教育管理心理学自学辅导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:辽宁大学出版社

作者:丁志强

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2002-01-01

价格:12.0

装帧:

isbn号码:9787561040843

丛书系列:

图书标签:

• 教育心理学
• 教育管理
• 心理学
• 自学辅导
• 高等教育
• 教学方法
• 学习策略
• 管理心理学
• 教育研究
• 心理辅导

好的，这里为您创作一份关于《教育管理心理学自学辅导》这本书的详细图书简介，内容将聚焦于该学科领域，同时避免提及该书本身，并力求自然流畅，不露痕迹。 --- 提升教育领导力与组织效能的深度指南 深度剖析现代教育管理中的“人”的要素 在快速变革的当代教育图景中，成功的学校和教育机构绝不仅仅依赖于宏伟的蓝图和先进的教学设备。真正的核心竞争力，蕴藏在对“人”——即教师、学生、管理者和家长——的深刻理解和有效引导之中。《教育管理心理学自学辅导》（假设此书的受众视角）所聚焦的领域，正是连接教育行政科学与应用心理学之间的关键桥梁。本书旨在为所有致力于提升教育系统效能的专业人士，提供一套系统化、可操作的心理学理论框架和实践工具。 第一部分：教育组织行为的心理学基础重构 成功的教育管理，首先需要对教育组织这一特殊的人群聚集体有清晰的认知。本部分深入探讨了教育组织内部的动力机制。 1. 组织文化与氛围的塑造： 探讨了何种心理因素构成了积极、创新、支持性的学校文化。这包括了集体认同感、共享的价值观以及非正式沟通网络对日常教学质量的潜移默化影响。我们将分析如何通过领导者的行为示范，逐步建立起一种鼓励试错、尊重差异的心理安全区。例如，如何诊断当前学校的“心理气候”，识别阻碍创新的潜在焦虑源，并运用激励理论（如自我决定论、成就目标理论）来设计文化建设活动。 2. 教师职业倦怠与心理资本建设： 教师作为教育系统的基石，其心理健康直接决定了教育质量的上限。本节详述了职业倦怠的阶段性发展过程，以及触发倦怠的心理负荷因子（如过度行政负担、绩效评估压力、学生行为挑战）。重点在于介绍“心理资本”（PsyCap，包含希望、乐观、韧性、自我效能）在提升教师应对压力和保持职业热情中的核心作用。内容将细致阐述管理者应如何通过结构性的支持系统（如同伴互助小组、赋权机制）来系统性地培养和维护教师的心理资本。 3. 决策的心理学透视： 教育管理充满了复杂、高风险的决策。本部分超越了传统的理性决策模型，引入了认知偏差、启发式思维在教育行政决策中的影响。管理者如何识别自身的确认偏误、锚定效应在招生、课程改革或资源分配中的体现？如何设计“去情绪化”的决策流程，确保决策过程的客观性和公平感？我们将研究群体决策中的“群体迷思”现象，并提出在学校董事会、教务会议中引入“魔鬼代言人”角色的心理学策略。 第二部分：领导力心理学在教育情境中的转化 教育领导力并非单纯的权力行使，而是一种深刻的心理影响力。本部分聚焦于领导者如何运用心理学原理来激发追随者的潜能。 4. 变革领导的心理契约构建： 任何教育改革的推行，本质上都是对既有心理契约的重塑。本章详细分析了变革过程中，不同利益相关者（老教师、新教师、家长群体）对变革的抵触心理、不安全感来源。成功的变革领导者需要具备高情商，能够预判和处理变革阻力背后的情感诉求。内容涵盖了变革沟通的艺术——如何运用叙事心理学来描绘引人入胜的未来愿景，从而将“不得不变”的压力转化为“主动求变”的内驱力。 5. 权力、影响力与公正感的维护： 教育机构中的权力分配，若处理不当，将严重损害组织士气。本部分探讨了不同权力基础（如专业权威、魅力型影响）的心理效应。特别强调了“程序公正”在学校管理中的不可替代性。管理者如何确保资源分配、奖惩机制的透明度和可解释性，从而使下属相信管理决策的合理性，即使决策结果对个体不利，也能最大限度地维持其组织承诺感。 6. 冲突管理与人际调适的艺术： 教育系统内的人际冲突（如部门间竞争、师生矛盾、家校失调）是普遍存在的。本章将冲突视为组织潜能释放的信号，而非纯粹的破坏力。内容不仅介绍了冲突解决的技术模型（如合作、竞争、回避策略的适用情境），更深入分析了冲突背后的深层心理需求（如对尊重、归属感、自主权的需求）。提供了一套系统化的调解流程，旨在将对立的双方引导至共同利益的心理交汇点。 第三部分：面向学生发展的心理干预与环境设计 教育管理的最终目标是促进学生的健康成长。本部分将管理视角延伸至学习环境的构建，重点关注学生的内在动机与发展需求。 7. 学习动机的结构与激发： 阐述了内源性动机（如好奇心、掌控感）和外源性动机（如分数、表扬）在不同年龄段学生身上的作用机制。管理者如何设计课程和评价体系，才能最大化地激活学生的学习潜能？内容深入探讨了“设定恰当挑战难度”的心理学原则，以及如何通过提供有意义的反馈（而非简单的评判）来持续增强学生的自我效能感。 8. 行为管理与积极环境的构建： 传统学校中的惩戒措施往往侧重于事后补救。本节提倡一种前瞻性的、基于积极心理学的行为管理模式。探讨了如何运用环境塑造（Physical Environment Design）来自然地引导积极行为，以及如何通过系统性的积极强化来减少问题行为的发生频率。关注点从“如何管住坏孩子”转向“如何为所有学生创造一个促进良好行为发生的土壤”。 9. 家校合作的心理桥梁搭建： 家长是教育不可分割的一部分，但家校沟通常因信息不对称和角色冲突而受阻。本部分聚焦于提升管理者在处理敏感家校关系时的心理敏感度。如何识别家长焦虑的深层根源？如何运用积极倾听技巧和共情策略，将潜在的批评者转化为合作伙伴？提供了实用的沟通脚本和危机干预流程，以确保家校关系在促进学生发展这一共同目标上保持稳固的心理联盟。 --- 目标读者群： 现任及未来有志于从事学校行政管理、中层干部、教育机构负责人、教育行政部门公务员以及关注组织效能提升的教育学研究生。 本书的价值： 它不是一本孤立的行政手册，而是一份深入心灵的指南，帮助管理者从“管事”的僵硬模式，跃升至“育人、塑心”的卓越境界，从而构建出更具韧性、更富人情味的现代化教育机构。

