学前一年教育活动设计（上册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师范大学出版社

作者:徐秋杰

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2004-11

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787303050529

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 幼儿园教育
• 活动设计
• 教育教学
• 幼儿教育
• 教案
• 学前一年级
• 启蒙教育
• 游戏教学
• 亲子教育

《幼儿园大班主题活动设计与实践（下册）：探索、创造与未来》 书籍简介 《幼儿园大班主题活动设计与实践（下册）：探索、创造与未来》是面向学前教育阶段大班教师的专业指导用书，旨在为教师提供一套系统、深入、富有创新性的主题活动设计思路、实施策略及评估方法。本书紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念，聚焦于幼儿在高级认知、社会情感、科学探究和艺术表达等关键领域的发展需求，尤其强调在主题活动中培养幼儿的 深度学习能力、解决问题的能力和创新思维。 本书并非对初级学段（如学前一年）活动的简单延续或重复，而是立足于大班幼儿身心发展的特点——他们即将迈入小学，需要更强的自主性、逻辑思维和合作能力。因此，本书的设计理念侧重于 “从具象到抽象的过渡”、“从模仿到创造的飞跃”。 全书共分为五大部分，精心构建了一个从理论基石到实践操作的完整闭环： --- 第一部分：大班主题活动的设计哲学与前沿视野 (约300字) 本部分深入探讨了当代学前教育理论对大班活动设计的影响，特别是建构主义学习理论、蒙台梭利教育的深度融合，以及当代对“项目式学习（PBL）”在幼儿园环境下的本土化应用。 核心理念的深化： 阐述如何在大班阶段实现“以幼儿为中心”的真正落地，即教师如何从活动设计者转变为幼儿学习过程的“促进者”和“环境的重塑者”。重点分析了“深度提问”在引发幼儿持续探究中的关键作用。 未来素养的嵌入： 详细探讨了如何将STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育的理念，以更具整合性和挑战性的方式融入主题活动中，着重培养幼儿的计算思维萌芽和工程设计思维。 环境创设的升级： 强调大班环境应是“可被挑战的第三位教师”。介绍了如何设计动态、开放、具有“适度难度”的学习区，以支持幼儿进行长期、多轮次的探究活动，而非仅仅是感官刺激。 --- 第二部分：高阶思维培养的主题活动范例解析 (约500字) 本部分精选了四个跨越不同学习领域的综合性主题，这些主题的复杂度和开放性远超初级学段，要求幼儿进行信息收集、分析比较和方案制定。 范例一：《城市建筑的秘密——结构与材料的科学》 该主题引导幼儿超越简单的“盖房子”游戏。活动设计要求幼儿： 1. 科学探究： 了解不同建筑材料（如木材、砖块、钢筋）的物理特性（承重、韧性）。 2. 工程设计： 学习基本的力学原理，如拱形结构、三角支撑，并设计一个能承受模拟地震或强风的模型。 3. 社会实践： 模拟城市规划师，思考不同建筑对社区功能的影响。 范例二：《历史的碎片——我们身边的“老物件”》 该主题侧重于社会性、历史感和口述史的训练。 1. 探究方法： 引导幼儿通过访谈（祖父母、社区老人）收集信息，学习辨别信息来源的可靠性。 2. 表达与记录： 学习使用图文并茂的方式（如制作小型博物馆展板、撰写图画日记）来记录“历史故事”。 3. 跨文化理解： 比较不同年代的生活用品，理解社会变迁。 范例三：《数字的魔术——量化与逻辑推理》 此主题着眼于数学思维的抽象化发展，超越简单的点数和分类。 1. 逻辑排序： 设计复杂的序列任务，如根据一定规则（而非视觉特征）排列卡片。 2. 空间想象： 引入二维到三维的转换练习，如阅读简单的平面图纸并复原立体结构。 3. 概率启蒙： 通过简单的投掷或抽取游戏，引导幼儿初步理解“可能”和“一定”的区别。 --- 第三部分：主题活动中的艺术与表达的深度融合 (约350字) 本部分强调艺术不再是单一的技能训练，而是幼儿表达复杂想法和情感的工具。 戏剧与叙事的建构： 侧重于“剧本的共同创作”，教师引导幼儿从已有素材中提炼主题、设计冲突、分配角色，强调集体创作和即兴表演的结合。 多元材料的实验性运用： 鼓励幼儿使用非传统的艺术材料（如废旧电子元件、自然物组合）进行“装置艺术”的尝试，探索材料的纹理、光影和结构美感。 音乐的结构分析： 引导大班幼儿不再只是模仿简单的节奏，而是尝试分析乐曲的“起承转合”，并尝试用自创的节奏或旋律来表现特定的情境或情绪。 --- 第四部分：幼儿发展过程的深度观察与评估 (约200字) 针对大班幼儿复杂学习过程的特点，本书提供了超越传统“观察记录表”的评估工具。 过程性评估模型： 引入“学习足迹档案袋”的构建方法，重点记录幼儿在解决难题时的“尝试-失败-修正”的迭代过程，而非仅仅关注最终作品。 同伴互评的引导： 设计结构化的互评问卷，教导幼儿如何用积极、建设性的语言对同伴的探究成果提出改进建议。 家园共育的衔接： 提供了如何与家长有效沟通幼儿在“大项目”中的学习深度和思维发展，为幼小衔接奠定坚实的观察基础。 --- 第五部分：活动资源库的拓展与整合 (约150字) 本部分提供了一系列可供教师深度挖掘的资源清单，这些资源均指向更高阶的探究和理解。 延伸阅读推荐： 推荐面向学前教育工作者的专业期刊文章、国际教育案例分享。 技术辅助工具推荐： 介绍如简单的三维建模APP（用于设计复杂结构）、编程启蒙软件（用于设计活动中的互动环节）。 社区资源链接： 如何有效利用图书馆、科技馆、非物质文化遗产传承人等外部资源，使主题活动真正走出教室，实现真实世界的探究。 总结： 《幼儿园大班主题活动设计与实践（下册）》是为准备迎接小学教育挑战的幼儿和需要深化教学策略的教师量身定制的指南，它聚焦于挑战性、整合性和未来性，确保每一项活动设计都能最大化地激发大班幼儿的内在驱动力，完成从“学会”到“会学”的质的飞跃。

