二十世纪中华百位教育家思想精粹 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国盲文

作者:杨际贤，李正心主

出品人:

页数:549

译者:

出版时间:2001-9

价格:23.80元

装帧:

isbn号码:9787500215660

丛书系列:

图书标签:

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《中国现代教育思想史论》 内容梗概： 《中国现代教育思想史论》一书，以宏大的历史视角，系统梳理了中国现代教育思想的发展脉络。本书并非对某特定时期或特定人物教育思想的简单罗列，而是致力于揭示不同历史时期教育思潮的形成、演变及其相互影响，深入探讨中国教育在近代化、现代化进程中所面临的挑战、变革与探索。全书旨在构建一幅中国现代教育思想发展的全景图，并在此基础上，对其历史意义、理论价值以及现实启示进行深刻的辨析与论证。 详细内容： 第一章：近代教育思潮的萌芽与启蒙 本章追溯中国近代教育思想的源头，重点考察晚清时期在内忧外患背景下，部分有识之士对传统教育的反思以及对西学东渐的初步认知。内容涵盖： 传统教育的反思与批判： 分析晚清士大夫阶层对科举制度僵化、教育内容空洞的批评，以及对“中学为体，西学为用”思想的萌发。探讨早期维新派在教育改革上的初步构想，如创办新式学堂、引进西方自然科学和实用技术等。 早期教育改革的实践与困境： 介绍洋务运动时期兴办的各类学堂，如同文馆、福州船政学堂等，分析其在人才培养和技术引进方面的作用，同时也揭示其局限性，如教育目标功利化、学科设置不系统等。 启蒙思想的传播与影响： 重点阐述以严复、梁启超为代表的启蒙思想家，如何通过翻译、著述，将西方近代教育理念，如“进化论”、“民权思想”、“普及教育”等引入中国。分析其对当时知识分子和青年学生思想的深刻影响，以及由此引发的对教育“救亡图存”作用的认知。 第二章：民国初年教育的探索与争鸣 民国建立后，中国教育进入了一个更为活跃和多元的探索时期。本章着重分析这一时期教育理念的碰撞、改革的尝试以及不同流派的教育思想。 五四新文化运动与教育革新： 深入探讨五四运动对传统教育观念的冲击，以及“德先生”、“赛先生”在教育领域的实践。分析胡适、陈独usepackage等教育家对科学、民主教育的倡导，以及对教育内容、方法、管理等方面的革新主张。 不同教育学派的涌现与论战： 梳理和比较不同时期、不同派别的教育思想，如杜威实用主义教育思潮在中国的传播及其本土化改造；蔡元培“思想自由，兼容并包”的办学理念及其对大学教育的深远影响；陶行知“生活教育”理论的形成及其对乡村教育的贡献。分析这些学派之间的异同、争鸣，以及它们如何共同塑造了民国教育的面貌。 教育制度的改革尝试： 介绍民国时期教育行政管理体制的变迁，包括学制改革、课程设置、教师培养等方面的努力。分析这些改革所取得的成就与存在的不足，以及背后的社会、政治因素。 第三章：革命时期教育的使命与发展 本章聚焦于中国共产党领导下的革命根据地和新中国成立初期教育的发展。重点在于分析革命教育的特殊使命，以及在新的社会制度下教育理念的形成和实践。 革命根据地教育的特点与贡献： 探讨在艰苦条件下，如何开展面向工农大众的教育，如何将教育与革命斗争相结合，培养革命干部和建设人才。分析陕甘宁边区等地的教育实践，以及其在普及教育、扫除文盲方面的成就。 新中国成立初期的教育建设： 详细论述新中国成立后，如何借鉴苏联模式，建立起一套新的国民教育体系。分析当时教育政策的制定，如扫盲运动、职业技术教育的开展、高等教育的调整等。探讨毛泽东等领导人关于教育的论述，如“教育必须为生产劳动服务”、“培养又红又专的接班人”等思想的形成及其影响。 教育思想的理论建构： 分析这一时期教育理论研究的初步探索，以及如何将马克思主义基本原理与中国教育实践相结合，形成具有中国特色的教育理论雏形。 第四章：改革开放以来的教育反思与创新 改革开放为中国教育带来了新的机遇与挑战。本章探讨这一时期教育思想的解放、改革的深入以及理论的创新。 教育思想的拨乱反正与解放： 回顾“文化大革命”对教育的冲击，以及改革开放初期如何进行拨乱反正，重新确立教育的科学地位。分析邓小平关于教育“三个面向”（面向现代化，面向世界，面向未来）的论述，及其对教育改革方向的指导作用。 教育理论的多元化发展： 探讨西方教育思潮的再次引入，以及国内学者在教育心理学、教育技术、课程与教学论、教育管理等领域的深入研究。分析不同学派和理论思潮的相互借鉴与融合。 教育改革的实践探索： 重点分析素质教育的提出与实践，关于应试教育的反思，以及基础教育、高等教育、职业教育等各个领域的改革举措。探讨教育公平、教育现代化等重大议题的研究与实践。 第五章：中国现代教育思想的内在逻辑与历史特质 本章是对全书内容的升华与总结，旨在提炼中国现代教育思想发展的内在规律，并对其历史特质进行深入阐释。 “救亡图存”与“现代化”的双重驱动： 深入剖析中国现代教育思想始终贯穿着“救亡图存”的民族危机感和追求国家现代化的历史任务，探讨这两大主题如何塑造了教育改革的方向、内容和价值取向。 中西教育思想的碰撞、借鉴与创新： 系统梳理中国现代教育思想如何与西方教育思潮进行对话，分析不同时期对西方教育理念的引入、消化、吸收，以及在此基础上进行的中国化改造和理论创新。 教育与社会变革的互动关系： 揭示中国现代教育思想的演变与中国社会政治、经济、文化的变革之间密切的互动关系。分析不同社会力量和历史事件如何影响教育思想的发展。 中国现代教育思想的价值取向： 探讨中国现代教育思想所倡导的教育目的、教育内容、教育方法等方面的核心价值，以及这些价值在不同历史时期的体现和演变。 结论： 《中国现代教育思想史论》不仅是对历史的回顾，更是对未来的思考。本书通过对中国现代教育思想发展历程的深入研究，旨在为当前中国教育改革提供宝贵的历史借鉴和理论启示。它强调了教育在国家发展和社会进步中的关键作用，呼吁在继承优秀传统教育思想的基础上，不断创新，构建更具中国特色、世界水准的现代教育体系，以应对未来挑战，实现教育强国的宏伟目标。本书的写作力求严谨、客观，语言流畅，避免学术术语的过度堆砌，力求使广大教育工作者、研究者以及关心中国教育发展的读者，都能从中获得深刻的认识和有益的启发。

