中学生·新课标·新作文写作指导(2003.1-6) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国少年儿童出版社

作者:吕卫丽

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2004-03-01

价格:19.8

装帧:

isbn号码:9789781003028

丛书系列:

图书标签:

• 中学语文
• 作文指导
• 新课标
• 写作技巧
• 教材辅导
• 2003年
• 初中
• 语文学习
• 写作训练
• 升学必备

《中学作文创作启蒙：走进灵感之泉，描绘精彩人生》（2003.1-6） 一、 开启中学作文创作的新纪元 2003年初，正是中国教育改革浪潮涌动之际，全国上下都在积极探索符合时代发展要求的新型教育模式。在此背景下，《中学作文创作启蒙：走进灵感之泉，描绘精彩人生》（2003.1-6）应运而生。本书并非一本枯燥的教条汇编，而是以“新课标”为指引，紧密结合中学生实际学习和生活，旨在为广大中学师生提供一套系统、实用、富有启发性的作文指导方案。本书以其前瞻性的理念、鲜活的内容和生动的实践，迅速成为中学作文教学的佼佼者，深刻影响了数百万中学生的写作实践，引领他们踏上了通往精彩作文世界的征途。 二、 “新课标”精神的深度诠释与实践 本书最显著的特点之一，便是对“新课标”精神的精准把握与创造性转化。“新课标”强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，要求语文教学回归生活的本质，激发学生内在的学习兴趣。本书紧扣这些核心理念，将抽象的教学大纲转化为具体的写作指导。 关注学生主体地位： 书中从不将学生视为被动接受知识的容器，而是鼓励他们主动思考、大胆表达。每一篇指导都力求贴近学生的内心世界，从他们熟悉的生活经验出发，挖掘潜在的写作素材。例如，在指导记叙文写作时，本书不仅仅教授“如何写人、写事、写景”，更引导学生思考“生活中哪些人和事最让你感动？哪些场景最让你难忘？你有哪些独到的观察和体验？”通过一系列设问，唤醒学生作为创作主体的能动性。 强调实践性与可操作性： “新课标”要求将理论与实践相结合，本书在这方面做得尤为出色。它提供了大量详实、生动的范文，这些范文均来自真实的中学生作品，具有极强的模仿和借鉴价值。更重要的是，本书并非简单地罗列范文，而是对每一篇范文进行深入的剖析，从选材、构思、结构、语言等各个层面进行细致的讲解，让学生明白“好在哪里”，并学会“如何做到”。此外，书中还设计了大量的写作练习和拓展活动，鼓励学生将所学知识运用到实际写作中，并在实践中不断提升。 融入创新精神培养： 在鼓励学生“写出真情实感”的同时，本书也积极倡导创新。“新课标”反对僵化的模式化写作，提倡个性化表达。本书在指导学生进行文章构思时，鼓励他们打破常规，尝试新的视角和表达方式。例如，在议论文写作的指导中，本书不仅介绍了传统的论证方法，还鼓励学生寻找独特的切入点，运用形象的比喻、生动的排比等手法，增强文章的说服力和感染力，培养学生“言之有物，言之有理，言之有文”的能力。 三、 内容体系：全面覆盖中学作文训练要点 本书的内容设计严谨而周全，覆盖了中学阶段作文训练的各个关键环节，力求为学生构建一套完整的作文能力提升体系。 1. 基础写作训练： 审题与立意： 针对中学生普遍存在的审题不清、立意不准等问题，本书提供了清晰的审题方法和构思技巧。从如何理解题意，挖掘题目的深层含义，到如何确立文章的中心思想，找到文章的“魂”，本书都进行了详细的阐述。例如，在解析一篇命题作文时，本书会引导学生思考“题目中的关键词是什么？可以从哪些角度切入？最能打动人心的立意是什么？” 选材与构思： 强调“生活是写作的源泉”，指导学生如何从日常生活中发掘鲜活的写作素材。从家庭生活、校园经历到社会观察，本书鼓励学生敏锐地捕捉生活中的细节，并学会将零散的素材进行筛选、提炼、整合，形成具有鲜明个性和时代感的文章内容。同时，本书也详细介绍了文章的谋篇布局，包括线索的设置、段落的划分、过渡的运用等，帮助学生构建起文章的骨架。 语言表达： 语言是作文的灵魂，本书对语言的训练给予了高度重视。