中学历史教学研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育出版社

作者:张保华 编

出品人:

页数:351

译者:

出版时间:2001-11

价格:11.90元

装帧:平装

isbn号码:9787040102031

丛书系列:

图书标签:

• 中学历史
• 历史教学
• 教学研究
• 教育学
• 课程与教学
• 教育方法
• 中学教育
• 历史教育
• 教学案例
• 教师发展

《教育的温度：走进中学历史课堂的温度与深度》 本书并非《中学历史教学研究》的姊妹篇，也并非对其进行直接的补充或延伸。相反，它是一次从宏观视角出发，对中学历史教育中“温度”这一核心价值的深入探索与呼唤。我们将目光从具体的教学方法和研究成果中暂时移开，聚焦于历史教学中那份不容忽视的、能够触及学生心灵的情感联结与价值引导。 在当今强调知识体系构建与技能培养的教育环境下，我们常常容易忽略教育本身所蕴含的温度。历史教学，作为一门承载着过去、连接现在、启迪未来的学科，其温度的体现尤为关键。它不仅仅是信息的传递，更是情感的共鸣，是价值观的塑造，是人文精神的熏陶。 本书将围绕“教育的温度”这一主题，从多个维度展开探讨： 第一章：何谓历史教学的温度？ 我们将从教育的本质出发，重新审视历史学科在中学教育中的独特地位。温度，在这里并非指代课堂的物理温度，而是指一种充满关怀、尊重、理解和启发的教育氛围。它体现在教师对学生的个体差异的关注，对学生情感世界的理解，对历史事件背后人性的挖掘，以及对历史人物复杂情感的解读。我们将阐释，为何冰冷的史实需要被赋予温度，为何史料的解读需要带着人文的关怀，为何历史学习不应仅仅是记忆，更应是情感的体验和价值的认同。 第二章：温度的传递者——教师的情感力量 教师是温度传递的关键。本章将深入剖析教师在历史教学中情感投入的重要性。这包括教师对历史的热情、对学生的热爱、对教学事业的执着。我们将探讨教师如何通过自己的言传身教，将对历史的敬畏、对生命的尊重、对正义的追求传递给学生。我们也将讨论教师如何克服职业倦怠，保持教育的热情，并以一种积极、温暖的态度去面对教学中的挑战，从而成为学生心灵的引路人。 第三章：温度的载体——生动的课堂体验 本章将聚焦于如何构建充满温度的课堂体验。这意味着要打破传统的灌输式教学模式，引入更多元、更具吸引力的教学方式。我们将探讨如何运用故事、传说、诗歌、音乐、艺术品等多种形式，将抽象的历史变得鲜活而富有感染力。如何通过创设情境，引导学生走进历史现场，感受历史人物的喜怒哀乐。如何鼓励学生发表自己的观点，进行开放性的讨论，让他们在互动中体验历史的魅力，而非被动地接受。 第四章：温度的升华——历史的价值与人文关怀 温度的最终目的是升华。本章将探讨历史教学如何引导学生思考历史事件的深层意义，理解人类文明的发展脉络，培养人文关怀精神。我们将讨论如何通过对历史事件的分析，引导学生认识到和平的珍贵、暴力的残酷，培养同情心与责任感。如何通过对不同文化、不同民族历史的了解，培养学生的包容性与跨文化沟通能力。最终，让学生认识到历史学习不仅仅是为了应试，更是为了成为一个更有深度、更有温度的人。 第五章：温度的挑战与守护 在追求教育温度的过程中，我们也会面临各种挑战。本章将坦诚地讨论在应试教育的压力下，如何平衡知识的传授与温度的传递。如何应对学生对历史学习的兴趣不足，如何引导学生从“为什么要学”走向“我愿意学”。我们也将探讨如何在评价体系中体现温度的价值，避免让分数成为阻碍教育温度的壁垒。最后，我们将强调守护这份教育的温度，使其不被功利化所侵蚀，而是真正成为滋养学生心灵的沃土。 本书旨在为所有关注中学历史教育的人们提供一个全新的思考维度。它不提供具体的教学方案，但期望能够点燃你内心深处对教育的热爱与对学生成长的关注。希望通过这些文字，能让你感受到历史教学中那份久违的、温暖的力量，并激励你在自己的教育实践中，为学生点亮一盏心灯，播撒一颗温暖的种子。

