全国成人高等教育工学主要课程教学基本要求 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:高等教育出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1900-01-01

价格:7.0

装帧:

isbn号码:9787040068511

丛书系列:

图书标签:

• 成人高等教育
• 工学
• 教学要求
• 课程标准
• 高等教育
• 专业教育
• 教学指南
• 教材
• 工科
• 全国标准

《中国古代文学史：从先秦到清代》 图书简介 这部鸿篇巨制，旨在为读者构建一个清晰、系统且富有洞察力的中国古代文学发展脉络。它并非仅仅罗列作家名录与作品赏析，而是深入挖掘不同历史时期文学的内在驱动力、社会文化背景以及审美范式的演变，力求展现中国文学史波澜壮阔的图景。 第一卷：先秦文学的源头与奠基（上古至秦代） 本卷聚焦于中国文学的“童年”与“青春期”。首先，我们将探讨《诗经》作为现实主义滥觞的地位，分析其“风、雅、颂”的社会功能及其艺术特征，特别是赋、比、兴手法的运用如何塑造了早期诗歌的质朴力量。接着，对《楚辞》的浪漫主义精神进行深入剖析，重点研究屈原“香草美人”的象征体系与神话色彩的融合，标志着个体情感的初步觉醒。 在散文方面，本卷详述诸子百家的思想争鸣如何推动了散文的成熟。《论语》的简练晓畅、《孟子》的雄辩气势、《庄子》的汪洋恣肆与寓言的奇幻想象，构成了古代说理散文的典范。最后，对史传文学的开端，如《左传》的叙事技巧和《国语》的政治智慧进行细致梳理，指出其在叙事学上的先驱意义。 第二卷：汉魏六朝：古典形式的定型与转折（两汉至南北朝） 汉代文学是古典诗赋成熟与规范化的关键时期。本卷详细阐述了汉乐府民歌的质朴生命力与“文以载道”的现实关怀。赋体文学在汉代达到鼎盛，从司马相如的铺张扬厉到扬雄的沉郁顿挫，反映了帝国气象的恢弘与士人内心的不安。史传文学在司马迁的《史记》中完成了一次伟大的飞跃，其“究天人之际，通古今之变”的思想深度和“网罗天下放失旧闻”的史学精神，使其成为后世文学的圭臬。 魏晋南北朝时期，文学经历了一场深刻的转型。曹植的“建安风骨”以慷慨悲凉的基调，开启了士人个体情感的独立表达。在山水诗的兴起中，陶渊明以其“采菊东篱下”的田园情趣，构建了超越世俗的理想人格，影响深远。本卷还将重点剖析“永明体”对声律的自觉追求，以及六朝笔记、志怪小说对后世叙事艺术的影响，展示了贵族审美趣味对文学形式的精雕细琢。 第三卷：唐代文学：黄金时代的辉煌（初唐至晚唐） 唐代是中国古典文学无可争议的巅峰。本卷以唐诗为核心，按时代脉络和风格流派进行系统梳理。初唐的宫廷诗与陈子昂的复古，为盛唐的辉煌积蓄力量。盛唐诗歌的多元性令人叹为观止：王维的禅意山水、李白的浪漫飘逸、杜甫的沉郁顿挫与“诗史”地位，共同构筑了中国诗歌的最高成就。 中唐时期，文学思潮转向“古文运动”，韩愈、柳宗元的散文复兴，强调“文以明道”的实用性与逻辑性，是对六朝绮靡文风的有力矫正。本卷深入分析了“中晚唐诗派”的嬗变，如白居易的新乐府运动、李商隐的唯美隐晦，体现了时代背景下士人心态的复杂化。同时，唐传奇的繁荣，标志着中国叙事文学开始走向成熟的阶段。 第四卷：宋元文学：文体的转型与世俗的勃兴（宋代与元代） 宋代文学的焦点集中在词和理学的渗透。本卷首先考察宋词的“文体革命”，从柳永的俚俗化到苏轼的豪放开阔，再到李清照的婉约精微，词体如何逐渐超越诗体，成为表达宋人细腻情感的主要载体。 “宋诗”则以黄庭坚、陈师道为代表，发展出注重技巧、注重格律的“江西诗派”，体现了文人对形式精度的极致追求。此外，宋代士大夫的笔记、尤其是随笔（如《欧阳修集杂记》），展现了对日常哲思的关注。 元代的文学成就转移至戏曲。本卷详细论述元杂剧的结构、角色设置（正末、正旦等）以及其与宋代说话艺术的血缘关系。关汉卿、王实甫等大家的作品，如何将民间叙事与深厚的生活体验熔于一炉，揭示了世俗文化在文学领域的主导地位。 第五卷：明清文学：小说的史诗与传统的延续（明代与清代） 明清时期，文学重心彻底转向世俗化的长篇小说和新兴的戏曲体裁。本卷以“四大奇书”为基石，分析《三国演义》的史观、《水浒传》的英雄传奇、《西游记》的神魔想象与《金瓶梅》的世情描摹，阐释它们如何建立起中国人共同的文化叙事母题。 明代晚期的公安派，倡导“性灵说”，强调个性解放，对后世文学风气产生重要影响。清代文学则在继承中进行反思与超越。小说领域，吴敬梓的《儒林外史》以辛辣的讽刺笔法，成为中国批判现实主义的高峰；曹雪芹的《红楼梦》，则以百科全书式的笔触，构建了一个精微的家族兴衰史与人情世态画卷，标志着中国古典小说艺术的终结。 同时，本卷也兼顾清代诗歌的“返璞归真”倾向，以及晚清小说在向白话文和近代叙事过渡中的重要探索。 