Learner-centredness as Language Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:0-521

作者:Tudor, Ian

出品人:

页数:296

译者:

出版时间:1997-3

价格:202.3

装帧:

isbn号码:9780521485609

丛书系列:

图书标签:

• 学习者中心
• 语言教育
• 教学法
• 第二语言习得
• 课程设计
• 教育心理学
• 自主学习
• 教学理念
• 语言教学
• 教育研究

探索语言习得的无限可能：一段革新教育的旅程 语言，是人类思想的载体，是连接彼此心灵的桥梁，更是理解世界、融入社会的基石。然而，在传统的语言教育模式中，我们常常发现，学习者被动地接收知识，独立思考和个性化发展的空间受到挤压，学习的热情也因此被消磨。是时候打破这种僵局，迎接一场关于语言教育的深刻变革了。 本书，并非直接阐述某个具体的语言教学法，也不是罗列枯燥的语言知识点。它更像是一次对语言教育本质的探索，一次对学习者内在力量的唤醒，一次对未来教育图景的描绘。我们关注的，不是“教什么”，而是“如何学”；不是“知识本身”，而是“知识被如何吸收和转化”。这本书，旨在引领您走进一个全新的视角，一个以学习者为中心的语言教育世界，在这个世界里，每一个个体都被看见，都被尊重，都被赋能。 重塑学习的动力：从被动接受到主动探索 长期以来，我们习惯于将学习视为一个单向传递的过程：教师传授，学生吸收。然而，这种模式在很大程度上忽视了人类天生就拥有的学习能力和内在驱动力。我们每个人都是天生的学习者，渴望理解、渴望创造、渴望与世界建立联系。当学习过程真正围绕学习者的需求、兴趣和已有的知识体系展开时，学习的动力便会被点燃。 本书将深入剖析学习者动机的复杂性。我们不仅仅满足于表面的“兴趣”，而是挖掘更深层次的“意义感”和“价值感”。当学习者能够看到语言学习如何直接服务于他们的个人目标——无论是为了更深入地理解异国文化，为了在国际商务中脱颖而出，还是为了与心爱的人无障碍交流——学习就从一项任务变成了一种赋权。 我们将探讨如何设计和实施能够激发内在动机的学习活动。这包括提供具有挑战性但可达成的任务，允许学习者进行有意义的选择，鼓励他们承担学习的责任，并为他们的努力和进步提供及时、具体的反馈。我们相信，通过营造一个支持性的、鼓励探索的环境，学习者能够从被动的接受者转变为积极的主动者，在好奇心和求知欲的驱动下，不断拓展他们的语言疆界。 理解学习的个体差异：看见每一个独特的光芒 没有人是完全相同的，学习的过程更是如此。每个人都有自己独特的认知风格、学习节奏、文化背景以及过往的经验。将所有学习者置于同一套标准化的教学模式之下，无异于扼杀了他们的个性和潜能。 本书将带领我们深入理解学习者个体差异的多重维度。我们不仅仅是讨论“擅长听力”或“不擅长写作”这样的表面差异，而是深入到学习者如何感知、处理、组织和回忆信息的方式。我们会探讨不同文化背景对语言学习态度和策略的影响，以及学习者的情感状态（如焦虑、信心）如何深刻影响他们的学习效果。 在此基础上，我们将强调“差异化教学”的重要性。这意味着教师需要具备敏锐的观察力，能够识别不同学习者的优势和挑战，并灵活调整教学策略、学习材料和评估方式，以满足个体的需求。