具体描述
《新时期中学历史教学创新与实施路径探析》 图书简介 一、 引言：时代呼唤下的中学历史教学变革 本书聚焦于当前中国中学历史教育改革的宏大背景与具体实践，深入剖析了在新时代教育理念指导下，中学历史教学所面临的机遇与挑战。随着国家对核心素养培养的日益重视，传统以知识传授为核心的历史教学模式已显现出诸多不适应性。本书旨在为一线历史教师、教研人员以及教育管理者提供一套系统、前沿且可操作的理论框架与实践指南，推动中学历史教学向更具启发性、思辨性和时代性的方向发展。 二、 理论基石：核心素养导向下的历史学科本质重构 本书的理论部分首先对历史学科的本质及其在现代国民教育中的功能进行了深刻反思。我们不再将历史视为简单的年代和事件记忆，而是将其视为培养学生历史意识、史料实证、家国情怀与全球视野的关键载体。 核心素养的内涵界定与教学目标转化： 详细阐释了教育部对历史学科核心素养的具体要求，并将这些抽象要求转化为可衡量的、可操作的课堂教学目标。重点探讨了如何通过历史教学，促进学生批判性思维的发展，引导他们理解历史的复杂性与多维性。 历史观的构建与历史叙事的多元化： 探讨了如何引导学生超越单一的宏大叙事，理解不同群体的历史经验，培养尊重历史事实、保持审慎态度的历史观。书中引入了“多重视角史学”的理念，强调在教学中展现历史人物和事件的复杂性与模糊性。 知识结构优化： 针对当前教材内容可能存在的“信息过载”或“主题失焦”问题，本书提出了基于主题探究和问题驱动的学习模块重构方案，强调对关键历史概念和重大历史转折点的深度理解，而非知识点的广度堆砌。 三、 创新实践：驱动中学历史课堂的变革路径 本书的实践篇是其核心价值所在，提供了大量基于一线教学经验的创新模式与具体工具。 （一） 教学方法学的革新：从被动接受到主动建构 1. 史料实证教学的深化应用： 详细介绍了如何精选、解读和运用不同类型的原始史料（文献、实物、图像、口述史料等）。本书提供了“史料阶梯式导入法”和“史料对比分析工作坊”的设计思路，确保学生在真实的史料互动中体验历史研究的过程。 2. 问题驱动式学习（PBL）的实践模型： 构建了从“宏大问题”到“微观探究”的问题设计体系。例如，如何将“明清资本主义萌芽”这一宏大主题拆解为一系列可供小组合作探究的、具有争议性的具体问题，并引导学生通过史料寻找答案。 3. 情境创设与角色扮演： 探讨了如何利用数字化手段和戏剧化教学，将学生带入历史场景。书中提供了针对不同历史时期的情境模拟剧本框架，强调模拟的真实性与教育目标的一致性。 （二） 数字化赋能：信息技术与历史教学的深度融合 本书是探讨信息技术如何提升历史教学效率与深度的前沿之作。 数字人文工具的应用： 介绍了如何利用GIS（地理信息系统）进行历史地图的动态演示与分析，以及如何使用时间轴工具（Timeline Tools）进行事件的关联性可视化处理。 虚拟现实（VR/AR）辅助的沉浸式学习： 分析了VR技术在重现古代遗址、历史场景中的潜力与局限，并提供了教师在设计VR体验活动时应关注的教学设计要点，确保技术服务于教学目标。 在线协作与形成性评价： 探讨了如何利用在线平台进行跨区域、跨学校的“历史议题辩论赛”，以及如何通过学习分析数据（Learning Analytics）实时诊断学生的学习难点。 （三） 跨学科整合：拓宽历史教育的边界 本书倡导打破学科壁垒，构建更为宏观的历史知识体系。 历史与地理的融合： 强调地理环境对历史进程的决定性影响，探讨了如何将气候变化、资源分布等地理因素纳入历史事件的分析框架。 历史与文学、艺术的对话： 引导学生通过文学作品、艺术风格的变化来理解特定历史时期的社会思潮、价值观念，实现“以文化人”。 全球史视野的构建： 强调在教授中国历史时，同步引入世界其他主要文明的动态，培养学生在全球化背景下理解本国历史的能力。 四、 评价体系的重塑：指向核心素养的测量与反馈 传统的终结性考试难以全面反映学生的核心素养发展。本书对中学历史评价体系的改革提出了系统性建议。 过程性评价的多元化设计： 详细介绍了档案袋（Portfolio）评价、同伴互评（Peer Assessment）和教师观察记录的具体操作规程。重点关注如何量化评估学生的史料运用能力和论证逻辑清晰度。 基于表现的任务设计： 提供了大量具有挑战性的、要求学生输出复杂成果（如历史报告、政策分析简报、历史纪录片脚本等）的形成性评价任务范例。 评价标准的透明化与反馈的有效性： 强调建立清晰、可操作的评分细则（Rubrics），确保评价过程的公平性，并将评价结果作为改进教学的有效反馈循环。 五、 教师专业发展：新时代历史教育者的角色转型 教师是改革实施的关键。本书特别关注教师在面对新要求时的专业成长。 教师的“历史诠释者”角色： 探讨教师如何从知识的搬运工转变为历史的引导者和学科思维的教练。 行动研究与微型课题设计： 鼓励教师将课堂实践中的困惑转化为可研究的微型课题，通过系统性的行动研究实现专业迭代。 构建合作学习共同体： 提供了建立有效学科组、跨校教研共同体的模式，促进经验的共享与集体智慧的形成。 结语：迈向有温度、有深度的历史课堂 本书的最终目标，是助力中学历史教学实现从“教知识”到“育人”的根本性转变。我们期望，通过理论的深化与实践的创新，能够培养出既具备深厚历史底蕴，又拥有批判精神与家国情怀的未来公民。本书不仅是工具书，更是对中学历史教育未来图景的积极探索与殷切期盼。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
评分
评分
评分
评分
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有