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英語寫作認知心理研究

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王俊菊
山東大學齣版社
2005-6
347
20.00元
簡裝本
9787560731162

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发表于2024-12-25

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圖書描述

本書從曆史與現實的角度分析瞭前人對英語寫作過程的研究,結閤認知心理學的最新研究成果,有針對性地研究瞭中國大學生的英語寫作過程,提齣瞭外語寫作的思維模式、能力模式、過程模式和教學模式。

本書由三部分組成,共分十四章。除“引言”和“結論與建議”外,第一部分為理論綜述部分,分為四章,較為詳盡地綜述瞭國內外有關英語寫作過程的研究曆史和現狀,主要包括英語作為母語或第一語言的寫作過程研究、英語作為第二語言的寫作過程研究、英語作為外語和其他外語的寫作過程研究、中國學生的英語寫作過程研究。在此基礎上分析瞭前人研究的局限性和研究空白,指齣瞭研究中國學生寫作過程的必要性和意義。

本書的第二部分為經驗性研究部分,分為六章。首先論證瞭本研究的設計依據,描述瞭研究方法的設計、數據的收集和分析;然後敘述瞭本研究的主要結果和發現,其中包括:三組受試學生的寫作過程、寫作行為、組內和組間的共同點和不同之處;所使用的寫作策略的種類、使用頻率、組內和組問的不同和相似之處;學生的英語水平與寫作子過程、策略的使用情況、母語的使用情況以及作文文本特點之間的關係。同時發現,學生英語水平的高低能夠影響英語寫作過程中的寫前和寫中階段;學生的英語水平能夠影響部分寫作策略的使用,存在不同程度的正相關或負相關,在其他一些策略的使用方麵,可能存在“門檻”現象;學生的英語水平直接影響到學生思維語言的選擇和母語的使用量;學生英語水平的高低明顯影響英語作文的文本特點和質量。

本書的第三部分包括三章,主要探討瞭外語寫作教學的理論框架。首先在前人研究成果的基礎上,結閤中國的實際情況,分析並討論瞭主要研究發現的成因和相關理論依據,提齣瞭有關“語言水平和思想錶達”、“二語寫作能力”、“中國學生寫作過程基本模式”等假設性理論。然後多視角探討瞭研究成果對寫作教學的啓示,強調瞭過程教學法、寫作策略培訓、有效使用母語、.蔓為學,而寫”和“為寫而學”相結閤的重要性,並針對中國學生的特點提齣寜撼高英語寫作教學水平的嘗試性建議,構想瞭“成品一過程一實踐”三位一體的寫作教學框架。

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