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出版者:第1版 (2001年1月1日)

作者:

出品人:

页数:167 页

译者:

出版时间:2001年1月1日

价格:14.30元

装帧:平装

isbn号码:9787040096958

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 教育心理学
• 学前教育
• 儿童发展
• 心理学
• 幼儿心理
• 教育方法
• 亲子教育
• 早期教育
• 儿童教育

《儿童发展心理学：从生命起点到青春期》 内容提要 本书是一部全面、深入探讨人类从受精卵形成到青春期结束这一关键发展阶段心理、生理和社会性变化的权威著作。它不仅汇集了当代儿童发展心理学领域最前沿的研究成果和经典理论，更注重将理论与现实生活中的教育实践和亲子互动紧密结合，为教育工作者、心理咨询师、社会工作者以及所有关心儿童成长的父母提供了一份兼具学术深度和实用价值的指南。 本书结构严谨，逻辑清晰，内容涵盖了人类发展的各个核心领域，力求展现一个完整、动态的儿童心智发展图景。 第一部分：理论基础与研究方法 本部分为全书的基石，首先介绍了儿童发展心理学的历史脉络、核心概念和研究范式。我们追溯了从早期哲学思辨到现代实证研究的发展历程，重点剖析了影响深远的理论流派，包括： 皮亚杰的认知发展阶段论：深度解析了儿童如何建构对世界的理解，从感知运动期到形式运算期的思维质变过程，并探讨了其在现代教育中的局限与应用。 维果茨基的社会文化理论：重点阐释了“最近发展区”（ZPD）和社会互动在认知和语言习得中的核心作用，强调文化工具和他人指导的重要性。 依恋理论：详细阐述了鲍尔比和安斯沃斯关于早期亲子依恋模式的经典研究，分析了安全依恋、不安全依恋（回避型、矛盾型、紊乱型）的形成机制及其对未来人际关系的影响。 信息加工理论：从认知科学的角度，探讨儿童记忆、注意力、问题解决策略的发展轨迹，将心智比喻为一台不断升级的计算机系统。 生态系统理论：布朗芬布伦纳的理论框架，帮助读者理解儿童发展并非孤立事件，而是受到微观系统（家庭）、中观系统（学校/社区）、外层系统（社会政策）和宏观系统（文化价值观）多重环境因素的交互影响。 此外，本部分还专门设立章节介绍儿童发展研究的伦理规范和主要研究方法，如纵向研究、横断研究、实验法、观察法和神经科学成像技术（如EEG、fMRI）在理解儿童心智中的最新应用。 第二部分：生物学基础与早期发展（从出生到两岁） 本部分聚焦于生命最初期的剧烈变化，探讨遗传与环境如何共同塑造了生命的蓝图。 产前发展与出生：详细描述了受精、胚胎期和胎儿期的关键发育事件，讨论了环境因素（如母体营养、压力、 teratogens/致畸物）对胎儿健康和神经系统发育的长期影响。 神经系统的成熟：深入浅出地解释了大脑结构（皮层、边缘系统）的快速发育过程，特别是突触的形成（修剪）与可塑性，这是所有后续学习的基础。 感觉与知觉：追踪新生儿感觉系统的发展，如视觉偏好、听觉辨识能力，以及如何通过整合多重感官输入来理解三维空间。 运动技能发展：区分反射性运动与目标导向性运动的出现顺序，探讨大肌肉群（如爬行、行走）和小肌肉群（如抓握、指捏）发展里程碑，并讨论早产儿或特殊需求儿童的运动干预策略。 情绪与气质：区分情绪的表达（如哭泣、微笑）与情绪的调节，引入气质概念，分析不同气质类型的儿童如何与环境产生互动，并探讨“好与坏的配合”（Goodness of Fit）在早期教养中的重要性。 第三部分：认知的飞跃：学龄前儿童（三至五岁） 这是想象力、语言和逻辑思维开始蓬勃发展的时期。 皮亚杰视角的深化：详尽分析前运算阶段的特征，包括自我中心主义、泛灵论、不可逆性思维等，并指导教育者如何通过具体操作来辅助儿童超越这些思维局限。 语言的爆发性增长：从语音、语义到语用的全面发展。探讨儿童如何学习语法规则，理解社会语境中的语言运用（语用学），以及早期双语习得的优势与挑战。 执行功能的发展：重点关注认知控制的核心要素——工作记忆、抑制控制和认知灵活性——如何在游戏中得到锻炼和提升。 符号思维与想象力游戏：分析假装游戏（Pretend Play）在认知整合、角色扮演和社会技能发展中的不可替代的作用，强调提供丰富的材料和空间的重要性。 初级数学与科学思维：考察儿童对数量（数数、序数性）和基本物理概念（如物体恒存性、因果关系）的早期理解。 第四部分：社会性与情感发展：从学龄前到青春期前 本部分聚焦于儿童如何构建自我概念、发展道德判断，并融入更广阔的社会结构。 自我概念与同一性：区分自我意识（Self-Awareness）和自我概念（Self-Concept）。分析儿童如何从描述外在特征，逐步发展出基于能力、情感和社交比较的复杂自我认知。 性别角色与性别认同：审视多种理论（如社会学习、认知建构主义）对儿童如何理解和采纳社会性别角色的解释，并探讨环境中的刻板印象和家长教育的影响。 道德发展：以科尔伯格的道德推理阶段论为框架，结合当代研究，分析儿童从关注奖惩（前习俗水平）到理解社会契约和普遍伦理原则的发展路径。重点探讨同理心（Empathy）和亲社会行为（Prosocial Behavior）的培养。 友谊的演变：追踪友谊从学龄初期的“玩伴”关系，过渡到学龄晚期的“互信互助”关系的变化，分析友谊对社会技能和情感支持的意义。 家庭系统动力学：深入分析教养方式（权威型、专制型、溺爱型、忽视型）与儿童适应性、学业成就、情绪调节能力之间的长期关联，强调一致性和温暖支持的重要性。 第五部分：学校环境与特定挑战 本部分将发展理论应用于现实的教育情境，关注学习、适应与潜在的困难。 学校启动与学业适应：讨论儿童从家庭到学校环境的过渡，分析学习动机（内在动机与外在动机）的培养，以及课堂环境如何影响儿童的参与度和自我效能感。 智力评估与多元智能：不仅介绍传统的智力测验（如韦氏量表），还探讨加德纳的多元智能理论等更广阔的视角，指导教育者识别和培养不同类型的潜能。 特殊发展轨迹：探讨学习障碍（如阅读障碍、书写障碍）、注意力缺陷多动障碍（ADHD）的识别标准、神经生物学基础，以及有效的干预策略（包括行为矫正和环境支持）。 媒体与技术的影响：批判性分析当代儿童接触的电子媒体（电视、平板、电子游戏）对认知、注意力、社会互动和睡眠模式的复杂影响，提供平衡使用和数字素养培养的建议。 本书的特色在于其整合性和前瞻性。它坚持发展是连续且不可分割的整体，始终强调“心智”与“环境”的动态交互作用，旨在帮助读者超越简单的里程碑记录，真正理解儿童丰富而复杂的心灵世界是如何构建起来的。

