新课程测试与评价语文。一年级。上册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师大

作者:郑国民

出品人:

页数:71

译者:

出版时间:2008-7

价格:6.50元

装帧:

isbn号码:9787303077441

丛书系列:

图书标签:

• 语文
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《小学语文阅读理解与写作训练（一年级上册）》 图书简介 本书专为一年级上学期的学生设计，旨在全面提升学生的语文基础能力，特别是阅读理解和初步的写作能力。我们深知一年级是小学语文学习的启蒙阶段，学生的认知水平和学习习惯正在形成的关键时期，因此，本书在内容设计上力求贴近教材，同时又具有拓展性和趣味性，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中夯实语文根基。 一、 聚焦阅读理解：从识字到理解的阶梯 一年级的阅读学习，重点在于“识字”与“初步理解”。本书严格按照国家教育部颁布的小学语文课程标准，结合现行主流一年级上册教材的篇目和知识点分布，精心编写了大量的阅读材料和配套练习。 1. 汉字与词语的巩固与拓展： 本书并非单纯的识字卡片，而是将汉字学习融入到具体的语境之中。我们精选了与教材同步的、高频出现的生字和常用词语，通过“看图识字”、“组词练习”、“给加了拼音的词语注音”等多种形式，帮助学生巩固课堂所学。我们特别注重对多音字和形近字的区分辨析，提供形象化的记忆方法，避免学生混淆。 2. 短文阅读与信息提取： 对于一年级的孩子来说，理解一篇短文的难点在于抓住主要信息。本书精选了大量原创的、主题积极向上、语言浅显易懂的短文，内容涵盖自然现象、动物世界、校园生活、亲情友爱等多个方面。 理解基础： 第一阶段的练习侧重于“直接提取信息”。例如，阅读短文后，要求学生找出“谁做了什么”、“故事发生在什么地方”等直接在文中能找到答案的问题。我们使用圈画、连线等直观方式引导学生定位信息。 初步推理： 进阶练习开始引入简单的“看图说话”和“根据上下文猜测词义”的环节。例如，通过描述人物的神态或动作，引导学生体会人物的喜怒哀乐，培养他们初步的共情能力和逻辑思维。 朗读指导： 优质的阅读离不开流畅的朗读。书中为部分重点段落配有朗读指导建议，提示学生根据标点符号调整语速和语气，让阅读变得有声有色。 3. 积累与运用： 阅读的最终目的是积累语言素材。本书在每组阅读练习后，都会设置“好词好句积累”板块。我们精选了课文中或短文里那些富有表现力的词语和优美的句子，鼓励学生抄写、背诵，内化为自己的语言财富。这部分内容是为后续的写作打下坚实的语言基础。 二、 开启写作之门：从图画表达到底句成文 一年级的写作，重点是“有话可说”和“能把话说清楚”。本书的设计充分考虑了儿童的思维特点，将抽象的“写作”转化为具象的“表达”。 1. 看图写话的阶梯训练： 看图写话是小学低年级最核心的写作训练。本书采取“渐进式”的训练模式： 第一步：看图说出要点。 提供结构清晰的图画，引导学生先用口头语言（或填空形式）说出图上有谁、他们在做什么、说了什么。这是将“视觉信息”转化为“语言信息”的过程。 第二步：连贯的句子表达。 学习如何用“主谓宾”结构组成完整的句子。例如，学习将“小明”、“踢球”、“操场上”这几个元素，组织成“小明在操场上踢球。” 第三步：段落与简单故事。 在掌握了基础句子后，我们提供情境图，要求学生根据图画的逻辑顺序，写出三到四个有联系的句子，形成一个微型的小故事，做到叙述完整，条理清晰。 2. 想象与仿写练习： 为了激发学生的创造力，本书还包含了少量的“仿写”练习。这些练习通常以“……真有趣”、“我有一个好朋友”等简单的开头引导，让学生模仿书中的句式，结合自己的生活经验进行个性化表达。这有助于他们打破“不知道怎么下笔”的恐惧，体验表达的乐趣。 3. 日常生活的写作素材积累： 本书十分注重生活化。很多写作主题都围绕学生的日常生活展开，例如：我的新玩具、我最爱的一餐、记一次帮妈妈做家务的经历等。通过书写自己熟悉的人和事，学生能更自然地调动语言，减少写作的陌生感。 三、 特色设计与辅导 1. 趣味互动版块： 书中穿插了大量的谜语、绕口令、趣味小诗等内容，让学习过程充满欢笑。这些内容不仅能活跃课堂气氛，也间接训练了学生的语感和节奏感。 2. 家长辅导指南： 我们深知家长的引导对一年级学生至关重要。本书的每一单元后都附有“家长小贴士”，提供具体的辅导建议，例如如何在家中鼓励孩子大声朗读、如何引导孩子观察生活以积累写作素材，以及批改作业时的鼓励性评语示例，帮助家长更有效地支持孩子的学习。 3. 适度的难度与保护性设计： 本书的难度设置严格控制在一年级上册的知识体系内，不引入超纲的偏难怪题。所有的练习都旨在巩固和深化课本知识，确保学生在完成练习后充满成就感，而不是挫败感。 总结 《小学语文阅读理解与写作训练（一年级上册）》是一本兼具系统性、趣味性和实践性的语文辅助用书。它不仅仅是一本练习册，更是帮助孩子从“学语文”迈向“用语文”的桥梁，为他们未来更深入的学习打下坚实、快乐的开端。我们相信，通过本书的系统训练，一年级的学生将能扎实掌握基础知识，自信地踏上语文学习的探索之旅。

