小学数学。一年级。上。北师大版。黄冈每周一测大考卷 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:南秀全

出品人:

页数:0

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出版时间:1900-01-01

价格:6.90

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isbn号码:9787540840815

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• 小学数学
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《小学数学一年级下册》 本书是为一年级下学期学生精心编写的数学教材，紧密围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，旨在系统、全面地巩固和提升学生在一年级上册所学的数学知识，并在此基础上，进一步拓展和深化对基础数学概念的理解。全书内容编排科学合理，注重知识的循序渐进，强调数学与实际生活的紧密联系，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中，打下坚实的数学基础。 第一部分：数与运算 本册教材在数与运算方面，着重于对“20以内”的深入学习和初步拓展。 1. 20以内数的认识与大小比较： 在上册的基础上，学生将系统学习11到20这些数的读法、写法、顺序以及它们在数位上的含义。重点在于理解“十”的概念，如12可以看作1个十和2个一，20是2个十。通过大量的实物操作和图形辅助，确保学生对这些数的整体概念建立清晰的认知。我们将运用数轴、计数器等工具，帮助学生直观地比较20以内任意两个数的大小，掌握“比……多/少几个”的表达方式，为后续的加减法运算做准备。 2. 20以内加减法的熟练运算： 这是本册的核心内容之一。我们将分阶段、有层次地引导学生掌握20以内不进位加法和退位减法的计算方法。 不进位加法： 重点在于巩固“凑十法”的应用，例如 $8+5$ 需要拆分 $5$ 为 $2$ 和 $3$，先算 $8+2=10$，再算 $10+3=13$。我们会提供丰富的口诀和图示，帮助学生形成固定的计算策略。 退位减法： 这是难点所在。教材将从“破十法”和“想加算减法”两个主要途径入手。例如计算 $15-8$，可以先从 $15$ 中减去 $5$ 剩下 $10$，再从 $10$ 中减去剩下的 $3$（因为 $8=5+3$），得到 $7$。同时，通过大量的连环画和情境设置，让学生体会到“借位”的实际含义。 加减法混合运算： 在掌握了基础的加减法后，引入简单的三步混合运算，要求学生理解运算顺序，培养初步的逻辑推理能力。 3. 解决问题： 所有的运算都将嵌入到贴近学生生活的场景中，例如购物、分东西、测量高度等。学生需要学会从文字描述中提取关键信息，选择正确的运算符号（加法或减法），并能用完整的句子表述答案。 第二部分：图形与几何 本册几何部分侧重于空间想象能力的初步培养和常见几何图形的认识。 1. 认识长方形、正方形、三角形和圆： 在上学期认识的基础上，学生将学习识别这些图形的特征，如边的数量、角的特点。重点是区分平面图形和立体图形的差异。 2. 简单的立体图形识别： 学生将初步接触长方体、正方体、圆柱和球体。教材会通过实物模型和图片对比，让学生观察它们的外形特征（面、棱、顶点），并能区分它们。例如，认识到长方体和正方体有平平的面，而球体没有棱角。 3. 长度单位的初步认识： 引入“厘米”作为基本的长度单位。通过实际测量课本的长、铅笔的长等活动，让学生体验“量”的过程，理解长度的含义，并学会在特定情境下使用尺子进行测量。重点是理解1厘米的实际长度，并尝试进行简单的估测和比较。 第三部分：统计与实践应用 本册统计部分难度适中，旨在培养学生收集和整理信息的能力。 1. 简单的分类与排序： 通过对日常物品（如玩具、卡片）进行多角度的分类（按颜色、形状、大小等），训练学生的观察能力和逻辑分类思维。 2. 简单的统计图表： 学习制作和阅读简单的“画图统计表”（或称象形统计图）。例如，统计全班同学最喜欢的动物，然后用画“小猫”、“小狗”的个数来表示数量，并能根据统计结果回答“谁最多？”、“谁最少？”、“一共多少？”等问题。 第四部分：数学实践活动 教材高度重视数学与生活的结合，设置了多个实践活动环节： “逛商店”： 模拟购物场景，运用已学的加减法进行价格计算，锻炼实际应用能力。 “小小测量员”： 利用尺子测量教室内的不同物体，记录测量结果，培养动手能力和对单位的感知。 “有趣的图形拼摆”： 利用三角形、正方形等平面图形进行组合创作，激发学生的空间想象力和创造力。 教学理念： 本书贯穿“做中学，玩中学”的理念。每一课时都设计了丰富的动手操作环节，鼓励学生通过摆弄学具、合作交流、自主探究来构建知识体系。语言表达力也作为重点培养目标，要求学生能清晰、有条理地叙述自己的解题思路和发现过程。通过这些精心设计的活动，旨在让一年级的学生真正体会到数学的趣味性和实用性，为他们终身学习打下积极、自信的数学素养基础。

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从一个长期关注教育理念的角度来看待这套“小学数学一年级上册北师大版黄冈每周一测大考卷”，我的关注点会放在它对“数学思维”的培养上，而不是单纯的“知识点罗列”。一年级的数学学习，核心是建立数感和初步的空间想象力。翻开这套卷子，最直观的感受是，它在运算和简单的比较大小方面做得非常细致，几乎把加减法的所有运算顺序和组合都测到了。然而，在几何图形的识别和空间方位感的建立上，略显单薄。例如，关于“形状的分类”或者“从不同角度看物体”，这部分内容在北师大教材中占有一定分量，但在试卷中仅仅以一两道简单的连线题带过。这让人不禁怀疑，既然是“大考卷”，是否应该更深入地去设计一些需要孩子动手操作或者在脑海中进行旋转、组合的题目？如果只是停留在描摹和辨认的层面上，那么这个“大考”的含金量就打了折扣。它更像是一个合格的“口算和基础填空题库”，而非一套完整的、能全面反映学生数学能力发展的检测工具。要真正做到“大考”，就得敢于触及更深层次的逻辑推理和空间想象的初期萌芽。

