九年义务教育五年制、六年制小学教材.信息技术第二册(用计算… pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:北京师范大学出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-05-01

价格:7.5

装帧:

isbn号码:9787303056484

丛书系列:

图书标签:

• 九年制义务教育
• 教材
• 小学教材
• 信息技术
• 二年级
• 九年义务教育
• 计算
• 教学
• 课本
• 电子科技
• 基础知识
• 同步辅导

《信息技术：计算的奥秘与实践》 本书旨在为五年制和六年制小学学生开启计算世界的奇妙旅程。我们深知，信息技术已不再是遥不可及的学术概念，而是渗透到我们生活方方面面的核心能力。因此，本书以“用计算”为主线，通过生动有趣、贴近生活的案例，引导孩子们理解计算的基本原理，掌握实用的信息技术技能，并培养解决问题的思维方式。 核心理念：从“用”到“创” 本书的编写秉持“从‘用’到‘创’”的核心理念。我们不满足于仅仅教会孩子们如何操作电脑、使用软件，更希望激发他们对计算背后逻辑的探究欲，培养他们利用信息技术解决实际问题的能力，最终为他们走向更广阔的知识海洋奠定坚实的基础。 内容概览： 本书共分为几个主要部分，循序渐进地引导学生掌握信息技术知识： 第一部分：认识计算的世界 计算的触角： 带领学生认识我们身边的计算设备，如电脑、平板、手机，了解它们各自的特点和用途。通过观察生活中的自动化设备，启发学生思考“计算”在现代社会的重要性。 信息是怎么来的？ 学习信息是如何产生、采集、存储和传输的。例如，通过简单的例子，讲解文字、图片、声音等信息是如何用数字来表示的。 电脑的“大脑”和“身体”： 用通俗易懂的语言介绍电脑的基本组成部分，如中央处理器（CPU）、内存（RAM）、硬盘（Storage）、输入设备（Keyboard, Mouse）和输出设备（Monitor, Printer）等。通过类比，帮助学生理解它们的功能。 第二部分：掌握基本的计算工具 文本的魔法： 学习使用文字处理软件（如Word等）进行文本的输入、编辑、排版。重点在于掌握字体、字号、颜色、段落格式的设置，以及插入图片、表格等基本操作，让学生能够制作出美观的文档。 数字的舞台： 探索电子表格软件（如Excel等）的强大功能。学生将学习如何创建表格、输入数据、进行简单的计算（加减乘除）、制作图表（柱状图、折线图、饼图等），并理解数据可视化在信息传递中的作用。 画面的语言： 接触图形图像处理软件（如Paint、画图等），学习绘制简单的图形、进行图片的编辑和美化。通过实践，培养学生的空间想象力和创造力。 演示的魅力： 学习使用演示文稿软件（如PowerPoint等）制作生动有趣的演示文稿。学生将掌握添加文本、图片、动画、转场效果等技巧，为他们的汇报和展示增添色彩。 第三部分：探索计算的思维 程序的初步印象： 初步接触编程思维，了解程序是由一系列指令组成的。通过简单的图形化编程工具（如Scratch等），让学生通过拖拽积木块的方式，创作简单的动画或游戏，体验编程的乐趣，培养逻辑思维和解决问题的能力。 网络世界漫游： 学习安全、有效地使用互联网。了解搜索引擎的使用技巧，学习如何查找、筛选和利用网络信息，同时强调网络安全意识和文明上网的重要性。 信息的安全卫士： 学习保护个人信息和电脑安全的基本常识，如设置密码、防范病毒、不轻易下载不明文件等。 第四部分：计算与生活实践 用计算解决小问题： 通过一系列贴近生活的项目，引导学生将所学知识应用于实际。例如，利用电子表格制作家庭开支记录、用文字处理软件编写一份采访稿、用演示文稿展示一次科学实验的成果等。 数字创作的乐趣： 鼓励学生利用所学的多种工具进行综合性的创作，如制作一份包含文字、图片、图表的班级通讯，或者设计一个简单的电子贺卡。 学习特色： 情境化教学： 本书的案例设计紧密结合学生的学习和生活实际，让孩子们在熟悉的环境中学习信息技术。 探究式学习： 鼓励学生动手实践，通过探索和尝试来掌握知识和技能，培养自主学习能力。 趣味性与互动性： 设计了丰富的练习题、小挑战和项目活动，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性。 安全与责任： 将信息安全和网络文明教育贯穿始终，帮助学生树立正确的网络观。 本书的目标： 通过学习本书，学生将能够： 理解计算的基本概念和在日常生活中的作用。 熟练掌握常用信息技术工具的基本操作。 初步培养计算思维和解决问题的能力。 安全、负责任地使用信息技术。 激发对信息技术进一步学习的兴趣。 《信息技术：计算的奥秘与实践》期待成为孩子们开启数字时代智慧之门的第一把钥匙，让他们在知识的海洋中扬帆远航！