这并非意味着为每个学生量身定制一套全新的教学计划，而是要在既有的框架内，提供多样化的学习路径和支持，让每一个学生都能找到最适合自己的学习方式，并在其中找到自信和成就感。 赋能学习者：从“被教”到“自主”的飞跃 真正的语言学习，不是将语言知识“灌输”给学习者，而是引导他们掌握“学习语言”的方法，培养他们成为终身学习者。当学习者拥有了自主学习的能力，他们就能在课堂之外，继续独立地、有目的地进行语言探索。 本书将重点关注如何赋能学习者。我们将探讨一系列策略，旨在帮助学习者建立更强的自我效能感和学习监控能力。这包括： 培养元认知能力： 引导学习者思考自己的学习过程，了解自己是如何学习的，什么策略最有效，以及如何克服学习中的障碍。 教授学习策略： 提供各种有效的语言学习策略，如有效的记忆技巧、理解策略、运用策略，以及如何进行有效的自我评估和反思。 鼓励自我导向学习： 引导学习者设定自己的学习目标，规划学习路径，选择学习资源，并独立完成学习任务。 发展批判性思维： 鼓励学习者质疑、分析和评估所接触到的语言信息，不仅仅是接受，而是主动地进行思考和判断。 培养合作与沟通能力： 强调通过与他人互动来学习，认识到合作学习和语言交流在语言习得中的重要性。 最终的目标是让学习者能够从“被教”的状态，逐渐过渡到“自主学习”的境界。他们不再仅仅依赖教师的指导，而是能够自信地、有目的地、有效地掌握语言，并将其应用于真实世界的交流中。 构建支持性的学习生态系统：从教室到广阔的世界 语言学习并非孤立的个体行为，它发生在丰富的社会和文化环境中。一个支持性的学习生态系统，能够为学习者提供更多的实践机会、更广泛的资源以及更强的归属感。 本书将探讨如何打破传统课堂的界限，将语言学习融入更广阔的社会生活。我们会关注： 利用真实语料： 鼓励学习者接触和运用真实世界的语言材料，如新闻、电影、歌曲、社交媒体等，让语言学习更具活力和实用性。 技术在语言学习中的应用： 探讨如何有效利用各种技术工具，如在线学习平台、语言交换应用、虚拟现实等，为学习者提供更多样化、更便捷的学习途径。 跨文化交流的机遇： 强调创造机会让学习者与母语者或其他学习者进行真实世界的交流，通过实践来深化理解和提升技能。 家校社的联动： 探讨如何鼓励家长、社区以及其他教育机构参与到语言学习过程中，形成合力，为学习者提供全方位的支持。 我们相信，当学习者身处一个充满支持、鼓励和实践机会的环境中，他们的语言学习之旅将更加顺畅、高效，也更富有意义。 展望未来：以学习者为中心，革新语言教育 本书的最终目标，是点燃一场关于语言教育的深刻反思和持续革新。我们不再将语言教育视为一套僵化的课程体系，而是将其看作一个充满活力的、不断演进的生态系统，这个生态系统的核心，永远是那个充满潜能、渴望成长的学习者。 通过本书，我们希望能够启发教育者、学习者、家长以及所有关心语言教育的人们，共同思考： 我们如何才能真正做到“以学习者为中心”？ 我们如何才能更有效地激发学习者的内在动机和学习热情？ 我们如何才能更好地理解和尊重学习者的个体差异？ 我们如何才能赋能学习者，让他们成为终身自主的学习者？ 我们如何才能构建一个更支持性、更互联的语言学习生态系统？ 这是一段关于探索、关于赋能、关于革新的旅程。让我们一同踏上这段旅程，去发现语言学习的无限可能，去点亮每一个学习者心中的那束光芒，共同创造一个更美好、更具包容性的语言教育未来。这本书，期待与您一同踏上这场激动人心的变革之路。