从字词的准确运用，到句子的通顺流畅，再到段落的精炼有力，本书提供了大量的语言训练方法。书中鼓励学生学习积累优美的词语、丰富的句式，并引导他们学习运用修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，使文章更具表现力和艺术感染力。 2. 文体写作指导： 记叙文： 重点在于如何写出真情实感，如何塑造鲜活的人物形象，如何描绘生动的场景。本书指导学生掌握叙事技巧，如顺叙、倒叙、插叙等，并强调细节描写的重要性，引导学生用细腻的笔触捕捉人物的神态、动作、语言以及景物的色彩、声音、气味，让读者身临其境。 议论文： 强调“言之有物，言之有理”，指导学生如何确立鲜明的论点，如何运用充分的论据（事实论据、道理论据），如何选择恰当的论证方法（举例法、对比法、比喻法、因果法等）。本书鼓励学生从生活和社会现象中寻找论据，并引导他们形成自己独立的见解，用清晰的逻辑和有力的语言阐述自己的观点。 说明文： 侧重于知识的传授和事物的解释，本书指导学生如何准确、清晰、有条理地介绍事物或阐述事理。重点在于掌握说明方法，如定义说明、分类说明、举例说明、数字说明、比较说明、图表说明等，并要求语言简洁明了，客观准确。 应用文： 针对通知、书信、日记、倡议书等应用文体的写作，本书提供了规范的格式和写作要领，指导学生掌握不同文体的特点和写作目的，确保写作的准确性和实用性。 3. 专题指导： 情感表达： 引导学生如何真实、自然地抒发情感，避免空泛和矫情。例如，在指导写“亲情”主题的文章时，本书会鼓励学生回忆生活中的具体细节，通过人物的言行、事件的经过来展现深厚的亲情，而非简单的“我爱我的妈妈”。 人物塑造： 强调“写人如见其人”，指导学生如何通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写以及叙述和议论等多种手法，塑造立体、生动的人物形象。 景物描写： 引导学生如何细致观察，捕捉景物的特点，运用多种感官进行描绘，并注重将景物描写与人物情感、故事情节相结合，使景物描写具有意境和情趣。 社会现象评论： 鼓励学生关注社会，培养批判性思维，引导他们如何对社会现象进行分析和评论，表达自己的观点和思考。 四、 理念与特色：为何本书经久不衰 《中学作文创作启蒙：走进灵感之泉，描绘精彩人生》（2003.1-6）之所以能够获得广泛赞誉，并至今仍具有参考价值，在于其独特而前沿的理念与鲜明的特色： “生活化”写作理念： 本书最核心的理念便是将作文写作与生活紧密联系起来。它反对脱离实际的“为写而写”，强调“写生活中的事，说生活中的理，抒生活中的情”。这种理念不仅降低了学生写作的门槛，更激发了他们对生活的热爱和对写作的兴趣。 “启发式”教学模式： 与传统的“填鸭式”教学不同，本书采用启发式教学模式。它通过提出问题、设置情境、引导思考等方式，激发学生的自主学习能力和创新思维。它不直接给出答案，而是引导学生自己去探索、去发现。 “案例式”教学方法： 大量鲜活的、来自中学生真实作品的范文，是本书极具说服力的组成部分。这些范文不仅展示了成功的写作范例，更重要的是，它们提供了具体的学习路径和可借鉴的技巧。通过对这些案例的深入剖析，学生可以更直观地理解写作的要点。 “人文关怀”的温度： 本书在指导写作技巧的同时，也饱含着对青少年成长的深切关怀。它鼓励学生关注自我，认识自我，表达真实的自我。它引导学生用真诚的笔触去记录生活，用独立的思考去认识世界，用温暖的情感去面对人生，在写作中实现自我价值的提升。 “与时俱进”的时代气息： 2003年的出版，使其内容紧密结合了当时的新课改精神和时代背景。书中涉及的议题和范文，均反映了那个时代的社会风貌和中学生的思考，具有一定的时代价值和历史印记。 五、 结语 《中学作文创作启蒙：走进灵感之泉，描绘精彩人生》（2003.1-6）是一本集理论指导、实践训练、范文解析于一体的优秀作文辅导读物。它以“新课标”为引领，以学生为中心，以生活为源泉，以启发为手段，以创新为目标，为中学生打开了通往精彩作文世界的大门。本书所倡导的写作理念和教学方法，至今仍具有重要的指导意义，它不仅帮助无数中学生提升了写作能力，更重要的是，它点燃了他们对文字的热情，启迪了他们对生活的感悟，让他们在笔耕不辍中，书写属于自己的精彩人生。