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总而言之，这本书就像一位循循善诱的导师，它不仅仅传授知识，更重要的是引导你去思考，去实践。它让我对教育管理这个领域有了更全面、更深入的认识，也为我未来的职业发展提供了宝贵的指导。我强烈推荐这本书给所有对教育管理感兴趣的朋友，我相信，你们也一定会从中获得巨大的收获。

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我发现，这本书在引用案例和研究数据方面也做得非常严谨。它并没有空泛地谈论理论，而是用大量的实际案例和科学研究来支撑自己的观点。这些案例涵盖了从小学到大学各个教育阶段，从普通学校到特色学校的各种情况，这使得书中的内容更具说服力，也更贴近我们的实际工作。每次读到这些案例，我都会对照自己的工作进行反思，思考自己有哪些做得不够的地方，又有哪些可以改进的空间。

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我个人觉得，这本书的结构设计非常合理。它将心理学的基本原理，如认知、情感、动机、人格等，与教育管理实践中的具体问题，如领导力、团队建设、冲突解决、绩效评估等，一一对应起来，使得学习过程既系统又实用。我特别欣赏作者在介绍每个章节的内容时，都会先设定一个情境，然后引出相关的心理学概念，最后再给出管理上的建议。这种“情境-理论-应用”的模式，让我能够更容易地理解和消化知识。