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这是一本需要反复研读、时常翻阅的工具书和思想指南。它的价值不在于提供一个一劳永逸的公式，而在于提供一套应对复杂现实挑战的思维框架。我尤其欣赏作者对“技术在中介作用”的审慎态度。在当下这个技术飞速迭代的时代，很多教育出版物都倾向于把技术视为万能解药，但这本书却冷静地提醒我们，无论工具如何进化，教育的核心永远是人与人之间的深度连接和意义建构。书中关于如何利用数字工具来促进学习者之间的协作和互评的实例，都建立在一个坚实的人文主义基础之上，技术只是被用来放大和支持学习者的内在驱动力。对于那些希望在课程设计中植入更多批判性思维和文化理解的教师来说，这本书提供了一张清晰的地图。它教会我们如何设计出那些能够激发学习者主动提问、挑战既有观念的活动，而不是仅仅被动接受信息。

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这部著作在语言教育领域无疑投下了一枚重磅炸弹，它的视角转换之彻底，令人耳目一新。我一直以来都在思考，我们是否过度关注了教学法本身，而忽略了学习者在整个过程中的能动性和内在驱动力。这本书并没有仅仅停留在理论层面阐述“以学习者为中心”的口号，而是深入挖掘了这种理念在真实课堂环境中如何落地生根，以及它对教师角色重塑的深远影响。作者似乎有一种魔力，能将复杂的教育哲学，通过一系列贴近实践的案例和细致入微的观察，转化为清晰可行的指导方针。例如，书中对于“脚手架的撤除时机”的讨论，就非常精妙，它提醒我们，真正的赋权并非是放任自流，而是在恰到好处的时间点上，温柔而坚定地将责任交还给学习者。读完后，我感觉自己的教学实践框架被彻底地“松绑”了，不再受限于传统的、自上而下的知识传递模式，而是开始更积极地去倾听学习者的“声音”——那些他们尚未言明的需求、他们探索中的困惑，以及他们取得微小进步时的那种满足感。这不仅仅是一本教育书籍，更像是一份邀请函，邀请所有教育工作者进行一场深刻的自我反思与职业重塑。

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这部作品给我带来的震撼，在于它成功地将“教育的政治性”与“课堂的日常性”完美地融合在了一起。作者敏锐地指出了，当我们将焦点完全转向学习者时，我们实际上是在挑战长期以来由权力结构决定的知识分配模式。这种转变是充满挑战的，它要求教师不仅要掌握教学技巧，更要具备高度的社会意识和道德勇气。书中对“语言学习中的身份构建”这一主题的深入剖析，尤其令我印象深刻。它不仅仅关注学生能“说什么”，更关注他们通过语言“成为了谁”。这种对学习者身份认同的尊重和培养，是真正高级的教育体现。这本书的行文流畅，论证步步紧逼，仿佛在与读者进行一场高水平的智力对话，让你在阅读的过程中，不断地自我修正和提升。它无疑是近年来语言教育领域最值得被认真对待和广泛讨论的里程碑式著作之一。

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坦率地说，起初我带着一丝怀疑翻开了这本书，因为市场上充斥着太多关于“革新”的浮夸之词，但很快，我就被作者那近乎外科手术般精准的分析能力所折服。这本书的厉害之处在于，它没有一味地鼓吹理想化的学习场景，而是非常诚实地剖析了实施“学习者中心”策略时会遭遇的结构性阻力和心理障碍。书中对“教师的焦虑感”这一议题的探讨，击中了许多一线工作者的痛点——当我们将控制权让渡出去时，那种深植于我们文化中的“必须掌控一切”的惯性是如何作祟的。作者并没有指责这种焦虑，而是提供了一套成熟的心理调适和课堂管理策略，帮助教师建立起对学习者自主性的信任基础。我尤其欣赏书中关于“评估的重构”那一章节，它彻底颠覆了我对形成性评估的刻板印象，将其从一个负担沉重的记录工具，转化成了一个赋能学习者自我监控和目标设定的强大杠杆。这本书的论述结构严密，逻辑链条清晰，读起来酣畅淋漓，让人忍不住想要立刻跳到课堂上去试验一番。

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这本书的文字风格是如此的沉静而富有洞察力，它不像某些学术著作那样堆砌晦涩的术语，而是用一种近乎散文诗的节奏，引导读者进入对教育本质的深层思考。我常常在夜深人静时阅读它，那些关于语言习得的隐喻和对学习动机的细腻描摹，总能在我心中激起涟漪。它似乎在诉说着一个古老而永恒的真理：学习不是被灌输的过程，而是自我发现的旅程。作者在构建理论模型时，巧妙地融入了人类学和社会学的视角，使得“学习者”这个概念不再是一个抽象的代词，而是一个有血有肉、受文化环境深刻影响的个体。书中关于“差异化教学与个性化路径”的讨论，不是简单地罗列几种技巧，而是探讨了如何构建一个能够容纳并庆祝个体差异的生态系统。读完后，我感觉自己对“有效教学”的定义被拓宽了，它不再仅仅与考试分数挂钩，而更多地与学习者在语言使用中展现出的自信和创造力相关联。这是一种从“教”到“导”的哲学升华。

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