具体描述
本书论述了1895年至1945年中日两国教育关系的历史演进、特征，以及不同群体和代表人物的独特作用。该书在近代中日教育关系史料的发掘和事实研究方面都取得了较大进展。全书以文明的冲突与融合为切入点，从文化心理层面探究了中国传统教育向近代教育的转换，日本对华教育侵略与中国人民维护教育主权的斗争等，具有一定的学术价值。
作者简介
杨晓，1953年出生，江西萍乡人。1982年于东东师范大学毕业后到辽宁师范大学任教，1988年于东北师范大学获得教育学硕士学位，2003年于浙江大学获得教育学博士学位。现任辽宁师范大学教育学院教授。主要从事教育史、教育社会学、教育文化学等学科的教学与研究工作。公开发表学术论文四十余篇，主编、参编《中国教育史纲》、《中外大学入学考试制度比较与中国大学入学考试改革》、《教育社会学》、《日本侵华教育史》、《中日教育关系史》、((世界教育史大事记》等著作二十余部，参加研究“六五”、“七五”、“九五”和主持“八五”、“十五”全国教育科学规划课题多项。曾荣获2001年高等教育国家级教学成果一等奖。
目录信息
读后感
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用户评价
拿到《中日近代教育关系史》这本书，我的第一反应是它沉甸甸的分量，不只是纸张的重量，更是历史的厚重感。我一直对那个时代中国的“变法图强”充满了探究的欲望，而教育改革无疑是其中最关键的一环。这本书，仿佛打开了一扇通往过去的大门，让我得以窥探中日两国教育在近代是如何交织在一起的。我想知道，当初中国为何会选择向日本学习？日本的教育模式，在当时的中国看来，究竟具有怎样的吸引力？是其先进性，还是其“东方”的文化亲近性？这本书是否会详细阐述，中日之间教育交流的起始点，以及早期是如何展开的？我尤其期待书中能呈现出，不仅仅是官方层面的教育政策借鉴，更包括民间自发的教育探索和引入。那些留学日本的学生，回国后又在中国的教育体系中扮演了怎样的角色？他们是否带来了全新的教育理念和教学方法？还是被固有的体制所同化？这本书有没有深入分析，日本的教育体系，究竟包含哪些具体的内容，例如课程设置、教材编写、学制划分等等，并且与当时的中国教育进行了细致的对比？我希望它能展现出，这种交流并非单向的移植，而是在互动中不断调整和演变的过程。其中，中国教育的本土特色又在多大程度上保留了下来，或者说是发生了怎样的变形？这本书，能给我带来足够的细节和深度，让我不仅仅停留在对历史事件的宏观认知，更能深入到教育肌理的微观层面。
评分《中日近代教育关系史》这本书，在我看来，是理解近代中国历史转型的一个关键切入点。教育，作为思想传播和人才培养的根本，其近代的变革，往往与一个国家的命运紧密相连。而日本，在近代扮演了极其重要的角色，它既是西方文明的“转接口”，又是近代东亚的“后来者居上者”，其教育模式对中国的影响，无疑是深刻且复杂的。我迫切地想知道，这本书会如何描绘中日两国在教育领域的早期互动？是模仿，是借鉴，还是被迫的接受？我尤其好奇，书中是否会深入到具体的教育制度层面，例如，日本的学制、课程设置、考试制度等，是如何被中国所引进的？它能否提供一些鲜活的史料，来展现那些为引进日本教育而努力的中国知识分子和官员，他们的思想、动机以及所面临的挑战？我希望这本书不仅仅是停留在制度的描述，更能深入到教育的理念和文化层面。例如，日本的教育思想，是否也伴随着其文化理念一同被引入中国？这种引入，对中国传统的儒家教育思想产生了怎样的冲击？是否存在着一种“文化征服”的意味？我希望这本书能够提供一种批判性的视角，去审视这种教育交流背后的权力关系，以及中国在接受外来教育模式的同时，如何努力保持和发展自身的文化主体性。它能否让我看到，中日教育关系的演变，不仅仅是教育技术的转移，更是两种文明、两种文化在近代化进程中的深度对话与碰撞？
