儿童如何学科学:概念的形成和对教学的建议 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

作者:古德

出品人:

页数:259

译者:张东海

出版时间:2005-9

价格:21.80元

装帧:

isbn号码:9787107184253

丛书系列:

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• 教育
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《儿童如何学科学：概念的形成和对教学的建议》是一本深入探讨儿童科学学习机制的著作，它并非一本简单的科普读物，而是旨在揭示儿童认知科学知识的过程，并在此基础上为教育者提供切实可行的教学策略。本书的核心在于理解儿童是如何在早期形成科学概念的，以及如何在教育实践中有效引导和促进这一过程。 理解儿童的科学思维萌芽：观察、好奇与建构 本书开篇即强调，儿童并非被动的知识接受者，而是在与世界互动的过程中主动建构他们对科学的理解。这种建构过程并非杂乱无章，而是遵循着一定的认知规律。 源于好奇的观察： 儿童天生具有强烈的好奇心，他们对周围的世界充满了疑问。这种好奇心驱动着他们进行细致的观察，例如，为什么石头会沉入水里？为什么植物会向上生长？为什么会下雨？这些日常的观察，是他们科学思维的起点。本书会详细阐述儿童是如何通过感官（视觉、听觉、触觉等）来收集信息，并将这些信息组织起来，形成初步的认知。 概念的雏形： 在观察的基础上，儿童会逐渐形成关于特定现象的概念。然而，这些早期概念可能与科学的精确定义大相径庭，它们常常是基于直觉、类比或不完整的经验。例如，一个孩子可能认为，重的东西会比轻的东西下落得更快，这是基于日常经验的初步概念，但并不完全符合物理学的定律。本书会深入分析这些“朴素概念”或“误解”的形成机制，探讨它们可能来源于哪些认知偏差或生活经验。 主动的建构而非被动接受： 科学概念的形成不是一次性的，而是一个持续的建构过程。儿童会不断地用新的经验来修正、扩展或重组他们原有的概念。当他们看到不同的物体在空中以相似的速度下落时，他们原有的“重物下落快”的概念可能就会受到挑战，从而开始思考新的解释。本书会详细介绍建构主义的学习理论如何在儿童科学概念的形成中体现，强调学习者在认知过程中的主体地位。 儿童科学概念形成的几个关键领域 本书将具体探讨儿童在几个核心科学领域中概念形成的过程，这些领域是儿童科学启蒙的重要组成部分。 物质的属性与变化： 儿童对物质的理解，从最初的颜色、形状、大小等直观属性，逐渐发展到对物质的组成、状态（固体、液体、气体）以及物理变化（溶解、蒸发、结冰）的认知。例如，他们会注意到水可以变成冰，也可以变成蒸汽，但对水分子的概念则需要更高级别的抽象。本书会分析儿童是如何通过实验和观察来理解物质的守恒、转化以及不同物质的特性。 力的作用与运动： 儿童对力的感知和理解，往往从推、拉、扔等直接的身体互动开始。他们会观察到物体会移动、停止、改变方向，并试图解释这些现象。本书会探讨儿童对惯性、摩擦力、重力等基本力的初步认识，以及他们是如何通过游戏和日常活动来体验和理解这些概念的。例如，他们会发现用力推一个球，球就会滚动，而停止用力后，球最终会停下来。 生物的生长与生命： 儿童对生命的兴趣是自然的，他们会观察植物的生长、动物的行为，并试图区分生物与非生物。本书会关注儿童对“生命”这一抽象概念的理解过程，包括对生物的生长、繁殖、运动、进食等基本特征的认识。例如，他们会注意到小狗会长大，种子会发芽，而石头则不会。 地球与天象： 儿童对脚下这片土地以及头顶上的天空也充满了好奇。他们会观察太阳的东升西落，月亮的阴晴圆缺，以及天气的变化。本书会分析儿童是如何初步理解地球的形状（例如，初期可能认为地球是平的）、昼夜的形成、季节的变化等。 理解误解：科学概念形成过程中的必然环节 本书非常重视对儿童科学学习中“误解”的分析。