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出版者:高等教育出版社

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出版时间:2003-01-01

价格:13.0

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isbn号码:9787040090932

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中等职业学校教师职业道德规范（试行） 图书简介 本书旨在为中等职业学校的全体教师提供一套系统、详尽的职业道德规范与行为准则。它不仅是指导教师日常教学与管理工作的基本遵循，更是促进中等职业教育高质量发展的精神基石。本书内容紧密围绕新时代对职业教育教师提出的更高要求，深刻阐释了师德师风在培养高素质技术技能人才过程中的核心地位与具体实践路径。 本书的编写吸收了教育领域最新的理论研究成果，结合了中等职业学校的办学特点和教师群体的实际工作情境，力求做到理论性与实践性、指导性与可操作性的高度统一。全书结构清晰，逻辑严谨，旨在帮助广大教师深刻理解并内化“学高为师，身正为范”的职业精神。 第一部分 职业精神与核心价值 本书首先系统阐述了中等职业学校教师应当具备的核心职业精神。这包括对职业教育事业的高度认同感和使命感。职业教育被定位为培养技术技能人才的摇篮，教师的职业选择不仅仅是一份工作，更是一项关乎国家人力资源建设的崇高事业。规范明确指出，教师应将个人发展融入到服务国家“技能中国”建设的大局中，以强烈的责任心投入到培养学生的实践能力和职业素养上。 其次，本书着重阐释了爱岗敬业、关爱学生的双重核心价值。爱岗敬业不仅要求教师按时保质完成教学任务，更强调在教学内容更新、课程资源开发、教学方法创新等方面的主动性和创造性。关爱学生则深入到对每一个学生的个体差异的尊重与理解。特别是在中等职业教育阶段，部分学生在文化课学习上可能存在基础薄弱的情况，规范强调教师必须展现出极大的耐心、同情心和引导力，关注他们的心理健康和职业兴趣的激发，做到“因材施教，有教无类”。 第二部分 师德规范的十大基石 本书将师德规范细化为十个相互关联、层层递进的基石，构成教师职业行为的完整框架： 一、爱国守法，弘扬社会主义核心价值观： 教师必须是社会主义核心价值观的坚定信仰者和积极践行者。规范要求教师将国家意识、法治意识融入到教育教学的方方面面，不得传播任何有悖于国家法律法规和主流意识形态的观点。在课堂上，应注重渗透爱国主义教育，引导学生树立正确的国家观、民族观和历史观。 二、爱岗敬业，潜心教书育人： 强调教师的职业奉献精神。要求教师严格执行课程标准和教学计划，不敷衍、不应付。对于实践教学环节，教师需确保操作的规范性、安全性以及与行业前沿的接轨性。鼓励教师积极参与教研活动，不断提升自身的专业素养和教学水平，将育人目标贯穿于知识传授的全过程。 三、关爱学生，促进全面发展： 详细规定了教师在对待学生时的具体要求。禁止体罚或变相体罚，禁止侮辱、歧视或以任何形式伤害学生的人格尊严。在处理学生问题时，应坚持教育为主、惩戒为辅的原则，注重疏导和激励，帮助学生建立自信，形成积极向上的人生态度。 四、严谨治学，勇于创新探索： 针对中等职业学校的特殊性，规范强调了“学高”的重要性。教师必须具备扎实的专业知识和精湛的实践技能。要求教师定期参加行业培训、专业认证，确保自身的“双师型”素质与时俱进。在教学方法上，鼓励采用项目式学习、情境教学等贴近生产一线的方法，激发学生的学习主动性和解决实际问题的能力。 五、廉洁从教，规范社会交往： 廉洁是教师职业的生命线。本书明确禁止教师利用职务之便谋取私利，包括但不限于推销教辅材料、有偿补课、接受学生或家长的贵重礼物等行为。同时，对教师的社会交往提出明确界限，要求教师保持清廉的师德风尚，维护教育的纯洁性。 六、为人师表，树立良好形象： 教师的言行举止是学生模仿的对象。规范要求教师注重仪表得体，语言文明规范，待人接物谦和有礼。尤其是在公共场合，教师应时刻注意维护教师的职业形象，以身作则，成为学生道德实践的榜样。 七、尊重同事，促进团队协作： 强调教育工作是一项系统工程，需要集体智慧。教师之间应互相尊重、互相学习、互相支持。规范禁止教师散布不利于团结的言论，要求积极参与学校的集体决策和教研活动，共同营造和谐向上的工作氛围。 八、遵守法规，保护学生权益： 明确教师在教育教学活动中必须严格遵守《教育法》、《教师法》等相关法律法规。特别关注学生的人身安全和信息安全。要求教师在组织校外实践、实习活动时，必须履行充分的安全告知和保障责任，确保学生在安全环境中学习和成长。 九、终身学习，提升专业能力： 针对职业教育快速迭代的特点，规范要求教师树立终身学习的理念。不仅要学习新的专业知识，更要学习教育学、心理学的新理论，掌握现代信息技术在教学中的应用，力求成为能够胜任未来产业发展需求的“双师型”领军人才。 十、自觉接受监督，勇于自我反思： 建立透明、公开的师德监督机制。鼓励学生、家长和社会对教师的职业行为进行监督和反馈。教师自身应养成定期进行师德自省的习惯，对工作中的不足之处及时改正，不断完善自身的职业道德修养。 第三部分 实践指导与惩戒机制 本书的后半部分提供了大量贴近中等职业学校实际的案例分析和情境指导。例如，如何恰当处理与实习企业的对接关系，如何在复杂的家校沟通中维护教育的权威性，以及面对网络信息时代的挑战，如何引导学生形成健康的媒介素养。 同时，本书详细阐述了违反职业道德规范的后果与处理机制。规范设立了从批评教育、诫勉谈话、限期改进到行政处分的阶梯式处理体系，确保对师德失范行为能够做到有章可循、公正处理，以维护教育公平和教师队伍的整体声誉。 结语 《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》不仅是一本指导手册，更是一份对全体职业教育工作者的庄严承诺——承诺为培养德技并修的高素质技术技能人才而努力奋斗。本书的推行，旨在形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面，为中等职业教育在新征程中实现高质量发展提供坚实的师德保障。