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我注意到书名的措辞是“五年制、六年制小学教材”，这暗示了可能存在不同学制下的内容调整或侧重点不同。这让我联想到，当时的基础教育体系在不同地区和不同学制间的差异性。这本书是如何在保证核心知识传授的同时，兼顾到不同学生学习进度的差异性的？比如，对于五年级的学生，可能更侧重于基础认知和动手实践，而六年级的学生可能需要接触到更进一步的概念，比如简单的算法或信息分类。我猜测，在实践操作的安排上，这本书一定是非常谨慎和模块化的，确保每个环节都是可以独立完成，并且能给孩子带来即时反馈的。如果它包含了早期实验性的多媒体制作指导，比如简单的声音编辑或者图片拼接，那将是那个时代信息技术教育的亮点。这种早期对创意表达的鼓励，对于培养未来的创作者是至关重要的。我希望这本书的排版和步骤说明清晰到，即使没有老师的实时指导，一个有求知欲的孩子也能跟着书本一步步完成任务，体现出极强的自学支持能力。

评分☆☆☆☆☆

从一个成年读者的角度审视这本小学教材，我更看重它在价值观引导方面的作用。信息技术教育不仅仅是技术层面的训练，更关乎到信息获取的规范、网络安全意识的萌芽，以及对数字信息真实性的初步判断。这本书既然是义务教育的一部分，想必在设计上也会融入一些德育的元素。我十分好奇，在那个互联网尚未完全普及的年代，教材是如何向孩子们灌输“负责任地使用技术”这一理念的。它会如何解释“知识产权”的概念，尽管当时孩子们接触到的可能只是简单的复制粘贴？它是否会通过小故事或者情景模拟，告诉孩子们在屏幕背后的交流要注意礼貌和尊重？这种早期铺设的道德基石，往往比学会使用哪个软件更为重要和持久。如果这本书能巧妙地将这些“软技能”融入到技术操作的指引中，例如，在教导如何保存文件时，也提醒他们要尊重别人的劳动成果，那就体现了编写者的高超匠心。

评分☆☆☆☆☆

翻开书页，那种略带泛黄的纸张触感，仿佛能闻到旧书特有的味道，这让人不禁对书中涉及的编程或应用软件部分产生了浓厚的兴趣。考虑到这是针对小学阶段的教材，尤其是针对五年制或六年制的体系，我推测它在内容深度上一定做了极大的取舍。一个成功的启蒙教材，重点绝不是教会孩子掌握某一个特定的、可能很快就会被淘汰的软件技能，而是要培养起孩子的基本的逻辑思维能力和对信息世界的敬畏与探索精神。我非常关注它是否引入了早期的、基于流程图或者图形化编程的概念，比如早期的LOGO语言或者类似的可视化指令块，这些工具能够帮助孩子们建立“输入-处理-输出”的基本模型。如果这本书能够用孩子们能理解的语言，讲述数据存储的基本原理——哪怕只是比喻成“记忆盒子”或者“信息的仓库”——那就非常成功了。如果它仅仅停留在教如何使用某个特定的操作系统界面，而没有触及背后的思维逻辑，那么它的教育价值就会大打折扣。我更希望看到的是，它如何激发孩子们的好奇心，让他们明白，计算机不仅仅是一个可以玩游戏的机器，而是一个可以解决问题的强大工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书的厚度和内容密度，是衡量其教育效能的关键指标。作为“第二册”，它必然是建立在第一册基础上的进阶学习。这意味着它需要承接前期的知识点，并在此基础上进行深化和拓展。我非常想知道，这种“进阶”具体体现在哪些方面。如果第一册教了如何使用键盘打字，那么第二册是否开始引入“文本格式化”的概念，比如字体、字号的调整，甚至简单的段落对齐？如果第一册是关于计算机硬件的简单识别，第二册是否会尝试讲解更复杂的概念，比如存储介质的区别，或者最基础的网络连接概念（即使只是局域网的概念）？这种循序渐进的知识建构，是衡量优秀教材的重要标准。此外，教材中的练习题和课后小测验的设计也至关重要。它们不应只是对知识点的简单复述，而应该设计成激发批判性思维的小挑战。例如，提出一个简单问题：“如果你需要保存一份重要的信件，应该选择哪种方式？”引导学生权衡不同存储方式的利弊。这本书，承载的是一个时代的教育理想，其内容组织方式无疑反映了当时对小学信息素养的最高期待。

评分☆☆☆☆☆

这部书的封面设计得朴实无华，带着一种浓厚的年代感，那熟悉的字体和配色，一下子就把我拉回了小学时代。我记得那时候，每学期领到新书，总会小心翼翼地翻阅，期待着里面会揭示怎样的新奇世界。这本书既然是关于信息技术的，我猜想它一定涵盖了那个阶段孩子们接触电脑的启蒙知识。我特别好奇它如何平衡理论与实践，毕竟对于五年级或六年级的孩子来说，抽象的概念可能不太好理解。我希望它能用非常直观的方式，比如大量的图示或者有趣的案例，来讲解像“什么是计算机”这样的基础概念，而不是堆砌枯燥的术语。如果它能巧妙地穿插一些早期图形界面的操作步骤，比如如何使用画图工具进行简单的创作，或者介绍当时流行的文字处理软件的入门技巧，那简直是太棒了。想象一下，孩子们第一次通过屏幕上的点击，看到自己输入的内容出现在屏幕上，那种成就感是无可替代的。这本书的价值，可能就在于它为我们打开了通往数字世界的第一扇窗，虽然如今看来这些技术或许已经过时，但作为“引路人”的角色，它所肩负的教育意义是深远的。我期待它能体现出那个特定历史时期，基础教育对信息素养培养的重视程度和具体做法。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