全国高等院校计算机基础教育研究会2000年会学术论文集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:清华大学出版社

作者:全国 校计算机基础教育研究会

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1900-01-01

价格:60.0

装帧:

isbn号码:9787302007005

丛书系列:

图书标签:

• 计算机基础教育
• 计算机教学
• 高等教育
• 学术论文
• 2000年会
• 全国高等院校计算机基础教育研究会
• 教育技术
• 信息技术
• 计算机科学
• 教学研究

《中国计算机教育发展报告：2000-2020》 内容简介 本书是教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会组织编撰的，全面梳理和分析了中国高等院校计算机基础教育在2000年至2020年这二十年间的变迁与发展。本书基于海量一手数据，结合深入的田野调查和专家访谈，力图呈现一幅详实、客观、多维度的中国计算机教育发展全景图。 第一部分：时代背景与教育理念的演进 本部分聚焦于2000年至2020年间，中国高等教育以及信息技术领域所经历的宏观环境变化。我们将回顾互联网的普及、数字经济的崛起、人工智能技术的飞速发展，以及全球化浪潮对中国高等教育体系带来的深刻影响。在此基础上，本书将深入探讨计算机基础教育在不同时期所秉持的教育理念的演变。从最初的计算机技能普及，到如今强调计算思维、跨学科融合以及创新能力培养，每一阶段的教育目标都与时代需求紧密相连。我们将分析国家政策法规、行业发展趋势如何引导和塑造了计算机基础教育的方向。 第二部分：课程体系与教学内容的改革 本部分将详细分析中国高等院校计算机基础教育课程体系的演变。我们将考察从早期的“一门式”计算机课程，到后来的分层、分类、分方向的课程设置，以及近年来对计算思维、数据科学、人工智能导论等新兴内容的引入。本书将重点关注教学内容的更新迭代，例如，如何从传统的编程语言教学转向更广泛的计算科学概念，如何将算法、数据结构、操作系统等核心知识与时俱进地进行讲解，以及如何将前沿技术如云计算、大数据、区块链等知识点融入基础教育。此外，我们还将探讨不同类型院校（如综合性大学、理工科院校、师范类院校等）在课程设置和教学内容上的差异与特色。 第三部分：教学方法与教学手段的创新 本部分将深入剖析计算机基础教育在教学方法和教学手段上的创新实践。我们将回顾传统课堂教学的模式，并重点介绍近年来涌现的各类创新教学模式，如项目式学习（PBL）、翻转课堂、混合式教学、游戏化学习等。本书将详细阐述这些教学方法的理论基础、实践案例以及在提升学生学习兴趣、参与度和掌握程度方面的成效。同时，我们将关注信息技术在教学中的应用，包括慕课（MOOC）、在线学习平台、虚拟仿真实验、在线编程环境等，分析这些新技术的引入如何改变了教学的“时空”限制，以及如何为学生提供更个性化、更灵活的学习体验。 第四部分：师资队伍建设与专业发展 本部分将聚焦于计算机基础教育教师队伍的建设与发展。我们将分析过去二十年间，计算机基础教育教师的构成、学历背景、教学能力以及专业发展需求的变化。本书将探讨高校在引进、培养和激励优秀计算机基础教育教师方面的举措，例如，对教师进行新知识、新技术的培训，鼓励教师参与教学研究和改革，以及建立科学的评价和晋升机制。此外，我们还将关注教师专业发展对教学质量的影响，以及如何通过学术交流、同行评议等方式，促进计算机基础教育教师的专业成长。 第五部分：实践教学与创新能力培养 本部分将深入探讨实践教学在计算机基础教育中的地位与发展。我们将分析实验教学、课程设计、毕业设计、学科竞赛等多种实践教学环节的演变。本书将重点关注如何通过这些实践环节，有效培养学生的动手能力、解决问题的能力、团队协作能力以及创新思维。我们将呈现一些成功的实践教学案例，分析其设计理念、实施过程以及对学生创新能力培养的实际效果。同时，本书还将探讨如何将学科竞赛（如ACM-ICG、“挑战杯”等）的育人功能最大化，引导学生将理论知识应用于实际问题，激发其创新创业热情。 第六部分：评估体系与质量保障 本部分将审视计算机基础教育的评估体系和质量保障机制。我们将回顾传统的教学评估方式，并分析近年来引入的多元化评估手段，如形成性评价、表现性评价、同行评价等。本书将探讨如何构建科学、有效的评估体系，以全面衡量学生的学习成效，以及评估教学质量的有效性。同时，我们还将关注质量保障体系的建设，包括教学质量监控、学生反馈机制、校内外评估等，分析这些机制如何确保计算机基础教育的持续改进和高水平发展。 第七部分：面临的挑战与未来展望 在梳理了过去二十年的发展历程后，本部分将聚焦于当前中国高等院校计算机基础教育所面临的主要挑战，例如，如何应对快速的技术迭代、如何满足日益增长的社会需求、如何提升学生的核心素养、如何平衡理论教学与实践教学等。在此基础上，本书将对未来十年中国计算机基础教育的发展趋势进行展望，预测新兴技术（如生成式AI）将如何进一步改变计算机教育的面貌，以及如何构建更加适应未来社会发展需求的计算机人才培养体系。 《中国计算机教育发展报告：2000-2020》是一份集历史回顾、现状分析、趋势预测于一体的权威报告，为教育决策者、学校管理者、教师以及所有关注中国计算机教育发展的人士提供宝贵的参考信息和深刻的洞见。

