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出版者:河北教育出版社

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页数:0

译者:

出版时间:2001-11-01

价格:27.3

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isbn号码:9787543441866

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• 中学课程
• 课程设置
• 教育教学
• 课程改革
• 教学计划
• 学科建设
• 教育政策
• 基础教育
• 教学研究
• 中国教育

《全球视野下的教育变革：未来学校的课程设计与实施》 引言：时代的呼唤与课程的重塑 在全球化浪潮和信息技术飞速发展的今天，传统的教育模式正面临前所未有的挑战。教育的根本目标不再仅仅是知识的传递，而是培养具备创新精神、批判性思维、跨文化理解能力和终身学习能力的人才，以应对复杂多变的未来社会。本书《全球视野下的教育变革：未来学校的课程设计与实施》正是在这样的时代背景下应运而生。它聚焦于如何超越地域和文化的局限，构建一套面向未来的、具有前瞻性和适应性的学校课程体系。本书旨在为教育管理者、课程设计者、一线教师以及关注教育未来的研究人员提供一个广阔的理论框架和可操作的实践路径。 第一部分：全球教育格局的扫描与诊断 本部分深入剖析了当前全球教育发展的宏观趋势，并对既有课程体系的局限性进行了深刻的反思与诊断。 第一章：全球化背景下的教育价值重估 本章首先考察了联合国教科文组织（UNESCO）等国际组织提出的核心素养框架，如“教育界四大支柱”（学会认知、学会做事、学会生存、学会共存）。我们探讨了在经济全球化和文化交融的背景下，教育价值体系如何从单一的知识灌输转向对人的全面发展和可持续发展的关注。重点分析了全球公民教育（GCED）的兴起及其对本土课程结构的潜在冲击与融合点。 第二章：技术驱动的教育范式转移 人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术正在深刻改变知识的生产、传播和应用方式。本章详细分析了技术如何重塑“教”与“学”的场域。我们审视了慕课（MOOCs）、混合式学习（Blended Learning）的实践案例，探讨了技术如何赋能个性化学习路径的构建，并提出了在课程设计中整合计算思维（Computational Thinking）的必要性与挑战。 第三章：课程评价体系的国际比较与反思 本书选取了PISA（国际学生评估项目）、TIMSS（“展现全球教育趋势”国际数学和科学研究）等重要的国际评估项目作为参照系。我们不仅仅关注分数的高低，更深入剖析了这些评估背后所反映的课程理念差异，特别是对高阶思维能力（HOTS）的衡量方式。本章旨在引导读者跳出狭隘的应试思维，建立更具国际视野的课程质量监测体系。 第二部分：未来课程的理论基石与设计原则 本部分是本书的核心，详细阐述了面向未来教育的课程设计必须遵循的理论基础和核心原则。 第四章：跨学科整合与情境化学习 未来世界的问题往往是复杂且相互关联的，单一学科的知识结构难以有效解决现实挑战。本章系统介绍了跨学科（Interdisciplinary）和多学科（Multidisciplinary）的课程整合模型，如STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育的深化。我们强调了“情境化学习”的重要性，即课程内容必须锚定于真实世界的问题和项目，以激发学生的内在动机和解决实际问题的能力。书中提供了多个成功实现跨学科主题单元的案例分析。 第五章：核心素养的课程化路径设计 核心素养（Key Competencies）是未来课程的灵魂。本章聚焦于如何将抽象的素养概念转化为可操作的课程目标、教学内容和学习活动。我们提出了“素养导向的课程螺旋上升模型”，该模型强调素养的习得是一个长期、渐进、反复强化的过程。具体阐述了批判性思维、沟通协作、创新创业等关键素养在不同学段（小学、初中、高中）的“垂直迁移”与“水平渗透”策略。 第六章：弹性化与模块化课程结构的构建 传统的刚性课程表和固定的课程单元难以满足学生日益多元化的兴趣和发展需求。本章探讨了建立“核心课程+拓展课程+实践课程”三元结构课程体系的可行性。我们详细阐述了“课程菜单化”和“微证书”制度在中学阶段的应用潜力，如何通过设置弹性学分和专业选修模块，实现对学生个体发展轨迹的有效支持，真正落实因材施教。 第三部分：课程实施、教师专业发展与组织保障 课程的生命力在于实践。本部分将理论与实践相结合，探讨了课程设计落地所需的组织环境和教师支持体系。 第七章：项目式学习（PBL）的深度实践指南 项目式学习是实现素养培养和跨学科整合的有效载体。本章不仅介绍了PBL的理论基础，更提供了从项目选题、小组建构、资源整合到最终成果展示的全流程操作指南。特别讨论了如何在资源受限的环境下，通过社区合作和校际联盟来丰富PBL的实践资源，确保项目的高质量和真实性。 第八章：教师角色的再定义与专业学习共同体（PLC） 在未来课程体系中，教师不再是知识的垄断者，而是学习的引导者、课程的架构师和学习社区的建设者。本章重点分析了教师专业知识（TPACK）模型在新课程实施中的应用。我们提出了构建以“研究-反思-改进”为核心的教师专业学习共同体（PLC）的组织模式，强调教师应通过集体合作来共同设计、实施和评估跨学科课程单元。 第九章：面向未来的课程评估体系重构 评估是驱动课程改进的强大杠杆。本章批判了传统的终结性考试模式，提出了形成性评价（Formative Assessment）在素养培养中的核心地位。详细介绍了表现性评估（Performance Assessment）、过程性档案袋（Portfolio Assessment）等多元化评估工具的应用方法。同时，探讨了如何利用数据分析技术，对学生的学习过程数据进行有效采集和解读，为课程的持续优化提供实证支持。 结语：迈向自主学习的教育未来 本书的最终目标是促进学校从“知识传授的场所”转变为“自主学习与创新发生的生态系统”。我们坚信，通过对课程结构的系统性重塑，构建起一个开放、弹性、面向全球挑战的课程体系，将是培养未来人才的关键所在。《全球视野下的教育变革：未来学校的课程设计与实施》期待能激发教育界同仁更深层次的思考，共同绘制出下一代教育的宏伟蓝图。 本书特色： 全球视野：以国际前沿教育理念为指导，避免了地域局限性。 实践导向：理论阐述与具体可操作的实施模型、案例分析相结合。 系统性强：覆盖了从宏观政策诊断到微观课堂实践的全链条课程设计流程。 前瞻性高：重点关注技术整合、核心素养落地和弹性课程结构构建。

