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出版者:人民教育出版社

作者:雎文龙

出品人:

页数:591 页

译者:

出版时间:2003年12月

价格:31.2

装帧:平装

isbn号码:9787107171413

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 教学论
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教育史
• 高等教育
• 职业教育
• 学前教育
• 教育技术
• 教育政策

《教育的温度》 内容简介 《教育的温度》并非一本探讨教育学理论、系统梳理教育史，或是提供标准化教学方法的学术著作。相反，它是一本饱含深情、细致入微地描绘教育过程中那些常常被忽略的、却至关重要的“温度”的书。这里的“温度”，指的是教育者与受教育者之间情感的连接、人性的关怀、精神的共鸣，以及这种连接如何潜移默化地塑造个体的成长，驱动教育的真正力量。 本书作者以其丰富的教育实践经验和敏锐的洞察力，深入浅出地剖析了教育的本质并非仅仅是知识的传递，更是生命对生命的唤醒，心灵对心灵的触动。它聚焦于那些构成教育最柔软、最动人部分的细节，通过一系列生动的故事、真切的观察和深刻的反思，展现了教育中“人”的角色——教师的耐心、理解与爱，学生的困惑、成长与闪光。 第一章：目光的交汇——看见每一个你 这一章着重探讨了教育中“看见”的重要性。作者认为，很多时候，教育的失败并非源于知识的不足，而是教育者未能真正“看见”学生。这里的“看见”包含多重含义：看见学生的学习困难，看见他们的情绪波动，看见他们的独特天赋，看见他们的家庭背景，更看见他们作为一个独立个体的价值和尊严。 作者通过描绘几个具体的案例，展现了当教师放下功利，用充满关怀的目光注视学生时，会发生怎样的改变。例如，一个曾经被认为“无可救药”的学生，仅仅因为老师的一次细心观察和一句鼓励的话语，便燃起了学习的希望；一个内向不善表达的孩子，因为老师看到了他细微的艺术天赋，并在课堂上给予了他展示的机会，最终变得自信开朗。这些故事强调了，教育的起点是尊重和理解，是相信每个生命都有其独特的光彩，而教师的责任，便是用耐心和爱去发掘和点亮这些光彩。 第二章：言语的温暖——倾听比讲授更重要 在这一章中，作者将焦点放在教育的沟通艺术上。他认为，有效的教育绝不仅仅是滔滔不绝的讲授，而是包含着深刻的倾听和恰当的言语。倾听，是走进学生内心世界的第一步，它意味着放下预设，全神贯注地理解学生的想法、感受和需求；恰当的言语，则是连接彼此心灵的桥梁，它可以是鼓励、可以是指导、可以是对错误的温和纠正，但绝不应该是冰冷的批评或居高临下的说教。 本书中，作者分享了许多他与学生之间充满智慧和温度的对话。他描述了如何通过耐心的倾听，化解学生因学业压力而产生的焦虑；如何用充满启发性的话语，引导学生自己找到解决问题的答案；如何在学生犯错时，用包容和理解的方式，帮助他们认识错误并从中学习。这些案例生动地说明，一个懂得倾听的教师，一个懂得用温暖言语沟通的教师，能够建立起与学生之间牢固而信任的关系，从而为教育的深度和广度奠定坚实基础。 第三章：情感的连接——教育的灵魂伴侣 “情感的连接”是本书的核心主题之一。作者坚信，教育的真正力量，蕴含在师生之间真挚的情感联系之中。这种连接不是功利性的，而是基于人性的温暖、同理心和相互尊重。它让学习不再是枯燥的任务，而是充满乐趣和意义的体验；它让教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生人生道路上的引路人和精神的支持者。 书中，作者通过描写一些感人至深的师生故事，展现了情感连接在教育中的巨大作用。