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这本《新课程测试与评价语文》一年级上册，我本来是满怀期待地想给孩子找一本能够系统梳理基础知识、巩固课堂学习的辅助材料。毕竟一年级的语文学习是打地基的关键时期，字词句的掌握至关重要。然而，当我翻开这本书时，首先映入眼帘的是一些设计得略显复杂的版面和一些我不太理解的测试题型。比如，它似乎更侧重于对一些抽象概念的考察，而不是我们日常生活中更常接触的、与教材同步的生字组词、看图写话这类练习。我期望看到的是那种充满童趣、色彩鲜明的练习册，能够激发孩子对语文学习的兴趣，让他们在游戏中学习。但这本的整体感觉偏向于一种比较正式的评估工具，而非寓教于乐的伙伴。孩子的接受度明显不如那些图文并茂的练习册。我们尝试了几次，他都表现出明显的抗拒，可能对于刚接触正规学习的孩子来说，这种“测试”的意味太浓，让他们感到压力过大，反而失去了主动学习的动力。我希望的评价是能更贴合一年级孩子的认知特点，多一些趣味性和直观性，这本书在这方面稍显不足，显得有些超前或者说过于学术化了。

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拿到这本《新课程测试与评价语文》一年级上册后，我首先关注的是它与现行小学一年级语文教材的衔接度。毕竟，如果评价标准和测试内容和学校教学内容存在较大偏差，那么这本书的辅助价值就会大打折扣。从我的初步观察来看，这本书的内容似乎更倾向于一种宏观的、标准化的能力评估，而不是针对特定课本单元的细化巩固。例如，对于一些基础的拼读和笔顺要求，它没有提供足够的、循序渐进的练习环节，反而直接跳到了需要综合运用知识点的阶段。这对于刚刚接触规范书写和汉字认知的孩子来说，无疑是一个挑战。我更倾向于那种“螺旋上升”式的练习设计，即先巩固基础，再进行拓展和评价。这本书的结构更像是直接将“评价”置于首位，而“测试”的内容也显得有些零散，不成体系。如果家长想要用它来配合日常的家庭作业辅导，可能会感到无从下手，因为它没有清晰地标注出对应哪个单元或哪种知识点，让人很难精确地找到需要加强的部分。

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我尝试让孩子做这本书里的一组关于看图说话的练习。那幅图画的内容相当精细，需要孩子准确地描述场景中的人物动作、情绪以及背景环境。问题在于，书本提供的文字空间和参考提示非常有限，而且对于一年级学生来说，他们可能刚学会写简单的句子，要一下子构建出逻辑完整、用词准确的段落描述，难度系数有点高。这本书的“评价”部分，似乎对语言组织能力的期望值设定得比较高，与现阶段国家课程标准对口语和初步书面表达的要求存在一定的“断层”。我个人认为，一年级上册的语文学习重点在于“听说领先，识字先行”，练习的重点应该放在字音、字形、字义的扎实积累上，以及简单句的模仿和复述。这本书虽然也包含了这些内容，但其侧重和难度分配，明显更倾向于评估已经掌握了基础技能的孩子，而不是帮助尚在摸索中的孩子建立信心。我们购买时，更期待的是能看到大量的、针对性的、低阶梯的训练。

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作为一位资深的教育工作者（此处请理解为长期关注基础教育的观察者），我对这类“评价”类书籍总抱有一种审视的态度。这本书《新课程测试与评价语文》一年级上册，其编写理念似乎更偏向于对学生知识掌握程度的“量化”考核，而非“发展性”的反馈。我注意到其中一些试题的设计，对于一年级学生来说，对“理解”的要求可能超出了他们目前的思维发展阶段。比如，一些关于词语在特定语境下的引申义考察，在一年级上册的教学中通常只是初步接触，而这本书的测试要求已经达到了较高的准确度。这让我怀疑，这本书的目标群体究竟是定位在刚刚入门的学生，还是那些已经有一定基础，需要进一步拔高的群体？如果定位是后者，那它或许有其价值，但对于大多数起步阶段的孩子来说，这种高强度的评价反而会打击他们的学习自信心。我们需要的是能够温柔地引导孩子认识语言魅力的工具书，而不是一张张略显严苛的“考试卷子”。

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这本书的装帧设计和纸张质量给我留下了深刻印象，确实是属于比较耐用的那一类。然而，内容上的编排逻辑却让我感到有些困惑。它似乎更像是一本教师用书的简化版或者说是面向学业水平检测的样本集，而不是一本直接供学生独立使用的学习辅导材料。很多测试的说明文字相对冗长，对于注意力集中时间较短的一年级孩子来说，光是读懂题目本身就需要消耗大量的认知资源，这无疑会挤占他们真正用来思考和作答的时间。我期待的评价用书，应该用最简洁、最清晰的语言来引导孩子进入测试状态。此外，书中对一些传统文化或趣味性语文知识的融入似乎比较少，更多的是对基础知识点的反复拷问。语文的魅力在于它的广阔和自由，而这本书给我的感觉是过于聚焦于“对与错”的二元判断，缺少了对孩子创造性思维的激发和宽容度。总而言之，它更像是一个严肃的“体检表”，而不是一本充满活力的“学习伴侣”。

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