忆？ 我猜测，这本书的故事可能更侧重于情感的描绘，而非情节的跌宕起伏。它或许是在讲述一群孩子，如何在一种特殊的氛围下，体验成长、失去与告别。“風葬”的意境，可能也象征着生命中那些无声无息的改变，那些虽然我们无法挽留，却又深深烙印在心中的印记。我期待着，在作者的笔下，能够看到那些细腻的情感流露，那些在平静中蕴含的巨大力量。 我喜欢那些能够引起我共鸣的书籍，那些能够触及我内心深处的情感的作品。《風葬的教室》这个书名，已经成功地激发了我的阅读热情。它就像一个未解之谜，让我迫不及待地想要去探寻其中的答案。我期待着，它能够带给我一次心灵的洗礼，让我能够更深刻地理解生命的意义，以及我们在时间的长河中，如何与过往和解，继续前行。
评分《風葬的教室》这个书名，如同一首低沉而悠扬的旋律，在我脑海中回荡。它不像那种一眼就能看透其内容的标题，反而更像是一句古老的谚语，带着一种时间的厚重感和哲学意味。“風葬”，这个词语本身就蕴含着一种自然的轮回，一种生命的超脱，它描绘的是一种与风共舞的告别，一种在寂静中升华的意境。 我迫不及待地想知道，作者是如何将“教室”这个充满人间烟火气的场景，与“風葬”这一带有几分虚幻和哲思的意象结合起来的。在我的想象中，那或许是一个被时光遗忘的角落，一间曾经充满欢声笑语的教室，如今却在风的呢喃中，诉说着过往的故事。又或者，“風葬”是一种比喻，用来形容那些随着时间流逝而淡去的记忆，那些虽然已经不在，却依然在我们心中留下印记的人或事。 我猜测，这本书的故事可能不会充满激烈的戏剧冲突，而是更偏向于一种细腻的情感描绘，一种对生命状态的深刻反思。它可能是在描绘一群孩子在特殊的环境下的成长，他们如何在“風葬”的意境中，理解生命的脆弱与坚韧。又或者，它是在讲述一个关于告别与怀念的故事，那些曾经在这间教室里出现的面孔，都如同被风吹散的叶子，留下了淡淡的痕迹，却又无法被轻易捕捉。 我一直认为，好的书名是书籍的灵魂，它能够勾起读者的好奇心，并暗示着书中的核心主题。《風葬的教室》这个书名，无疑已经成功地做到了这一点。它让我对书中的人物命运，情感纠葛，以及作者想要传达的哲学思考产生了浓厚的兴趣。我期待着，它能够带给我一次深刻的精神体验，让我能够在合上书页之后，依然能感受到那份独特的宁静与思考，以及对生命更深层次的理解。
评分《風葬的教室》这个书名，在我脑海中勾勒出的画面，并非是那种充满喧嚣和热闹的场景，而是一种更为宁静、更带有一丝神秘和诗意的氛围。它不像许多书名那样直接地抛出故事的梗概，而是像一个引子，一个谜语，让人不禁想要去探究其背后所蕴含的深意。“風葬”，这个词语本身就带着一种独特的意境，它不是生命的终结，而是一种更接近于回归自然，一种与风融为一体的消逝，一种带着超脱的告别。 我非常好奇，作者是如何将“教室”这个我们熟悉而又充满回忆的场所，与“風葬”这一充满想象空间的意象联系起来的。在我看来，这本身就构成了一种强烈的对比和张力。它会是一个被废弃的学校，在风中独自诉说着历史的变迁吗？还是说，“風葬”是一种隐喻，用来形容那些在成长过程中，我们不得不告别的人、事，或者曾经的梦想？这种命名方式，无疑成功地激发了我对书本内容的强烈好奇心。 我猜测，这本书的故事可能不会是那种情节跌宕起伏、充满戏剧性冲突的叙事，而是更侧重于一种细腻的情感描绘，一种对生命状态的深刻洞察。它或许是在描绘一群学生，如何在一种独特的环境下，体验着青春的懵懂、成长的阵痛，以及对生命本质的初步理解。而“風葬”的意境，也可能象征着他们内心深处对某些事物的告别，一种在平静中悄然发生的成长。 我一直坚信，书籍的魅力在于它能够触及我们内心最深处的情感。《風葬的教室》这个书名，已经成功地做到了这一点。它让我对书中的人物命运，他们所经历的情感波澜，以及作者想要传达的生命哲思产生了浓厚的兴趣。我期待着，它能够带给我一次心灵的洗礼，让我能够在合上书页之后，依然能感受到那份独特的宁静与思考，以及对生命更深层次的理解。