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这本书的结构编排，巧妙地构建了一种内在的对话机制。它没有采用简单的年代顺序或地域划分，而是根据教育思想的核心关键词进行组织，使得不同时期、不同地域的教育家观点得以碰撞和互证。比如，关于“体格教育”的探讨，几位跨越了民国初期和抗战时期的教育家的观点放在一起比较，你会发现，尽管时代背景迥异，但他们对强健民族体魄的重视却如出一辙，这显示了教育思想中那些超越具体时空的永恒价值。这种并置和对照，极大地提高了阅读的趣味性和思想的穿透力。它迫使读者不能满足于对单一思想的接受，而是要进行批判性的吸收与整合。这种梳理方式，不仅是对历史文献的尊重，更是一种主动引导读者进行深层思考的教学艺术，足见编纂者的用心良苦。我体会到，真正的教育智慧，往往是融会贯通，而非固守一派。

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阅读这本书，对我而言，更像是一场心灵的洗礼，它让我重新审视了自己对“教育家”这个词的传统理解。我原以为这会是一本充满宏大叙事的教科书，没想到其中穿插了许多极为个人化、甚至带有文学色彩的随笔和书信。这些片段，使得那些历史上的巨人变得立体而真实可触。比如，有一位大家在给家人的信中，坦诚地描述了在战乱中坚持开办义学的窘迫与内心的煎熬，那份对教育事业近乎偏执的热爱，让人潸然泪下。这些“人性的光辉”远比冰冷的理论更具感染力。它揭示了一个深刻的道理：伟大的教育思想，往往源于最深沉的同理心和对个体生命的尊重。这些前辈们留下的，不仅是教育蓝图，更是面对困境时，知识分子应有的良知与担当。这本书的价值，正在于它细致入微地捕捉了这些瞬间，让历史不再遥远。

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这部厚重的文集，像是一座沉默的纪念碑，矗立在那个波澜壮阔的世纪之交。我翻开它的时候，首先感受到的是一种历史的重量感，不是那种僵硬的史料堆砌，而是一种鲜活的、饱含着时代烙印的生命力。每一位教育家的名字，都像是一颗星辰，在那个动荡的年代里，以自己的光芒指引着方向。我特别留意了那些关于教育理念变革的论述，它们是如何回应当时的社会需求，又是如何超越时代的局限，探讨着人性的根本。比如，其中一位前辈提出的“人格优先于知识传授”的主张，在今天看来依然振聋发聩，它提醒着我们，教育的最终目的，绝不仅仅是培养工具性的劳动力，而是塑造完整的人。阅读的过程，更像是一场跨越时空的对话，我仿佛能听见他们在昏暗的油灯下，为国家民族的未来而低语，字里行间流淌着的是他们燃烧的理想和坚韧不拔的信念。这种精神的传承，远比具体的教学方法更值得我们深思和珍视。

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这本书的装帧和排版，初看之下，或许有些许朴素，但细细品味，却能从中窥见一种对“学问”本身的尊重。它没有采用过于花哨的修饰，而是将笔墨和篇幅集中于思想的深度挖掘。我惊喜地发现，尽管这些教育家身处不同的地域，受不同的思潮熏陶，但他们对于“教育公平”的执着追求，却惊人地一致。从乡村扫盲的艰难实践，到为贫苦学子奔走的募捐信函，这些零散的记录拼凑出了一幅宏大的图景：教育不是少数人的特权，而是唤醒民族觉醒的火种。我特别沉浸在那些教育家与政府、与社会进行艰难博弈的片段中，那种在理想与现实的巨大夹缝中挣扎前行的姿态，让人肃然起敬。他们的思想精华，绝不仅仅是理论上的高屋建瓴，更是根植于泥土、与人民血脉相连的实践哲学。每次合上书页，那种脚踏实地的务实精神，总会萦绕心头久久不散。

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读完大半，我开始思考这本书对于当代教育的启示。这些前辈的“精粹”，其核心似乎都指向了“育人”的本真。在今天这个信息爆炸、目标日益功利化的时代，重温他们的教诲，无异于一次及时的“精神纠偏”。尤其是在关于“美育”和“德育”的论述部分，那些强调培养学生独立思考能力、健全人格和审美情趣的论断，显得尤为珍贵。他们似乎在隔着时空对我们发出警告：不要让教育变成纯粹的技能训练营。书中记录的那些关于如何在艰苦条件下保持教育的纯净性和高尚性，是留给我们最沉甸甸的遗产。它教导我们，教育的力量不在于规模的大小，而在于是否真正触及了灵魂深处，是否点燃了求知与向善的火焰。这本书不只是历史记录，它是一份沉静而有力的呼吁，要求我们回归教育的初心。

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