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我一直认为，优秀的管理者不仅要有专业的知识，更要有深刻的人文关怀。这本书在这方面做得非常出色。它不仅仅是教你如何管理，更是引导你去理解被管理者，去体察他们的内心世界。比如，在讨论“激励机制”时，书中区分了外在激励和内在激励，并强调了理解个体差异的重要性。它指出，不同年龄、不同性格、不同背景的学生和教师，对激励的需求是不同的。仅仅依靠奖惩制度是远远不够的，更重要的是要激发他们的内在动力，让他们感受到工作的价值和意义。这一点让我深受启发，也开始反思自己过去的管理方式，是否过于模式化，忽视了人的情感需求。

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从教育管理者的角度来看，这本书提供的洞察力是宝贵的。它不仅关注微观的个体心理，也深入探讨了宏观的管理体系。比如，在探讨“学校文化建设”时，书中详细分析了学校文化对师生心理健康、教学质量以及整体发展的影响。作者并没有给出一个放之四海而皆准的模板，而是鼓励管理者根据学校的实际情况，去塑造一种积极、健康、富有活力的校园文化。这一点让我深刻理解到，教育管理并非一蹴而就，而是一个需要长期投入和精心培育的过程，就像培育一棵参天大树一样。

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终于下定决心开始啃这本《教育管理心理学自学辅导》，说实话，当初选择它，纯粹是因为“自学辅导”这四个字，对于一个非科班出身、业余时间想深入了解教育管理的人来说，这简直是救星。翻开第一页，就被那清晰的排版和由浅入深的章节划分吸引了。我一直觉得，理论学习最怕的就是枯燥乏味，但这本书用一种非常人性化的方式，把复杂的心理学概念与教育管理的实践场景巧妙地结合起来。比如，在讲到“群体动力学”的时候，作者并没有直接抛出学术名词，而是通过一个发生在中学班主任工作中的案例，生动地描绘了班级内部不同学生之间的互动、意见领袖的形成以及如何引导班级氛围。这个案例让我一下子就找到了共鸣，仿佛看到了自己过去在教学中遇到的种种情况，也开始思考，如果当时能有这本书的指导，是否能处理得更好。

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这本书不仅仅是为教育管理者量身打造的，对于任何一位关心教育、希望提升自身教育理念的人来说，都具有很强的启发性。即使我不是一名管理者，通过阅读这本书，我对自己作为一名教师的职业认同感和使命感有了更深刻的理解。我开始意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是一种心灵的塑造，一种人格的培养。这本书让我更加坚定地相信，每一个学生都是独一无二的，都值得我们去用心去关怀、去引导。

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这本书的语言风格也值得称赞。它不像一些学术著作那样晦涩难懂，而是用一种平实、亲切的语言来阐述复杂的概念。作者仿佛是一位经验丰富的教育工作者，在与你娓娓道来，分享自己的经验和感悟。我特别喜欢书中那些“思考题”和“实践建议”，它们总是在恰当的时候出现，引导你去主动思考，并将学到的知识运用到实践中。我试着在工作之余，针对书中提出的某个问题，与我的同事进行讨论，结果发现大家的看法和感悟都不尽相同，这种交流让我受益匪浅，也看到了这本书的“互动性”。

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我对这本书的另一个喜爱之处在于它的前瞻性。在信息爆炸、技术飞速发展的今天，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。书中并没有回避这些变化，而是积极探讨了心理学在应对这些新挑战中的作用。比如，在谈到“网络环境下的师生关系”时，书中分析了网络沟通的特点，以及如何在这种新的环境下建立信任和理解。这对于我们这些身处教育一线的人来说，是非常有价值的参考。

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最让我惊喜的是，这本书并没有停留在理论的层面，而是提供了大量实用的工具和方法。我尤其对书中关于“教师情绪管理”的章节印象深刻。作为一名教师，我们每天面对的压力是多方面的，学生的成绩、家长的期望、学校的考核，有时候真的会让人情绪失控。这本书没有回避这些问题，反而深入分析了教师情绪波动的来源，并提供了一系列自我调节的技巧，比如正念练习、认知重构、压力释放方法等等。我尝试了其中一些方法，比如在课间休息时进行简单的深呼吸练习，或者在感到沮丧时，尝试用积极的自我对话来取代消极的想法。虽然效果不是立竿见影，但确实能感受到内心平静了许多，也能更理智地处理一些棘手的问题。

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