评分翻开《中日近代教育关系史》，我脑海中立刻浮现出那个风云激荡的年代，中国在列强的夹击下，被迫开启了寻求变革的艰难道路。教育，作为国家富强的基石，其发展轨迹无疑与国家命运紧密相连。这本书，以其明确的书名，直指了一个我一直以来都深感兴趣的领域：近代中国教育与日本教育之间的复杂联系。我好奇这本书会如何界定“近代”的范畴，以及在这段时期内，两国教育关系是如何从最初的萌芽，发展到深入的互动，甚至可能出现的矛盾与张力。我非常期待书中能够详细阐述，中国为何会选择向日本学习？日本的教育体系，在当时中国知识分子眼中，究竟具有怎样的吸引力？它是否是出于对西方教育的“东方化”理解，或是对日本成功明治维新的模仿？我希望书中能够提供具体的案例，例如，哪些中国官员、教育家积极推动了对日本教育的引进？他们引入的具体教育制度、教学理念又是什么？我尤其关心，这种引进过程中，中国本土的教育传统是否遭到了冲击？是否存在着对日本教育模式的“照搬”现象，还是有更具创造性的“拿来主义”？这本书能否展现出，在中日教育关系中，是否存在着一种微妙的权力关系，例如，日本是否试图通过教育输出，来施加其在东亚的文化和政治影响力？我希望这本书能够以一种客观、严谨的态度，深入剖析这一历史进程，为我提供一个更全面、更深刻的认识。
评分拿到《中日近代教育关系史》这本书，我的心情是既期待又略带一丝审慎。教育，作为一种深刻影响社会结构和意识形态的力量，其近代发展史必然充满了复杂的互动与博弈。书名本身就暗示了一种双向甚至多向的关系，这让我对书中可能呈现的 nuanced（细致入微的）分析充满期待。我想知道，这本书是如何界定“近代”这个时间段的？以及在这一时期，中日教育关系的演变，是否呈现出清晰的阶段性特征？例如，是学习的初期，还是模仿的深入，抑或是开始出现反思和批判？我尤为感兴趣的是，书中是否会探讨，在引进日本教育的过程中，是否存在着不同派别、不同理念的教育家之间的争论？这些争论又在多大程度上影响了教育政策的制定和实施？此外，这本书能否深入到教育的微观层面，例如，对于师范教育、职业教育、甚至是高等教育的引进，是否存在着不同的路径和模式？对于教材的选择和编写，是否有具体的分析？我希望它能提供一些鲜活的史料，来展现那些在教育改革中起到关键作用的个人和群体，他们的经历和思考。当然，我也希望这本书能够提供一种批判性的反思，去审视这种教育关系背后可能存在的文化优越感、民族主义情感，以及对本土教育传统的冲击。它能否让我看到，中日教育关系的演变，不仅仅是教育制度的移植，更是两种文化、两种文明之间深层次的对话与碰撞？
评分拿到《中日近代教育关系史》这本书，我首先想到的是，近代中国教育的发展，从来都不是一个孤立的事件，而是身处一个复杂多变的国际环境之中。而日本，作为近代亚洲崛起的一个重要力量，其教育体系对中国的影响，无疑是值得深入探究的。这本书，恰好满足了我对这一历史议题的探究欲望。我好奇书中是如何界定“近代”这个时期，以及在这段漫长而充满变革的历史进程中，中日两国教育关系的演变呈现出怎样的特点？我非常想知道，初期中国为何会选择向日本学习？是出于对西方文明的隔阂，还是对日本“东方化”改革的认同？书中是否会深入到具体的教育内容，例如，日本的军事教育、实业教育、师范教育等是如何被中国所借鉴和改造的？我尤其关注，在引进日本教育的过程中，中国本土的教育传统是如何被对待的？是否存在着对传统教育的批判和否定，还是有所保留和融合？这本书能否提供具体的案例，来展现那些在中日教育交流中扮演关键角色的个人和机构，他们的经历和思考？我希望它能够超越简单的制度比较，而深入到教育的文化层面，探讨日本的教育理念和价值观是如何被中国所理解和接受的，又带来了怎样的文化冲击。它能否让我看到，在中日教育关系的发展中，是否存在着一种微妙的权力博弈，例如，日本是否试图通过教育来输出其东亚主导地位的理念？这本书的意义，在于它能否为我提供一个更宏观的视角，让我理解近代中国教育的复杂性和其在国家现代化进程中的战略选择。