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在阅读过程中，我时不时会将书中的内容与我自己的中学经历进行比对。那些曾经让我觉得晦涩难懂的数学公式，背后有着怎样的教学设计和考量？那些我曾经觉得枯燥的文学作品，又是如何被纳入课程，旨在培养我们怎样的文学素养？这本书为我揭示了许多过去不曾察觉的“为什么”，让我的回忆不再是零散的片段，而是被一个更宏观的教育框架所连接和解释。

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更重要的是，这本书让我看到了中国中学课程设置的动态性。教育不是一成不变的，它需要在时代发展的洪流中不断自我革新。《中国中学课程设置》细致地梳理了不同历史时期课程体系的调整，以及这些调整背后所折射出的社会经济发展、科技进步和教育理念的变迁。这让我意识到，理解今天的课程设置，必须将其置于历史的长河中去审视。

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我尤其被书中对于课程设置背后所蕴含的价值取向的探讨所吸引。教育从来都不是纯粹的技术性操作，它必然承载着国家对于未来国民素质的期待。《中国中学课程设置》没有回避这一点，而是清晰地呈现了课程体系如何试图在知识传授、能力培养和价值塑造之间寻求平衡。它让我反思，我们所设计的课程，究竟在多大程度上能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维，又能否真正帮助他们理解和参与到复杂的社会现实中去？

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作为家长，我一直都在思考如何引导孩子更好地适应中学教育，如何帮助他们发掘自己的潜能。这本书无疑为我提供了一个非常有价值的参考。了解课程设置的逻辑，有助于我与孩子进行更有效的沟通，帮助他们理解学习的意义，而不是仅仅将学习视为一种被动的任务。我希望这本书能帮助我更好地陪伴孩子走过中学这段重要的成长时期。

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这本书还为我提供了一个理解不同地区、不同类型中学课程差异的窗口。我知道，虽然国家有统一的课程大纲，但在实际执行层面，各地、各校在课程的侧重点、选修课的设置以及教学方法的运用上，都会存在一定的差异。这本书是否也触及到了这些更为精细的层面，从而帮助我们理解这种多样性的形成原因及其对学生发展的影响？

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这本书的出现，简直像在教育的迷雾中点亮了一盏探照灯，尤其是对于我这样一位热切关注中国中学教育发展，却又时常感到信息碎片化、脉络不清的读者来说。我一直以来都对我们国家的中学教育体系有着浓厚的兴趣，特别是关于课程设置的每一个细节，它们如何塑造着一代又一代年轻人的知识结构、思维方式和价值观念。过往，我常常需要翻阅大量的政策文件、教育研究报告，甚至是一些历史文献，才能拼凑出大致的轮廓，而这些信息往往枯燥乏味，晦涩难懂，且更新速度较慢。正因如此，《中国中学课程设置》的问世，无疑为我提供了一个系统、全面且易于理解的视角。

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我一直在思考，未来的中学课程设置会走向何方？在人工智能、大数据飞速发展的时代，我们的教育体系又将如何应对新的挑战和机遇？《中国中学课程设置》的深度分析，为我提供了思考这些前瞻性问题的坚实基础，它让我明白，理解过去的演变，是预测未来的重要前提。

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让我印象深刻的是，这本书的叙述方式，既有政策层面的严谨，又不失人文关怀的温度。它没有将课程设置仅仅描绘成冰冷的条文和列表，而是通过深入的分析，展现了课程背后是无数教育工作者的智慧和努力。它让我感受到，每一门课程的设置，都寄托着对下一代的殷切希望，是国家和社会对未来的投资。

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坦白说，阅读这本书的过程，更像是一次与中国中学教育的深度对话。我一直在思考，为什么有些课程会占据如此重要的地位，而另一些课程则相对边缘化？是什么样的历史背景、社会需求以及教育理念，共同塑造了如今我们所见的课程体系？这本书并没有简单地罗列出各个学段的课程名称，而是深入挖掘了其背后的逻辑与演变。它让我得以窥见，那些被列入必修的科目，是如何在国家发展的大战略中承担起培养特定人才的使命；又如何通过课程的增减和调整，来回应社会变革的脉动。

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总而言之，这本书的价值在于其提供了理解中国中学教育“骨骼”和“血肉”的整体视角。它不是简单的信息堆砌，而是对一个复杂系统进行深度剖析，并且以一种引人入胜的方式呈现出来。我强烈推荐所有关心中国中学教育的读者，无论你是教育工作者、家长，还是对教育本身充满好奇的个体，都能从这本书中获得深刻的启迪。

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