一个老师对学生毕业后的持续关怀，一个老师在学生人生低谷时的默默陪伴，一个老师对学生梦想的坚定支持，都深深地触动了读者的心弦。这些故事表明，当教育充满了情感的温度，它便能够超越知识的藩篱，触及生命的深处，帮助学生塑造健全的人格，培养积极的人生态度。 第四章：挫折的抚慰——在跌倒中学会站立 教育并非一帆风顺，挫折和失败是成长过程中不可避免的一部分。本章探讨了教育者如何在学生面对挫折时，提供恰当的情感支持和引导，帮助他们从跌倒中学会站立。《教育的温度》认为，一个缺乏温度的教育，往往会将学生的挫折放大，甚至让他们因此丧失信心；而一个充满温度的教育，则能将挫折视为成长的契机，教会学生坚韧、勇敢和反思。 作者在这一章中，详细阐述了如何以积极和支持性的方式处理学生的失败。他强调，重要的是帮助学生认识到失败的原因，而不是一味地责备；重要的是鼓励他们从失败中汲取教训，而不是让他们沉溺于沮丧；重要的是让他们相信，每一次的跌倒，都是为了下一次更好地奔跑。通过一个个生动的故事，作者向读者展示了，当教育者用温暖和理解去抚慰学生受挫的心灵时，学生便能以更强大的力量重新出发。 第五章：潜能的激发——点亮生命中的星光 激发学生的潜能，是教育的终极目标之一。本章深入探讨了如何在教育中，以充满温度的方式，去发现和点亮每个学生生命中的独特星光。《教育的温度》认为，传统的、一刀切的教育模式，往往容易扼杀学生的个性和创造力。而充满温度的教育，则懂得去欣赏和培养学生的多样性，相信每个孩子都有其闪光点，并且能够通过不同的方式展现出来。 作者在这一章中，分享了许多他如何通过观察、沟通和创造性的教学方法，去发现和激发学生潜能的案例。他描述了如何通过提供更广阔的探索空间，让学生发现自己的兴趣所在；如何通过鼓励学生质疑和创新，让他们敢于挑战权威；如何通过肯定和赞美，增强学生的自信心。这些故事告诉我们，教育者应当是潜能的“发现者”和“助燃者”，用耐心和智慧，去点亮那些隐藏在平凡中的不凡。 第六章：静默的力量——教育中的留白艺术 在快节奏的现代社会，教育往往追求效率和即时反馈，但《教育的温度》却强调了“静默”和“留白”在教育中的重要性。本章探讨了教育者如何通过适度的“沉默”和“留白”，给学生思考的空间、反思的时间，以及自我成长的余地。过度的干预和信息轰炸，反而可能剥夺了学生自主学习和独立思考的机会。 作者在这一章中，通过一些耐人寻味的细节，展现了静默和留白所带来的深远影响。例如，教师在学生遇到困难时，不急于给出答案，而是给予时间让他们自己摸索；在学生取得一点点进步时，不立刻进行评价，而是给予空间让他们感受成就；在课堂上，偶尔的安静，让学生有机会倾听自己内心的声音。这些“留白”的艺术，恰恰是教育者给予学生最宝贵的空间，让他们能够真正地内化知识，塑造自我。 第七章：师道的传承——温润如玉，薪火相传 本书的最后一章，将目光投向了教育者自身。“师道”的传承，并非简单地传递知识和技能，更是传承一种教育的态度、一种育人的情怀、一种对生命尊重的精神。《教育的温度》认为，每一个优秀的教育者，都应如温润的玉石，以其自身的温度，去影响和塑造下一代教育者。 作者在这一章中，反思了作为一名教育者，在漫长的职业生涯中，如何保持初心，如何不断学习和成长，如何将教育中的“温度”发扬光大。他强调，师道的传承，是通过言传身教，通过点滴的关怀和无私的奉献，通过对教育事业的矢志不渝。本书最终落脚于一个温暖的愿景：愿每一位教育者，都能成为那束温暖的光，照亮学生的成长之路，让教育的温度，在代代相传中，生生不息。 《教育的温度》是一本写给所有关心教育的人的书，它提醒我们，教育的本质是爱与连接，是关怀与理解。在追求知识和技能的同时，我们更不应忘记，教育中最深刻的痕迹，是那些温暖的目光，是那些充满力量的言语，是那些无声的陪伴，是那些点燃生命的火花。它是一本以情动人，以诚载道的教育之书，不谈理论，不讲方法，只述说那最真挚、最动人的教育情感。