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这本关于儿童早期发展的书籍，我得说，它真是打开了我看待孩子成长的一个全新的视角。我原本以为，教育无非就是知识的灌输，但深入阅读后才发现，孩子的心灵世界远比我想象的要复杂和精妙。书中对婴幼儿认知发展的阶段性描述，细致入微，让人不得不佩服作者深厚的学术功底。特别是关于“最近发展区”的阐述，我简直有种醍醐灌顶的感觉。我过去常常因为孩子学得慢而心急，总想一步到位，但现在我明白了，真正的引导应该是搭建一个脚手架，让他们在“跳一跳才能够得着”的范围内自主探索。书里还穿插了大量的案例分析，那些活生生的例子，让我能立刻将理论与我日常带孩子时遇到的情境对应起来。比如，关于情绪管理的那一章，作者没有空泛地喊口号，而是提供了非常实用的“情绪命名”技巧，这对我来说太重要了。以往我总觉得孩子哭闹是“不听话”，现在我能平静地告诉他：“你现在是不是感到很生气/沮丧？”这种语言上的确认，神奇地让孩子的情绪波动平复了不少。总而言之，这本书更像是一位经验丰富的导师，在我迷茫时给予清晰的指引，它让我从“教育者”的角色，更多地转向了“观察者”和“支持者”。