误解并非简单的错误，而是儿童在尝试理解复杂现象时，基于已有认知和经验而形成的、但与科学不符的解释。 朴素理论的形成： 儿童会发展出自己一套解释世界的“朴素理论”。例如，他们可能会认为，太阳会随着我们走动而移动，或者，物体之所以会停止运动，是因为“空气阻碍了它”。这些朴素理论往往具有一定的逻辑性和解释力，但缺乏科学的严谨性。 误解的根源： 本书会深入剖析这些误解的根源，可能包括： 直观感知的影响： 许多科学概念与我们的日常直观感受相悖，例如，地球是运动的，但我们感觉不到。 语言的限制： 儿童对科学术语的理解可能与科学的精确含义不同。 有限的经验： 科学概念往往需要更广泛、更系统性的经验才能被充分理解。 类比的误用： 儿童常用类比来理解新事物，但类比并非总是准确的。 克服误解的关键： 本书强调，克服误解是科学概念形成的关键一步。教育者不能简单地否定儿童的误解，而需要理解其背后的逻辑，并提供更准确、更具解释力的科学观点来引导儿童重新建构认知。 从认知机制到教学策略：如何有效引导儿童学习科学 基于对儿童科学学习机制和概念形成的深刻理解，本书将提供一系列具体的教学建议，旨在帮助教育者更好地引导儿童学习科学。 创设富有启发性的学习环境： 提供丰富的感官体验： 鼓励儿童动手操作、观察、触摸、闻嗅，让科学学习变得生动有趣。例如，提供各种材料让儿童探索它们的特性。 鼓励提问与探索： 营造一个鼓励提问、不怕犯错的氛围，让儿童敢于表达自己的想法和疑问。 设置探究性的活动： 设计一系列需要儿童主动思考、实验和解决问题的活动，而不是单纯的知识灌输。 巧妙运用提问技巧： 开放性问题： 提出一些没有唯一标准答案的问题，鼓励儿童思考和表达不同的观点。例如，“你觉得为什么会下雨？” 引导性问题： 通过一系列问题，逐步引导儿童发现科学原理。例如，在探索浮力时，可以问：“你觉得什么东西会浮在水上？为什么？我们来试试看。” 反思性问题： 引导儿童回顾自己的学习过程，思考自己学到了什么，有哪些地方可以改进。 重视实验与动手操作： 设计可控的实验： 实验设计应考虑到儿童的年龄特点和认知水平，确保操作安全且能得出有意义的结果。 鼓励预测与验证： 在实验前，让儿童预测实验结果，并在实验后验证他们的预测，这是培养科学思维的关键。 引导结果分析与解释： 帮助儿童理解实验数据，并用科学的语言解释实验现象。 处理和转化儿童的误解： 倾听与理解： 认真倾听儿童的解释，理解他们形成误解的逻辑。 提供冲突性经验： 通过精心设计的活动或实验，让儿童的现有概念与新的科学知识产生冲突，从而促使他们反思和修正。 清晰而准确的解释： 用儿童易于理解的语言，提供科学准确的概念解释，并与儿童的旧概念进行对比。 鼓励概念的重构： 帮助儿童将旧有的、不准确的概念转化为更符合科学逻辑的新概念。 关联科学与生活： 发现科学的日常性： 帮助儿童认识到科学原理就存在于他们生活的方方面面，例如，煮饭、洗衣服、玩耍等都蕴含着科学知识。 应用科学解决问题： 鼓励儿童运用所学的科学知识来解决生活中的实际问题。 整合跨学科的学习： 科学与数学的结合： 利用数学工具来描述和解释科学现象，例如，测量、计数、图表等。 科学与语言的结合： 鼓励儿童用清晰、准确的语言描述科学现象、实验过程和结论。 科学与艺术的结合： 通过绘画、模型制作等方式，让儿童更直观地表达和理解科学概念。 总结：儿童科学学习的长期视角 《儿童如何学科学：概念的形成和对教学的建议》并非提供一套速成的科学教学方案，而是倡导一种尊重儿童认知发展规律、以建构主义为指导、注重实践探索的科学教育理念。它认识到，科学概念的形成是一个漫长而复杂的过程，误解是其中不可或缺的一部分。本书的价值在于，它为教育者提供了一个深刻理解儿童科学学习过程的框架，并在此基础上，提供了富有启发性和可操作性的教学策略，以期真正培养出具有科学素养、善于思考和解决问题的下一代。这本书是教育者、家长以及任何关心儿童科学启蒙的读者的宝贵参考。