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这份阅读体验，怎么说呢，更像是一次对教育史上那些“经典”观点的考古之旅，而不是面向未来的指南。作者似乎对某个特定时期、特定地域的教育思想抱有近乎虔诚的推崇，书中大量的篇幅都在梳理和阐释这些历史脉络。我花了大量精力去理解那些我已经不太关心的历史背景和人物争论，感觉自己更像是个历史系学生在准备期末考试，而不是一个渴望进步的教育实践者。书中对于现代社会，比如数字化学习、跨文化交流对教育的影响等议题，着墨非常少，或者说，即便是提到了，也只是蜻蜓点水般地带过，缺乏深入的分析和前瞻性的思考。这让我不禁怀疑，这本书的出版时效性是否足够？如果一本教育学的书不能帮助我们理解和应对当下正在发生的教育变革，那它的价值在哪里呢？我特别希望能看到作者对人工智能时代下教育角色的重新定位的探讨，或者至少是一些关于个性化学习路径设计的细致讨论，但这些期待最终都落空了。读完之后，我脑子里留下的更多是“哦，原来过去的人是这么想的”，而不是“我应该如何做”。对于追求实用性和时代感的读者来说，这本书可能过于沉重和滞后了。

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从排版和装帧来看，这本书也透露着一种学院派的刻板。字体选择偏小，行距紧凑，几乎没有留白，每页的内容密度都非常高，给人一种压迫感。这或许是出版方试图在有限的篇幅内塞入最多内容的策略，但对于需要放松心情、进行深度思考的读者来说，视觉疲劳是不可避免的。我尝试过在咖啡馆、在通勤路上阅读，但很快就不得不合上，因为眼睛实在吃不消。更糟糕的是，书中几乎看不到任何图表、流程图或者关键概念的加粗、高亮提示，所有信息都是以纯文本的形式均匀铺开。教育学是一个涉及复杂系统和多元互动的领域，文字的辅助工具本应是其重要的呈现方式，但这本书似乎完全依赖于文字的力量去说服读者，这在信息爆炸的今天，显然是一种过时的做法。如果作者希望他的深刻见解能够被更广泛的人群所接受和理解，那么在视觉呈现上做些努力是至关重要的，但很遗憾，这本书在这方面显得极为保守和单调，阅读体验因此大打折扣。

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说实话，这本书的行文逻辑让我非常抓狂。它仿佛是由好几篇独立的研究报告拼凑而成，章节之间的过渡生硬得像是强行粘合上去的。举个例子，前一章还在热烈讨论行为主义学习理论的局限性，紧接着下一章就跳跃到了关于课程标准的制定流程，中间完全没有一个平稳的桥梁来连接这两种截然不同的主题。这种跳跃感使得我的阅读思维难以保持连贯。我试图构建一个完整的教育知识体系的蓝图，但这本书给我的却是一堆零散的、没有清晰主线的碎片。而且，书中对于理论的阐述经常是“知其然而不知其所以然”。比如，它会明确指出某种教学方法效果不佳，但对于“为什么不佳”的深层原因分析却含糊其辞，或者只是简单归因于“时代背景不符”，这并不能提供建设性的批判视角。我更希望看到的是一种深入骨髓的剖析，而不是表层的罗列。对于习惯了结构化、系统化知识的读者而言，这本书的散漫和缺乏中心论点，无疑会成为一种阅读障碍，读起来非常费劲，很难产生深入探究的欲望。

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这本书简直是本“时间黑洞”！我原本以为能从中找到一些关于孩子如何更好地学习、如何激发他们的好奇心的真知灼见，结果读完后感觉自己像是掉进了一个巨大的知识迷宫，找不到出口。开篇倒是气势磅礴，用了一些非常宏大的理论框架来铺陈，但随着阅读深入，那些抽象的概念就像是雾里看花，越想看清越模糊。比如，书中对“学习动机”的阐述，洋洋洒洒写了几十页，引用了各种看似高深的心理学理论，可当我试图用它来指导我观察我家那个对数学毫无兴趣的小家伙时，完全找不到落地的操作方法。它更像是一部纯理论的学术著作，如果你想从中获取任何可以立即应用到日常教育场景中的“干货”或“小技巧”，那恐怕会让你大失所望。我期待的是能读到一些生动的案例分析，或者至少是一些可以启发思考的、更贴近现实困境的讨论，但这些在书中几乎找不到踪影。整本书的语言风格也偏向于晦涩难懂，许多句子结构复杂，需要反复阅读才能勉强理解作者想表达的核心意思，这对于一个忙碌的家长或者一线教师来说，学习成本实在太高了。我更倾向于那些语言简洁、直击要害的教育读物，这本书给我的感觉是，它把简单的问题复杂化了，让我对教育这件事产生了更多的困惑而非清晰的认识。

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这本书给我的整体感受是：它似乎是写给“同行”看的，而不是面向广大对教育有热情和疑惑的普通人。书中的术语使用频率之高，简直让人怀疑作者是不是忘了用更通俗的语言来解释这些概念。很多关键的教育学名词，即使在脚注中也只是给出了一个极其简略的定义，完全没有提供足够的语境来帮助非专业人士理解其在整个教育哲学体系中的准确位置。我带着一颗希望学习和成长的热忱开始阅读，结果却在不断地查阅外部资料来理解书中的基本设定。这使得阅读过程被打断了无数次，学习的流畅性和乐趣荡然无存。如果教育的目标是普及知识、启发大众，那么阐述理论时应当力求清晰、精准且易于理解。这本书恰恰相反，它建立了一个较高的“入门门槛”，仿佛在用一种略带傲慢的姿态告诉读者：“如果你不了解这些基础，就别想深入理解我接下来说的东西。”对于渴望获得启发、解决实际问题的读者而言，这本书提供的帮助微乎其微，更像是一道难以逾越的知识壁垒，让人望而却步，最终只能将其束之高阁，期待未来能有更友好的版本出现。

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