评分《中日近代教育关系史》这本书，在我看来，其核心价值在于它揭示了近代中国教育发展轨迹中一个极其重要却又常常被忽视的面向。我一直对“师夷长技以制夷”的口号背后的具体实践感到好奇，而教育的引进与改革，无疑是这一口号最直接的体现。这本书，是否能够带领我深入理解，在那个变革的年代，中国教育界是如何审视自身，又是如何看待日本的教育成就的？我想知道，早期中日之间教育的互动，究竟是基于怎样的契机？是主动学习，还是被动接纳？书中的论述，是否能够深入到具体的人和事，例如那些为引进日本教育而奔走呼号的先驱，以及他们所面临的挑战和困难？我尤其关注，这本书是否能提供足够丰富的案例，来展示日本的教育理念和模式是如何在中国生根发芽，又是如何在不同的历史时期，经历各种变迁和调整的？它是否能帮助我理解，日本的教育，不仅仅是知识的传授，更是一种文化和思想的输出？那么，这种输出又对中国社会的文化和思想产生了怎样的影响？我希望这本书能够超越简单的事实罗列，而是能够提供一种更具批判性的视角，去审视中日教育关系中的权力结构和潜在的文化冲突。它能否让我看到，在学习和借鉴的过程中，中国教育的独立性和自主性又是如何体现，或者说是被削弱的？这本书的价值，在于它能否为我提供一种更深邃的历史洞察，让我理解近代中国教育的复杂性。
评分《中日近代教育关系史》这本书，在我看来，与其说是一部关于教育史的著作，不如说是一面镜子，映照出近代中国在东西方文明碰撞下，如何艰难地探索自身现代化道路的曲折历程。我一直对那个时期中国教育的转型充满好奇，尤其是对外来教育模式的吸收与融合。这本书，正是为我打开了这个重要课题的入口。我迫切想知道，书中是如何描述中日两国在教育领域的早期接触？是偶然的文化交流，还是有计划的政治考量？我尤其关注，日本的教育模式，在哪些方面对中国产生了显著影响？是学制结构，课程设置，还是教学理念？书中是否会深入到具体的学校，例如，那些由日本人创办，或者深受日本教育影响的中国学校，它们扮演了怎样的角色？我希望这本书能提供详实的史料，来展现那些为教育改革而奔走呼劳的先驱们，他们的思想、行动以及所面临的困境。它能否让我看到，在学习日本教育的过程中，中国教育界内部是否存在着不同的声音和争论？例如，是全盘接受，还是有选择性地吸收？我非常期待书中能够深入分析，这种教育上的互动，是否也伴随着文化上的碰撞和观念上的冲突？它能否让我看到，在中日教育关系的发展中，是否存在着一种潜在的文化竞争，以及中国如何在学习的过程中，努力维护和重塑自身的文化主体性？这本书的价值，在于它能否为我提供一种更具深度的历史分析，让我理解近代中国教育的复杂性及其对国家发展的深远影响。