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读了这本书，我最大的感受就是，历史教学绝不仅仅是知识的灌输，而是一种灵魂的启迪。作者在书中反复强调，历史的价值在于教会学生如何思考，如何辨别，如何理解不同时代、不同文化背景下的人们所经历的困境与抉择。我特别欣赏其中关于“历史同情心”培养的章节。在当下这个信息爆炸的时代，我们很容易被标签化和简单化的叙事所裹挟。而历史，恰恰是让我们超越二元对立，去理解人性的复杂性和历史的多样性的一面镜子。书中通过一些生动的教学案例，展示了如何通过情境设置、角色扮演等方式，让学生真正走进历史人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐，从而建立起一种跨越时空的共情。这对于培养学生的批判性思维和人文素养，其作用是无法估量的。这本书让我更加坚信，好的历史教育，不仅仅是为学生打下坚实的知识基础，更是为他们塑造健全的人格，培养他们成为一个有担当、有温度的社会公民。

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我一直认为，一本书的价值，不在于它说了多少“大道理”，而在于它能否在细微之处，为读者带来切实的启发。这本书，正是这样一本“润物细无声”的佳作。作者在书中并没有宏大叙事，而是将笔触深入到每一个具体的教学环节，每一个细小的教学技巧。我尤其对其中关于“提问的艺术”的章节印象深刻。一个好的问题，能够像一把钥匙，开启学生思维的大门。作者详细分析了不同类型问题的设计原则，以及如何通过追问来引导学生深入思考。这让我意识到，自己过去在教学中，对于提问的运用还不够娴熟，往往流于形式，未能真正激发学生的潜能。书中提供的具体范例，就像是精心准备的“问题集”，可以直接借鉴，并在实际教学中加以运用。此外，作者还就如何处理学生在历史学习中的常见误区，提出了许多富有见地的建议。这对于我们这些一线教师来说，无疑是一笔宝贵的财富，能够帮助我们更有效地应对教学中的各种挑战。

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这本书，拿到手的时候，就感觉沉甸甸的，不是因为纸张厚重，而是因为它承载着一种使命感。翻开扉页，一股墨香扑鼻而来，瞬间将我拉回了那个充满青春气息的校园时光。书中的篇章，娓娓道来，就像一位经验丰富的老师，用他多年的教学智慧，为我们勾勒出了一幅生动的历史课堂图景。我尤其被其中关于如何引导学生理解历史事件的因果关系的部分所打动。作者并没有仅仅停留在罗列史实，而是深入浅出地分析了事件发生的前因后果，以及不同因素之间的相互作用。这让我不禁想起自己中学时，对某些历史事件的理解总是模模糊糊，缺乏一种深刻的认知。如果当时有这样一本教材，我相信我的历史学习之路一定会更加顺畅，也更能体会到历史的魅力所在。书中的案例分析更是妙笔生花，从具体的教学实践出发，提炼出普遍适用的方法论，既有理论的高度，又不失实践的可操作性。它不仅仅是一本供研究者参考的书籍，更像是一本可以陪伴历史教师成长的宝典，总能在你需要的时候，给你带来启发和力量。

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这本书的深度，让我有些意外。它并没有像许多普及读物那样，仅仅停留在对历史事件的简单介绍，而是真正触及了历史教学的本质和核心。作者在书中反复探讨了“历史解释”的多样性和复杂性，并强调了培养学生独立思考和判断能力的重要性。他认为，历史并不是一套既定的、不可更改的真理，而是一个不断被重新审视、被重新解读的过程。这种观点，对于打破学生僵化的思维模式，培养他们的批判性意识，具有极其重要的意义。我特别欣赏书中关于如何引导学生理解历史叙事的建构性，以及如何辨别历史信息来源的可靠性的章节。在信息泛滥的今天，这种能力，对于任何一个学习者来说，都是必不可少的。这本书让我明白了，优秀的历史教师，不仅仅是历史知识的传播者，更是学生学习能力的引导者，是他们通往独立思考和批判性认知之路的引路人。它所提供的，是一种关于如何“教”历史的深度思考，而非仅仅关于“学”历史的知识。

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这本书的内容，给我带来了前所未有的震撼。我一直觉得，历史教学的难点在于如何让那些遥远的、已经尘封的事件，在学生心中重新鲜活起来。作者在书中提出的“情境化教学法”，简直是茅塞顿开。他并不回避复杂的历史细节，反而巧妙地将这些细节编织成一个个引人入胜的故事，让学生仿佛置身于历史的长河之中，亲历那些波澜壮阔的时刻。我特别喜欢书中关于如何利用多媒体资源来丰富教学内容的讨论。作者列举了大量生动的例子，包括如何运用电影片段、历史照片、甚至是当时的音乐来还原历史场景，让抽象的概念变得具体可感。这不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，更重要的是，能够让他们在视觉、听觉的多重冲击下，对历史产生更深刻的理解和记忆。读到这里，我仿佛看到了一个充满活力的历史课堂，学生们不再是机械地背诵条目，而是积极地参与讨论，主动地探究问题，眼神中闪烁着求知的火花。

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