总结 全书贯穿一条主线：中国文学如何在社会变迁、思想碰撞与审美选择中，不断自我革新、完善其表达体系。它不仅是一部文学史，更是一部观察中华文明精神气质流变的重要文献。通过细致的文本分析和深刻的时代解读，读者将能全面掌握中国古代文学的审美规律与文化价值。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让人眼前一亮，我本来只是随便翻翻，没想到竟然在里面找到了不少关于高等教育改革的深刻见解。作者似乎对当前成人教育面临的挑战有着非常敏锐的洞察力，尤其是在课程设置和教学方法上，提出了一些非常具有前瞻性的建议。我特别欣赏其中关于如何平衡理论学习与实践技能培养的论述，这在很多同类教材中是比较少见的深度。书中对不同专业方向的培养目标进行了细致的划分和阐述，读起来让人感觉目标明确，条理清晰。比如，对于那些希望通过成人教育提升职业竞争力的读者来说，这本书提供了一个非常务实的参考框架。它不仅仅是罗列一些条条框框的要求，更多的是在引导读者思考如何构建一个更符合现代社会需求的工科人才培养体系。整体感觉，这是一本非常扎实、且富有启发性的读物，对于高等教育工作者，特别是那些深耕成人教育领域的人来说，绝对值得细细品味。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验是需要耐心的，它更像是给教育管理者和课程开发团队准备的“说明书”。其中对于各专业核心课程的知识模块划分，做得非常细致，几乎涵盖了工科教育体系中的所有关键组成部分。我特别注意了关于继续教育和终身学习体系的衔接部分，作者试图将成人教育纳入更广阔的职业发展脉络中进行考量，这一点比单纯关注入学和毕业标准更有建设性。然而，由于篇幅所限，对于每个知识点下的具体教学深度和难度分级，只能是蜻蜓点水式的提及。读者需要明白，这本书提供的“基本要求”是一个上限和标准，实际的教学实施过程中，各院校仍需根据自身资源和生源特点进行二次开发和细化。总而言之，这是一部严肃的、具有纲领性质的著作，是理解当前国家成人工科教育人才培养意图的必备参考资料。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的装帧和排版设计，给我的第一印象是“非常官方”。内容上，它更像是一份政策导向性的纲要文件，而非一本可以轻松阅读的教材。我原本期待能看到更多鲜活的案例分析或者一线教师的教学经验分享，但这本书的重点似乎完全聚焦在“基本要求”的框架搭建上。在描述教学内容时，它大量使用了“应具备”、“须达到”这类指令性的语言，这充分体现了其规范性作用。不过，这种极度的规范性也带来了一个问题：在快速迭代的技术领域，这些“基本要求”的更新速度能否跟上行业发展？书中对前沿技术如人工智能在传统工科中的融合讨论略显保守，似乎更多是基于现有成熟体系的梳理。但不可否认，它为所有相关院校提供了一个统一的基准线，避免了教学质量的无序发展，从这个角度看，它的价值是不可替代的。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的行文风格相当的学术化，充满了严谨的逻辑推导和大量引用的规范性文件，读起来需要一定的专业背景知识储备。对于像我这样，只是想对“工学主要课程”有个宏观了解的普通读者来说，开篇的那些定义和原则性的阐述，稍微有些晦涩难懂。不过，一旦进入到具体课程模块的结构分析部分，其深度和广度还是令人印象深刻的。它详尽地描绘了不同阶段学生应掌握的核心能力指标，这套标准体系的建立无疑耗费了作者巨大的心血。我尤其关注了其中关于实践教学环节的论述，那部分内容体现了制定者对于工程实践复杂性的深刻理解，强调了仿真实验和校企合作的必要性，而不是流于形式的简单项目操作。总而言之，这是一本面向行业标准制定者和课程设计师的工具书，而非面向初学者的入门指南。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这类官方文件，我最大的感受是它所体现出的那种体系的宏大感。这本书的叙事逻辑是从国家战略层面切入，层层递进，最终落脚到具体课程模块的知识点分布和能力图谱上。阅读过程中，我时常会联想到过去几年高等教育评估中的种种细节，这本书似乎就是对这些评估标准背后理论基础的详尽解释。它没有太多情绪化的表达，一切都基于一种对“合格人才”的精确画像。令我比较好奇的是，书中对跨学科能力的培养要求提得很高，但具体如何量化和考核这些“软技能”的描述，相对比较简略，更多是原则性的指导。这或许是这类纲要性文件的通病，即理论上要求很高，但在具体操作层面的指导性略显不足，需要使用者自行结合实际情况进行“转化”。尽管如此，它作为制定教学大纲的蓝图，其基础性作用是毋庸置疑的。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