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这本书的装帧设计确实很吸引人，拿到手里沉甸甸的，感觉内容很扎实。封面色彩搭配得很舒服，那种素雅中带着一丝活力的感觉，很符合“中学生”这个定位。我特别留意了内页的纸张质量，印刷清晰度很高，字体排版也很合理，长时间阅读眼睛不容易疲劳，这一点对于需要大量阅读和练习写作的学生来说，简直是福音。而且，书本的开本适中，方便携带，无论是放在书包里还是在课桌上摊开，都很方便。设计者显然花了不少心思在这些细节上，让他们不仅仅是一本工具书，更像是一本值得珍藏的学习伙伴。从整体的触感和视觉体验来看，这本书在制作上是下了大成本的，让人对里面的内容也充满了期待，相信这不仅仅是一本应付考试的教材，更是一次愉快的阅读体验的开始。

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这本书的语言风格总体来说是亲切而富有启发性的，读起来丝毫没有教条感，反而像是一位经验丰富的前辈在与你进行一次深入的交流。它懂得中学生的心理，知道我们在写作过程中最容易卡壳、最容易产生畏难情绪的地方在哪里，因此在讲解时总能恰到好处地给予鼓励和技术上的支持。尤其是在探讨“如何避免套路化”的那一章节，作者的分析非常到位，指出了当前很多学生写作中的通病，并提供了富有创见的解决方案。这种真诚的交流感，使得学习过程不再枯燥，而是充满了探索的乐趣，让人愿意主动地去翻阅和实践其中的每一个技巧，真正达到了“教学相长”的境界。

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在使用过程中，我深切感受到这本书在“实用性”和“可操作性”上做到了极好的平衡。它提供的练习环节设计得非常到位，从微小的片段练习到完整的命题作文构建，每一步都有明确的目标和自我检验的标准。不像有些指导书，理论讲得天花乱坠，但一到自己动手就无从下笔。这里的每条建议都非常具体，比如在描写场景时如何运用感官调动，或者在叙述人物冲突时如何运用对话推动情节，都有具体的“招式”可以学习和模仿。这种“手把手”的指导模式，极大地降低了写作的门槛，让“想写好”变成“能写好”，真正起到了工具书应有的效用。

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这本指导手册的逻辑架构处理得相当巧妙，它没有采用那种生硬的、一板一眼的理论灌输方式，而是更侧重于构建一个循序渐进的学习路径。我发现它在处理不同文体时，会先从最基础的观察和素材积累入手，然后逐步引导我们进入到结构搭建和语言润色的阶段。这种“打地基”式的教学方法，对于基础相对薄弱的同学来说，无疑是巨大的帮助。它不是简单地告诉你“怎么写”，而是告诉你“为什么这样写会更好”，通过大量的范例和对比分析，让读者自己去领悟写作的底层逻辑。尤其是对于那些思维活跃但不知如何将想法组织成文的学生，这种由表及里、层层递进的引导，能有效地帮助他们理清思路，找到属于自己的表达方式。

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令人眼前一亮的是，这本书对“新课标”的理解似乎比市面上很多同类书籍都要深入和贴合实际。它没有停留在传统应试教育的窠臼里，而是更加注重培养学生的创新思维和个性化表达。我特别欣赏它在案例选择上的独到眼光，那些被选中的优秀范文，新鲜感十足，视角独特，完全没有那种陈旧的、说教式的味道。这让我意识到，写作指导不应该是束缚想象力的枷锁，而应该是激发潜能的催化剂。通过对这些新颖范例的剖析，它潜移默化地拓宽了我们的写作视野，让我们敢于跳出既定的框架去构思和创作，这对于正在形成自己写作风格的中学生来说，太重要了。

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