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作为一名有着多年一线教学经验的教师，我拿到这本书时是带着审视的角度去阅读的，尤其关注它对教学实践的指导性。这本书的后半部分，关于“对教学的建议”这块内容，简直就是一份实操手册，非常具有参考价值。它清晰地阐述了不同年龄段的孩子在概念理解上的认知差异，并针对性地提出了教学策略的调整。我特别留意了其中关于“提问技巧”的章节，作者强调了开放式提问和探究式提问的重要性，而不是简单的封闭式问答来检验知识点。书中提供的那些案例分析，无论是情景设置还是后续的引导步骤，都显得非常专业和成熟，可以直接拿来运用到日常的课堂设计中。它提醒我们，科学教育的核心目标不是知识的记忆，而是科学思维的养成。这本书的理论深度和实践落地的结合度非常高，对我们这些一线工作者来说，是一份难得的宝藏。

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说实话，一开始我对这种主题的书籍抱有一定的怀疑态度，总觉得“儿童科学”无非就是一些简单的手工制作或者有趣的现象展示。然而，这本书彻底颠覆了我的看法。它深入到了儿童认知心理学的层面，探讨了“为什么孩子会这样想”而不是“孩子应该怎么想”。我读到关于“类比思维”如何帮助孩子构建新知识体系的那一章时，简直是茅塞顿开。作者非常细腻地描绘了儿童心智从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的微妙过程，这种对儿童心智发展规律的深刻洞察，使得整本书的论述充满了人文关怀和科学的严谨性。它不像一本教科书，更像是一位经验丰富、充满智慧的导师，在耳边循循善诱，指导我们如何去“看见”孩子的思考过程，而不是只关注最终的结果。这对于提升我们与孩子进行有效科学对话的能力，帮助太大了。

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我带着我的小学四年级的儿子一起翻阅了这本书，他的反应出乎我的意料。通常一涉及“概念形成”这类略显抽象的词汇，他就会有些抵触，但这本书的处理方式非常巧妙，它没有直接去定义“概念”，而是通过一系列非常贴近生活的小实验和场景来展现概念是如何在实践中诞生的。比如，关于“浮力”的讨论，作者并没有直接拿出公式，而是设计了一段关于玩具船沉浮的场景，让孩子自己去猜想、去验证。这种基于经验的探究过程，极大地提升了我儿子的参与感和成就感。最让我欣赏的是，书中对于“错误认知”的处理。它并没有把错误当作是学习路上的绊脚石，反而鼓励孩子把犯错的过程看作是修正和深化理解的重要步骤。这对于培养孩子面对挫折的韧性，也是一种无声的教育。这本书在鼓励孩子“做中学”方面，做得比市面上很多同类书籍都要到位。

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这套书的封面设计简直太抓人了！那种鲜艳的色彩和充满活力的插图，一下子就把我的注意力牢牢吸引住了。我女儿才刚上小学，我对她培养科学兴趣这方面一直挺上心的，总觉得早点接触这些思维方式对她未来的发展大有裨益。这本书的排版也很舒服，字体大小适中，图文并茂，即使是小孩子也能轻松地跟随书中的引导去探索。我特别喜欢它在章节开始时设置的一些小悬念或者小问题，那种“想知道答案”的驱动力真的能激发孩子的求知欲。读完第一部分后，我感觉作者在构建知识体系时非常注重“循序渐进”，不是一股脑地灌输复杂的概念，而是像搭积木一样，一步步地引导孩子去构建自己的认知框架。特别是关于观察和提问的部分，简直是点睛之笔，教会了孩子如何去看世界，而不是仅仅用眼睛扫过。总而言之，作为家长，我非常看好这本书的导入方式，它让科学学习变成了一场有趣的冒险，而不是枯燥的任务。

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这本书的语言风格非常迷人，它既有学术研究的扎实感，又不失亲切和鼓舞人心的力量。我尤其喜欢作者在阐述复杂理论时，总能找到一种既准确又生动的表达方式。比如，在讨论概念的“固化”与“重构”时，作者用了一个非常形象的比喻，把孩子的认知结构比作一座不断扩建的城市，新旧道路的融合与改造，让抽象的认知过程变得可视化。阅读过程中，我感觉自己仿佛在参与一场高水平的学术研讨会，但讨论的主题却是关于如何让我的孩子更好地理解世界。它成功地搭建了一座桥梁，连接了严肃的教育理论和日常的亲子互动。这本书让我开始重新审视自己过去在引导孩子学习时的一些习惯，它不是告诉我“该做什么”，而是让我明白“为什么这么做更有效”。这本书的价值在于它的深度和对教育本质的重新聚焦，非常值得所有关注儿童早期教育的家长和老师深入研读。

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需要结合着工作中的事情再读。本书略有些复杂100608

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