评分一本厚重的学术著作，书名《中日近代教育关系史》，单看这个书名，就足以引发我对那个波澜壮阔的年代的无限遐想。我一直对近代中国的转型以及其背后错综复杂的外来影响深感好奇，而教育，无疑是影响近代社会变革最深远的领域之一。这本书的出现，恰好填补了我在这方面知识上的空白。我迫切地想知道，在那个风云变幻的时代，中国是如何借鉴、吸收，甚至可以说是被迫接受了日本的教育模式的？日本的教育体系又是如何一步步渗透进中国，又在不同时期扮演了怎样的角色？我尤其关注这本书能否深入剖析两国教育交流背后的权力关系，以及这种交流对中国教育体制、教育理念、乃至国民思想产生的长远影响。它是否仅仅停留在制度层面的比较，还是能触及到教育内容、教学方法、师资培养、学生思想等更深层次的议题？书中所描绘的，仅仅是表面的引进，还是有更深层次的“在地化”改造？在引进日本教育的过程中，中国本土的教育传统又经历了怎样的消磨、重塑，甚至是被边缘化？我期待这本书能提供丰富的史料支撑，用翔实的证据来论证作者的观点，而非空泛的理论阐述。我希望它能像一位博学的向导，带领我穿梭于那个历史的迷宫，揭示出那些不为人知的细节和故事。究竟是哪些人物，哪些机构，在幕后推动了这一切？他们的动机是什么？他们在过程中又遇到了哪些阻力？这些问题在我脑海中盘旋，这本书是否能给我解答，我拭目以待。
评分《中日近代教育关系史》这本书，让我立刻联想到那个在中国近代史上至关重要的转型时期，教育所扮演的核心角色。我一直认为，一个民族的教育体系，是其民族精神和文化传承的载体，而近代中国在接受西方文明冲击，并尝试自我变革的过程中，教育领域的变化尤为剧烈。这本书，无疑为我提供了一个深入探索这一重要议题的窗口。我迫切地想知道，在那个充满挑战的时代，日本的教育模式是如何进入中国的视野的？是偶然的接触，还是有意识的引进？书中的论述，是否会深入到具体的教育机构和学制设计，例如，日本的“学校令”等制度是如何被中国所借鉴的？我尤其关注，在引进过程中，中国扮演的是一个被动的接受者，还是一个主动的学习者？是否存在着对日本教育模式的批判性吸收，以及本土化改造的尝试？书中能否呈现出，那些留学日本的中国学生，他们带回来的不仅仅是知识，更是对日本社会和教育体系的全新认识，以及这些认识如何影响了他们回国后的教育实践？我希望这本书能够提供扎实的学术研究支撑，用丰富的史料来构建其论证体系，而非空泛的泛泛而谈。它能否让我看到，中日教育关系的演变，背后蕴含着怎样的民族国家建构的逻辑，以及对中国现代化道路的深刻影响？这本书能否为我揭示出，教育交流中的权力动态和文化认同的变迁，让我对近代中国教育的复杂性有更深刻的理解。
评分拿起《中日近代教育关系史》这本书，我立刻被它所涵盖的历史纵深感所吸引。近代，是中国历史上一个极为特殊的时期，充满了变革、挑战与外来影响。而教育，无疑是影响最深远的领域之一。这本书，以其明确的主题，为我提供了一个深入探究这一关键议题的绝佳机会。我非常想知道，书中是如何界定“近代”这个时间段的，以及在这漫长的历史进程中，中日两国教育关系的演变呈现出哪些关键的阶段和转折点？我尤其期待书中能够详细阐述，中国为何会选择向日本学习？日本的教育模式，在当时中国精英阶层眼中，究竟具有怎样的吸引力？是其“东方”的属性，还是其成功的现代化经验？我好奇书中是否会深入到具体的教育实践层面，例如，有哪些学校、哪些教育机构，在引进日本教育方面起到了关键作用？它们是如何运作的？又取得了怎样的成效？我希望这本书能提供丰富的史料支撑，来展现那些在教育改革中起到推动作用的个人和群体，他们的经历、思想以及所面临的困境。它能否让我看到，在学习日本教育的过程中，中国教育界内部是否存在着不同的声音和争论？例如，是全盘模仿，还是有所取舍？我希望这本书能够提供一种更具批判性的分析，去审视这种教育交流背后的权力关系，以及中国在吸收外来教育模式的同时，如何努力构建和发展自身的教育体系，保持文化独立性。它能否为我揭示出，中日教育关系的演变，不仅仅是教育制度的简单移植，更是两种文化、两种社会在近代化进程中的深刻互动与融合？
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