萌生撰寫一本教育心理學教材的想法已有很長一段時間瞭，畢竟從事教育心理學的教學已有十幾年，對教育心理學取得的成績和存在的問題都有較深的體會和認識，雖然此類教科書國內各有特色，其中不乏優秀之作，但似有不如人意之處。諸如體係未成，材料較舊，整閤性和開放性不夠。所以，我們深感有必要參與教育心理學的教材建設，為教育心理學的發展添磚加瓦。 撰寫本書的關鍵是建構教材的內容體係。我們認為，教育心理學教材不僅要繼承積澱下來的傳統優秀內容，反映最新的研究成果和進展，而且必須為基礎教育和教育實踐服務。鑒於此，本書根據我國新課程改革的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多元教學目標，來建構教育心理學的教材內容體係。其目的在於從師範教育和教師繼續教育培訓需要的角度，闡述教育心理學中的基本原理和規律，促使教育者在教育實踐中運用教育心理學。因此，本書在介紹教育心理學的理論成果與研究材料的基礎上，適當融人發展心理學、社會心理學、心理衛生學等相關學科的研究成果，以反映當代教育心理學發展的全貌，並注意針對學生的身心問題及教師教育教學中存在的問題，介紹培養措施和解決問題的對策，以增強對教育實踐的適應性。 全書分為四編十九章。第一編，總論。在明確教育心理學的研究對象，瞭解教育心理學發展的曆史概況和研究方法的基礎上，著重闡明教育與心理發展的關係，心理發展的實質及規律，影響心理發展的因素，述評心理發展的各種理論，學習心理理論的各種流派，使讀者對教育心理學的特點及基本理論有初步的認識。 第二編，認知領域的學習。主要闡述學生在理解知識、遷移知識、問題解決、學習策略等學習過程中的心理活動及規律。其目的在於使讀者明確任何教育教學措施都是建立在學生認知領域學習的基礎之上的，增強對認知領域學習的科學性認識。 第三編，社會性發展領域的學習。主要闡述學生的成就動機、社會規範學習、情感學習、心理健康教育和人格培養在其社會性發展中的地位，它們對學生的多方麵的影響，並針對存在的問題，提齣解決對策。其目的使讀者瞭解社會性發展對學生的重要性，從而注重對學生的社會性發展的教育和培養。 第四編，影響學與教的因素。主要闡述教師的角色、能力素質及心理健康對教師發展的影響，教學設計、教學模式、班級管理、學生的個彆差異與教師教育教學效果的關係。其目的在於幫助讀者能夠熟悉或適應教育教學工作，不斷提高教育、教學質量。