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这本书的深远影响，在于它将“职业道德”从静态的规定，转化为动态的自我完善路径。我注意到书中多次使用“审慎”、“反思”、“探索”等词汇，这暗示着中职教师的道德实践是一个持续迭代的过程，而非一蹴而就的目标。例如，在处理涉及敏感社会议题的课堂讨论时，规范不仅要求教师保持中立客观，更要求教师具备引导学生形成批判性思维、同时又避免过度灌输个人价值观的能力，这是一个极高的平衡艺术。我尝试着将书中的一些指导原则应用于我最近带的一个毕业班级的实习指导中，发现以往棘手的师生沟通问题，因为有了明确的道德框架作为参照，处理起来变得更加从容和有章法。它不是一套僵硬的教条，而更像是一个不断适应新挑战的“道德导航系统”。每一次重读，都能从中发掘出新的层次和更深远的意涵，这正是经典教育文本的魅力所在。

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我一直认为，判断一本教育类书籍是否优秀，关键在于它能否引发持续的自我审视和行动的改变。而《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》在这方面做得尤为出色。这本书的每一条准则背后，似乎都隐藏着一个需要我们反复斟酌的“灰色地带”。举个例子，关于“维护教育公平”的要求，书中没有止步于简单的“不歧视”，而是深入探讨了如何正视家庭经济条件、城乡差异对学生学习积极性的潜在影响，并提出了教师应该采取的积极干预措施，比如争取更多的资源倾斜。这迫使我重新审视自己在日常工作中，是否无意中因为习惯性思维而对某些学生群体产生了偏见。它的价值不在于提供标准答案，而在于不断提出更高阶的伦理挑战。读完这本书，我感觉自己仿佛完成了一次密集的职业“排毒”，洗去了那些在多年教学过程中积累下来的、可能已经麻木的职业惰性。它让人从内心深处，重新点燃了对教育事业的敬畏之心。

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从排版和呈现上看，《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》的处理非常到位，清晰、逻辑严谨，阅读体验极佳。但更值得称赞的是，它在强调教师的“责任”与“奉献”的同时，也清晰地界定了教师的“权利”与“保障”。在当前中职教师普遍面临工作负荷过重、职业倦怠感较强的大环境下，这本书没有回避现实的压力，反而明确指出，维护教师的合法权益是实现高尚师德的前提。它倡导建立一个互相尊重、互相支持的职业生态，而不是单方面要求教师无条件地付出。这种双向度的关怀，让读者在接受职业要求的同时，也能感受到来自制度层面的温暖与支持。这种平衡感是许多同类读物所欠缺的。它告诉我，一个受尊重的教师，才能更好地去尊重和引导下一代。这种对教师群体整体福祉的关注，使得这本书的指导意义更加扎实和具有操作性。

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翻开这本《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》，首先映入眼帘的是那份沉甸甸的责任感。作为一名长期在职业教育领域摸爬滚打的资深教师，我深知师德不仅仅是挂在嘴边的口号，更是我们日常教学实践中每一个微小决定的基石。这本书的结构设计非常贴合实际工作场景，它没有空泛地谈论宏大的教育理念，而是深入到课堂管理、家校沟通、乃至教师自我修养的方方面面。比如，书中关于“尊重学生个体差异，因材施教”的阐述，就不是简单的理论堆砌，而是通过一系列生动的案例，展示了在面对学习困难或行为偏差的学生时，如何运用富有同情心和专业性的手段进行引导。我尤其欣赏其中强调的“终身学习”的理念，在这个知识更新速度飞快的时代，职业教育教师必须保持与时俱进，否则传授的技能很快就会落伍。这本书更像是一面镜子，时刻提醒我们，教育的本质在于育人，而不仅仅是技能的转移。它引导我们反思，在追求升学率和就业率的同时，是否真正关注了学生的人格塑造和可持续发展能力。阅读过程中，时常会产生一种“原来如此”的顿悟感，它将那些模糊的职业操守，具象化成了可操作的行为指南，这对于刚入行的青年教师来说，无疑是一份极佳的“入职宝典”。

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说实话，我最初对这本书的期望并不算太高，总觉得这类“规范性文件”难免有些刻板和说教。然而，深入阅读后，我发现我对它的预判完全是错误的。《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》展现出一种罕见的灵活性和前瞻性。它巧妙地平衡了“规范”与“创新”之间的张力。例如，在处理涉及现代技术，尤其是网络教学环境下的师生关系时，它并没有采取一味禁止或保守的态度，而是提出了在信息伦理和保护学生隐私的前提下，如何有效利用数字工具进行教学互动的指导原则。这种与时俱进的关怀，让我感到编写者对中职教育的现状有着深刻的洞察力。这本书的语言风格也十分平实易懂，没有太多晦涩的术语，使得不同文化背景和教育经历的教师都能快速抓住核心要义。它更像是一位经验丰富的同行，在茶余饭后，用最真诚的口吻分享他的心得体会，而不是高高在上的理论宣讲。这种“润物细无声”的教育方式，才是真正能触动人心的。

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