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我是在给老家的小外甥挑选学习资料时偶然看到这套“黄冈每周一测”的。我印象中，黄冈地区的教辅材料历来是出了名的“实战派”，往往非常贴合应试需求。所以，我抱着一种审视的态度去看了看它的命题思路。这套卷子的编排，明显是紧扣着北师大一年级上册的知识点模块走的，这一点值得肯定，起码在知识点的覆盖面上是做到了与教材同步的。但是，真正让我感到疑虑的是它对“基础概念”的考察方式。比如，在“20以内数的认识”这一块，它用了好几种不同的题型来考察同一个知识点，比如圈画、连线、填空，这固然能体现考察的全面性，但对于刚学会“看图写数”的孩子来说，频繁更换题型会不会造成理解上的障碍？我更倾向于那种先扎实掌握基础，再通过少量变式来巩固的方法。另外，试卷的难度跨度似乎有点大。我看到有的题目简直就是幼儿园大班就能做的认知题，但紧接着后面就出现了需要进行两位数初步估算的题目（虽然可能只是文字游戏），这种突然的“拔高”，对于基础薄弱的孩子来说，打击性会比较强。一个好的阶段性检测，应该是像阶梯一样，一级一级向上走，而不是在平地上突然出现一个陡坎。我希望它能在卷子开头增加一个“预习小测”或者“热身环节”，用来激活旧知，而不是直接进入高强度的检测模式。

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不得不提的是，作为一套教辅材料，它的“使用说明”和“参考答案”部分的处理方式，也反映了编写者的教学侧重。我对比了一下随附的教师用参考答案部分，发现对于选择题和填空题，答案给得非常简洁，直接是数字或符号。这对于家长自批自改来说是方便快捷的，但对于一年级孩子来说，如果孩子写错了，家长很难从答案中反推出孩子是哪个步骤出了问题——是看错题目了？是运算失误？还是对概念理解有偏差？一个真正优秀的教辅，除了给出标准答案，还应该提供“常见错误分析”或者“思维路径提示”。例如，为什么孩子会把 3+4 算成 7 以外的其他数字？是因为数手指数错了，还是因为混淆了“数序”？这套卷子在“诊断性”的体现上，显得有些粗糙。它更侧重于“结果评判”，而不是“过程引导”。对于追求高效批改的老师或家长来说这很方便，但对于真正想帮助孩子弥补薄弱环节的成人来说，信息量是远远不够的，需要我们自己再额外花时间去“解码”孩子的错误，增加了辅导的难度。

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最后，我想谈谈这套卷子在“与时俱进”方面的表现。小学数学教育现在越来越强调综合应用和生活化。我翻阅了卷子中关于应用题的部分，发现它们大多还是非常传统的“苹果和香蕉”式的计数问题。比如，“小明有5个苹果，又买了3个，现在一共有多少个？”这种题型自然是基础中的基础。然而，我期待看到一些更贴近现代一年级学生生活场景的题目，例如关于简单的“时间认知”（比如“下午两点去看电影”）、或者涉及到图形的拼搭（比如用积木搭出特定的形状，然后问用了几个积木）。如果“大考卷”的内容始终停留在传统的、脱离了孩子日常经验的设定中，那么它就错失了一个极好的机会去告诉孩子：数学无处不在。这种教学上的“保守”，使得卷子的新鲜感和吸引力大打折扣。虽然说基础不容动摇，但在基础之上进行适度的、有针对性的创新和生活化渗透，才是能让孩子真正爱上数学的关键所在。这套卷子，总体上是保守且实用的，但缺乏那种让人眼前一亮的“灵光一现”的创新设计。

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这本书的封面设计，初看之下，色彩搭配倒是挺活泼的，黄绿色的主色调，配上一些卡通化的数学符号，给人一种亲切感，挺适合一年级小豆包们的审美。我特地拿起来翻了翻内页，嗯，纸张的质量摸着还算扎实，不至于写一两笔就洇墨，这对于刚开始学握笔的孩子来说很重要。不过，内容上我得说点我的看法。它既然标榜是“每周一测”，那卷子的排版和难度梯度设计就得特别讲究了。我翻到的那几页，感觉前几部分的题目还算中规中矩，无非是数数、简单的加减法，符合北师大版教材的起始进度。但有些题目，比如涉及到图形的初步认知，感觉讲解的引导性不足，对于刚接触这些概念的孩子来说，可能需要家长在一旁多做解释。我个人比较关注的是，这种“大考卷”的形式，会不会给孩子带来过度的压力。毕竟是一年级，学习习惯的培养比死记硬背重要得多。如果卷子设计得过于强调速度和准确率，可能会扼杀孩子对数学的兴趣。我希望它在注重检测的同时，也能巧妙地融入一些趣味性的小活动或者小故事，让数学学习的过程本身就充满乐趣，而不是仅仅为了应付每周一次的“大考”。整体来说，作为一种阶段性练习册，它有一定的实用价值，但家长在使用时需要把握好度，适当地调整使用频率和期望值，确保它是在辅助而非阻碍孩子的早期数学启蒙。

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