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仔细阅读这些二十年前的学术成果，最大的感触是它们所蕴含的“探索精神”。当时的大环境，对于计算机教育的定位还处于一个不断摸索和自我定义的阶段，远没有现在这样明晰。因此，每一篇论文都充满了对未来的想象和对现有教学弊端的尖锐批判。我注意到，不少论文都在讨论如何平衡“学术研究导向”和“职业技能导向”之间的矛盾。一些学者倾向于打下坚实的数学和理论基础，认为这才是长久之计；而另一些则呼吁要紧跟产业需求，让学生毕业即能上手工作。这种思想上的交锋和碰撞，让整本书的学术氛围显得尤为热烈和真实。阅读这些争论，就像是参与了一场跨越时空的教育研讨会。它不是简单地复述知识点，而是展示了一群优秀的教育工作者，在时代要求与自身理念之间寻找最佳平衡点的艰难历程。这本书为我们理解当代计算机教育的形成轨迹，提供了一个至关重要的参照系。

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我印象最深的是其中几篇关于“非计算机专业学生计算机素养提升”的专题研究。坦白说，在当时，很多文科或理科学生对计算机的排斥感是普遍存在的，这本书里的作者们显然意识到了这个问题并提出了多维度的解决方案。其中一篇关于“情景化教学在基础课中的应用”的文章，描述了一个将数学逻辑与编程概念相结合的教学案例，通过构建现实生活中的问题场景，让抽象的算法变得直观易懂。这种注重迁移和兴趣培养的思路，与现在很多强调跨学科融合的教育理念不谋而合，显示出这些研究者超前的教育洞察力。此外，还有一篇关于“教师信息技术应用能力评估体系构建”的论文，虽然所依赖的技术标准可能已经过时，但其建立评估框架的逻辑思维和对教师专业发展的关注，却是永恒的。阅读这些内容时，我常常会停下来思考，如果当时能更早地推广这些理念，今天的计算机基础教育或许会少走一些弯路。它提供的不是最新的技术手册，而是一套深思熟虑的“教人”的方法论，非常值得教育管理者和新教师们仔细品味。

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从排版和印刷质量上看，这本书无疑体现了那个时期学术出版物的典型特征，纸张略微偏黄，但油墨的清晰度尚可，这反倒增添了一种“老派”的专业感。更重要的是，它收录的那些关于早期计算机硬件和操作系统基础知识的教学方法，如今看来，虽然具体的知识点可能已经过时，但它们所强调的“底层逻辑思维”的培养，却被反复强调为核心能力。例如，关于如何通过汇编语言的极简模型来理解内存和CPU交互的章节，其教学思路的深刻性，足以让很多习惯于使用高级封装框架的学生重新审视计算的本质。这本书并没有被时效性所局限，因为它关注的不是“工具”如何变化，而是“思维”如何建立。这对于那些希望跳出眼前具体技术框架、追求更深层次教育理解的读者来说，具有极高的启发价值。它像是一块基石，记录了我们如何开始系统化地向大众普及计算科学的最初尝试。

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这本书的装帧和设计实在让人眼前一亮，那种带着特定年代感的封面设计，虽然现在看起来略显朴素，却有一种沉甸甸的历史厚重感。我特意翻阅了目录和前言，发现它对于当时计算机基础教育的宏观思考和微观实践都有非常深入的探讨。比如，其中关于“面向21世纪的人才培养目标设定”的讨论，在今天看来，依然具有很强的参考价值，它不仅仅是罗列技术名词，而是深入探讨了教育理念的转变，比如如何平衡理论深度与应用广度，以及如何将新兴技术融入到当时相对固化的教学体系中去。特别是几篇关于《C语言程序设计》教学方法改革的论文，详细记录了当时一线教师们在面对学生普遍“畏难情绪”时所采取的各种创新性策略，有的甚至引入了早期的多媒体教学辅助手段，这在那个时间点是非常前卫的尝试。作者们在字里行间流露出的对教育事业的热情和对科研工作的严谨态度，是透过纸张都能感受到的。阅读时，我仿佛能听到二十多年前的讲堂里，教授们激昂的辩论声，那种对教育本质的追问，远超出了技术本身，而是关乎“教什么”和“怎么育人”的哲学层面。这本书不仅仅是一本论文集，更像是一份珍贵的历史文献，记录了一代教育者在特定历史交汇点上的思考脉络。

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这本书的整体编排结构非常清晰，从宏观的政策导向到具体的课程实践，层次分明，逻辑严密。我特别欣赏它对教学评估和反馈机制的探讨。在那个互联网应用尚未完全普及的年代，如何有效地收集学生对教学内容的反馈，并据此进行迭代优化，是一个巨大的挑战。书中几位作者详细阐述了他们如何设计问卷、组织座谈会，甚至利用早期的校园网论坛进行非正式反馈收集的全过程。这些记录，生动地展现了那个时代教育工作者在资源有限的情况下，如何最大限度地发挥主观能动性。其中一篇关于“如何量化程序设计作业的评分标准”的论文尤其吸引我，它试图用更客观的维度来衡量学生的逻辑思维能力，而非仅仅停留在代码是否能运行的层面。这种对“公平评估”的执着，体现了研究者对教育公平性的深刻理解。虽然如今我们有更成熟的在线评测系统，但书中那种从零开始摸索构建评估体系的艰辛与智慧，是现代工具所无法替代的宝贵经验。

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