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这本教材的厚度，坦白说，让我感到既震撼又有些许压力。它似乎承载了非常丰富的知识体系，暗示着内容必然是详尽且全面的。我猜想，如此厚重的篇幅，必然涵盖了从环境创设到具体一日流程的方方面面。对于一个追求精益求精的教育者而言，深度和广度缺一不可。我希望它在理论支撑上能够扎实可靠，引用最新的儿童发展心理学成果，而不是陈旧的经验之谈。同时，在活动的编排上，我期待看到的是一种螺旋上升的难度设置，能够适应学前一年这个快速成长期儿童的认知特点。更重要的是，我希望它能体现出对“个体差异”的关注。每个班级、每个孩子都有其独特性，一套理想的活动设计应该具备高度的灵活性和可变通性，能够让老师们在执行过程中，像指挥家一样，根据现场情况进行自如的发挥和调整，而不是被束缚在一成不变的教案中。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种柔和的色调，搭配上简约的排版，透着一股温暖又专业的学前教育气息。我特地观察了一下纸张的质感，摸起来非常细腻，即便是长时间翻阅，也不会感到疲劳，而且印刷的清晰度极高，无论是文字还是插图，都显得那么生动。我尤其欣赏他们对细节的把控，比如目录的设计，逻辑清晰得让人一目了然，让人在浩瀚的知识海洋中，能迅速定位到自己需要的内容。这本书的开篇部分，虽然我还没有深入阅读具体内容，但从整体的布局来看，它似乎为接下来的教学活动设计打下了坚实的基础。那种对教育理念的尊重和对实践操作的重视，仅从外观就能感受出来。对于一线教师来说，一本在视觉和触觉上都能带来愉悦感的教辅材料，无疑会增加教学的动力，让枯燥的备课过程也变得充满期待。这不仅仅是一本书，更像是一个精心准备的伙伴，随时准备陪伴我们走过每一个充满挑战与喜悦的教学日。

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这本书的“上册”定位，本身就勾勒出一个宏大的叙事结构，让人不禁对下册的内容充满了期待，这说明编者在进行内容规划时，采取了非常系统化、分阶段的策略。我推测，上册可能更侧重于基础能力的奠定和环境的初步构建，比如常规的建立、安全感的培养等，这是学前一年教育的基石。我对这种结构化的编排方式非常欣赏，它避免了内容上的碎片化。一个好的教育系统，应该是连贯且层次分明的。我期待看到的是，它如何处理那些看似简单却至关重要的细节，比如过渡环节中的情绪安抚、材料的收纳整理与投放逻辑等。这些看似不起眼的环节，恰恰是影响幼儿一日生活质量的关键。如果这本书能提供深入到这种“微观管理”层面的指导，那么它对提升基层教师的专业素养将产生深远的影响，使我们的教育工作更加精细化、人性化。

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作为一名长期从事早期教育的从业者，我非常注重教材的实用性和前瞻性。尽管我尚未深入研究本书的具体章节内容，但从其书名和市场定位来看，我能预见它在构建系统化的学前一年教学框架方面所下的功夫。我期待它能在“活动设计”这一核心环节，提供真正具有创新性和可操作性的范例。很多市面上的教辅材料，往往停留在理论的阐述，而真正有价值的是那些能够直接应用于课堂，并且能够根据幼儿的即时反馈进行灵活调整的方案。我更看重的是，它是否能提供一种思维模型，而不是僵硬的模板。比如，如何将核心的教育目标巧妙地融入到看似随意的游戏中去？如何设计出既能激发幼儿兴趣，又能有效达成能力培养的过渡环节？这些都是我非常关注的焦点。如果这本书能在这方面给出令人信服的解答，那么它就不仅仅是一本工具书，而是一剂强心针，能有效提升我们日常教学的深度和广度。

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从整体的气场来看，这本书散发出一种严谨、务实的学术气息，这对于需要科学指导的教育工作者来说，是极具吸引力的特质。我观察到书脊的设计非常结实，这预示着它被设计成一本可以长期使用、反复翻阅的常备手册。我的经验告诉我，一本好的教育书籍，其价值往往体现在被翻阅的次数上。我非常看重它在资源整合方面的能力。学前教育的工作量巨大，老师们的时间成本非常高昂。如果这本书能将政策解读、活动案例、评估工具有效地整合在一起，形成一个有机的知识链条，那么它的效率价值将是无可估量的。我设想，它可能不仅仅是设计活动，可能还提供了如何撰写高质量观察记录、如何与家长有效沟通的隐性指导，这些“润物细无声”的辅助内容，往往才是决定一名教师专业成长高度的关键。

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