评分这本《風葬的教室》在我手中已经停留了数日，我一直在尝试着捕捉它那股独特的、难以言喻的气息，试图在脑海中构建出作者笔下的那个世界。起初，我对书名本身就充满了好奇。“風葬”，这个词汇本身就带有一种荒凉、一种消逝，一种无法被世俗定义的告别。它不像传统意义上的埋葬，而是将生命与风融为一体，任凭它自由飘散，化为尘埃，又或许是新的生命。这种概念在我的阅读经历中并不常见，它触及了我内心深处对于存在与虚无、生与死之间模糊界限的思考。 我试图从书名联想到书中可能蕴含的场景，或许是一个被遗忘的山谷，风是那里唯一的居民，教室则承载着过去的回忆，那些曾经鲜活的生命，如今只剩下被风雕刻过的痕迹。它唤起了一种淡淡的忧伤，一种对时间流逝的无奈，但同时也包含着一种超脱，一种对生命的另一种理解。我一直认为，好的书名不仅仅是一个标签，它更像是一扇门，引导读者进入作者精心构建的想象空间。而《風葬的教室》这扇门，在我推开之前，就已经向我展示了它深邃而迷人的风景。 我很好奇，在这样充满诗意的标题下，作者会如何铺陈故事。是会讲述一段感人至深的师生情谊，还是会描绘一场关于成长与告别的青春史诗？抑或是，它会以一种更加抽象、更加哲学的方式，探讨生命的意义，以及我们在面对无常时的选择。我对作者处理“教室”这一意象的方式也充满了期待。教室，通常是知识的殿堂，是青春的符号，是集体记忆的载体。当它被“風葬”这个词汇所笼罩时，这个熟悉的场景会发生怎样的变形？它会成为一个象征，一个寓言，还是一个真实存在的、被时间遗忘的角落？ 我试图想象，那些曾经在这间教室里埋头苦读、嬉笑打闹的学生们，他们的命运又将如何与这“風葬”的意境相连接。或许，他们中的某一个，成为了风的旅人，在世界的某个角落，以一种不为人知的方式，延续着教室里的某种精神。又或许，教室本身，就是他们内心深处的一处隐秘墓地，埋藏着不愿提及的过去，和无法实现的梦想。这种对书中内容的种种猜想，本身就是一种阅读的乐趣，它让我在翻开书页之前，就已经开始了一场精神的探索。
评分我一直在思考，如果我是一位身处其中的读者，我会如何去感受《風葬的教室》所要传达的情绪。这本书的书名，似乎就预示着一种淡淡的忧伤，一种关于告别和消逝的叙事。我常常会在阅读的过程中，将自己代入到故事的场景中，去体验人物的喜怒哀乐，去感受他们所处的环境。而“風葬”，这个词本身就有一种诗意的凄美，它不是毁灭，也不是遗忘，而是一种更接近于回归自然，一种将生命融入风中的意境。 我好奇，作者是如何将这种抽象的概念具象化，呈现在读者面前的。是否会有一位特殊的老师，或者一群特殊的学生，他们的故事将这个“風葬”的意境贯穿始终？我设想，或许教室本身就是一个被遗忘的角落，在那里，时间的流逝变得模糊，而曾经在这里发生的一切，都如同被风吹拂过的落叶，留下了淡淡的痕迹，却又无法被轻易拾起。这种意境，让我觉得这本书可能不仅仅是一个简单的故事，而更像是一种对生命状态的描绘，一种对时间流转的哲学思考。 我喜欢那种能够引发深刻思考的书籍，而《風葬的教室》的标题，无疑已经成功地吸引了我。它没有使用过于直白或者煽情的词汇，而是选择了一种更为内敛、更具想象空间的方式来命名。这种命名本身，就充满了艺术感，它暗示着一种隐藏在表面之下的深刻含义，等待着我去一层层地揭开。我会在阅读的过程中，去寻找作者想要通过这个“教室”和“風葬”所表达的深层寓意。 我希望这本书能够给我带来一种宁静而又深刻的体验，让我在阅读的过程中，能够暂时忘却现实的烦恼，沉浸在作者所构建的世界里。它可能是一个关于青春的挽歌，也可能是一个关于成长的寓言，又或者，它只是一个关于告别与怀念的故事。无论如何，我都期待着它能够触动我内心深处的某种情感，让我能够在合上书页之后，依然能感受到它留下的余温。
评分女孩儿的心思你别猜，你猜来猜去也猜不明白。
评分怎么这么会写小女孩、早熟、肉体感受！蝶之缠足的开头将女孩对情欲的未解和渴望描摹得极好，但中间插入了她恋慕男人的理由：为了挣脱光芒四溢的朋友的束缚，将结构搞得牵强。风葬的教室最佳，起承转合，以家人做开解总让人觉得日本人有些奇怪。值得谈论的是，这几篇间的女性形象，有很大的叠合。
评分2004-12
评分2004-12
评分女孩儿的心思你别猜，你猜来猜去也猜不明白。
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