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老实说，我这本书是经朋友大力推荐才买的，拿到手时还担心内容会不会过于晦涩难懂，毕竟“心理学”这三个字听起来就让人头大。没想到，这本书的语言风格非常接地气，读起来丝毫没有那种教科书的架子。作者似乎很擅长将复杂的理论模型，转化为日常生活中随处可见的现象来解释。让我印象特别深刻的是关于依恋关系的那一章。它详细分析了不同依恋类型是如何在孩子成年后影响其人际交往模式的，这简直就是一本“预知未来”的指南。我立刻反思了自己和孩子的互动模式，意识到早期安全感的建立，远比我们想象的要持久和深远。书中用生动的比喻，比如将安全基地比作“心灵的充电站”，一下子就让这个概念清晰起来了。此外，作者在讨论“游戏”的重要性时，引用了许多不同文化背景下的游戏实例，这拓宽了我的视野，让我明白游戏绝非简单的消遣，而是儿童学习和社交的“硬核”训练场。这本书的排版也很人性化，关键概念都有加粗和重点提炼，即便是碎片时间阅读，也能抓住核心要点，不像有些专业书籍，让人读完后脑子里一团浆糊。

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说实话，这本书我是在焦虑感达到顶峰的时候开始翻阅的。作为一位新手父母，面对网络上铺天盖地的育儿信息，我经常感到无所适从，生怕自己哪里做得不对，就让孩子“输在了起跑线上”。这本书的出现，就像一剂强心针，将我的注意力从外界的比较中拉回到孩子本身。它没有贩卖任何焦虑，反而是平静地教导我们如何去“看见”孩子。其中关于“自我概念”形成的那部分，描述了一个孩子如何从简单的自我认知，逐渐发展出复杂的身份认同，这个过程的细腻描述，让我学会了放慢脚步，去珍视孩子每一个微小的自我表达。比如，当孩子执着于某个重复性的活动时，我不再粗暴打断，而是试着去理解这背后是否隐藏着他正在构建的某种秩序感或控制感。书中对“积极倾听”的讲解也极为透彻，它不仅是耳朵在听，更是心在回应。这本书的价值，不在于它告诉我“该做什么”，而在于它让我懂得“该如何去想”，它重塑了我的育儿哲学框架。

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这本书的叙事结构非常流畅，不像一般的学术著作那样枯燥乏味，它更像是一场精心策划的对话。作者在探讨每个理论时，都会设置一个“反思小站”，引导读者跳出书本，联系自身经验进行深度思考。我尤其喜欢它在讨论“道德判断”发展一章的处理方式。它没有简单地将道德分为好坏，而是展示了儿童如何从“避免惩罚”的层面，逐步过渡到“寻求群体认同”，最终发展出基于普世原则的良知。这个过程的层层递进，让我对孩子偶尔出现的“不讲道理”有了更深层次的理解——他们只是在他们现有的道德发展阶段上，做出了最“合理”的判断。这种理解，极大地减少了亲子间的摩擦，让沟通变得更有耐心和建设性。此外，书中对“环境对学习的影响”的分析也极其深刻，它不仅仅指物质环境，更强调人与人之间的情感联结才是最强大的学习催化剂。读完后，我立刻着手重新布置了家里的阅读角，虽然只是一个小小的改变，但我能感觉到孩子在其中探索的投入度明显增加了。这是一本真正能指导实践、滋养心灵的好书。

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我是一名幼教专业的学生，手头已经有很多相关的教材了，但这本书给我带来的震撼是独一无二的。它最大的价值在于其跨学科的整合能力。它不仅仅停留在心理学的范畴内，还巧妙地融入了神经科学的最新发现，解释了为什么某些年龄段的孩子会对特定刺激做出反应，背后的生理机制是什么。比如，书中关于“可塑性大脑”的论述，极大地增强了我进行早期干预的信心，让我清楚地知道，早期的经验是如何刻画大脑神经网络的。这种硬核的科学依据，让那些传统的教育理念不再是“经验之谈”，而是有了坚实的科学支撑。书中对“差异化教学”的探讨也极为深入，它强调每个孩子都是一个独特的“宇宙”，我们不能用一把尺子去衡量所有人的发展速度和偏好。我特别欣赏作者在提到“特殊需求儿童”时所展现出的同理心和专业性，提供的策略建议既有高度的学术性，又具备极强的操作性，这对于我们未来的职业发展来说，简直就是宝贵的财富。这本书我已经做满了笔记，准备在实习期间反复研读。

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