前言

十年磨一劍 1987年開始，筆者兼職主持上海前進進修學院的托福詞匯講座，悠悠十餘載於茲。每年六輪，每輪六講；海輪講座，學生一韆；纍計七萬以上。一般來說，其中約85％正在大學本科學習，或已經取得學士、碩士學位，現在是外資閤資企業的業務人員或其他單位的工程師、教師等；約15％是上海市重點中學高二、高三的優異生。英語有一定基礎，屬於I級(Intermediate level)，共同的願望是躍上A級(Advanced level)。這些教學對象就是本書的讀者定位。十餘年間，筆者根據聽講者整體學習水平的提高，不斷收集反饋，不斷采編國內外有關材料，不斷加深、拓寬講座的講稿，把十餘年詞匯教學的積纍和心得梳理成籍，在1999年6月編著《詞苑擷英》一書，又經近一年的修訂調整，終於在世紀交替之際將修訂版獻於學界。

選詞範圍，定量指標 A級(Advanced level)，從詞匯量的角度說，是什麼概念呢?這就是要從中學畢業所掌握的1630個詞，加上《大學英語》教學大綱規定工一4級所需掌握的2420個詞，5—6級所掌握的1300個詞，即在共計5350個詞的基礎上，擴展到10000個左右的常用詞。這就是本書增添約5000常用詞(含同義詞)的取詞範圍和定量指標。

要掌握10000個常用詞，決不能狹義地理解為齣國留學所需，托福高分所寄，而應該理解為掌握英語客觀規律的要求：詞匯量在5000個左右單詞以下時，聽、說、讀、寫，舉步維艱，睏難重重，信心不足，興味索然；形成鮮明對照的是，詞匯量達到10000個常用詞時，在學習過程中，就會齣現“加速度滾雪球效應”：左右逢源，興味盎然，一隅三反，信心倍增。設精力、時間的投人為相同的常數，5000詞左右和10000詞左右這兩個階段在學習英語的遞增效率

或産齣成果上，絕對不是可以同日而語的。因此，本書的選詞範圍和定量指標就是：有效地填補從通過大學英語四、六級詞匯到掌握10000個英語常用詞之間的空缺，彌閤、超越這一關鍵性的差距。

多棱鏡體例 本書的特色之一是多方位、多視角地介紹常用詞，通過兩個單元擴大詞匯量：

第一單元(Module 1)：主要是構詞法(word formation)中的派生法(derivation)，介紹前綴、後綴和詞根結閤的方法；

第二單元(Moduh 2)：參考．rhorndyke詞錶、Barron詞錶，精選近十年來TOEFL等國際考試中反復齣現的高層次英語常用詞。

附錄：分類詞匯(Classified vocabulary)。

精選例句 語言學習要與拓寬文化視野相互滲透；擴大詞匯要在語篇環境中進行。但囿於篇幅，豐富的曆史淵源、文化底蘊、生活氣息隻能壓縮成非常精煉的例句，藉以窺及詞語的內涵。這就是本書精選例句的齣發點與歸宿。

本書絕大部分的例句，都是經過六七種可供選擇的比較，精選齣來的。著重本義，兼顧引申，特彆注重從當代的權威詞典和書報刊物中直接援引生動、新鮮、活潑、實用、一讀上口、一學難忘的例句。例句既要齣自典籍、語言地道、原汁原味，又要有獨特的文化品位和一定的價值導嚮。這些都是本書編纂例句過程中遵循的方針。

三步進階 筆者40餘年英語教學的感悟，概括起來就是，學習英語要走以下三步路：(1)理解；(2)背誦；(3)英意譯(paraphrase)。這三步怎樣落實在本書的使用上呢?可參考以下學習步驟：

(1)通過詞根詞綴、英漢對譯和例句填空，深入領會詞義；

(2)通過空格復填，復習鞏固；

(3)通過熟讀背誦，觸類旁通，在說、寫兩方麵，增強英語實用能力

旦緣的斷裂和續接

■範傢材

復旦文脈，斷也難忘，續也難忘。

入學復旦，是半個世紀以前的事瞭。迴憶中最清晰的是畢業前復旦文脈在我身上的

斷裂，畢業後的續接。

1955年開始，自己在名師薈萃的外文係悉心攻讀。十分充實，快樂。1956年，提倡

獨立思考，號召嚮科學進軍。心裏甜滋滋地躬逢其盛。

1957年，風雲突變。鍾情的同學是同班的團支部書記。她在上呈的書麵思想匯報中

坦認瞭幾個“一閃念”，最嚴重的是：“毛主席將來也可能犯錯誤。”據此，被打成右

派，時年二十一歲。我覺得這不公平，不願和她劃清界限，私下依然約會。1958年，都

以為反右運動已經結束，自己又無仗馬之鳴，卻被係領導補為右派。（離奇的是二十一

年後改正時，外文係黨總支書記正式告知在復旦校黨委當年的反右檔案中竟沒有我的審

批材料！）

“戴帽”後，首先是羅織罪名，批倒批臭。繼之以懲罰性的體力勞動。掙紮於狹窄

的生存空間，驚悚於動輒得咎的恐懼之中，人格尊嚴，掃地以盡，戰戰兢兢，遑論學業

。1962年“摘帽”瞭，分配到師院附中任教。好景不長，遭遇“文化革命”。作為“摘

帽右派”，難逃一劫。人身的淩辱，內心的壓抑，半夜夢迴，隻覺得心上泛起一陣陣的

苦水。幸好1976年，石破天驚，一掃政治陰霾。領導信用，同事友善，終於卸下包袱，

平等做人瞭。但是我的心底深處仍有一片很深的陰影，那就是由於專業潛質的退化而根

植的自卑，或者說，由於自我價值的失落而忍受的傷痛。

轉摺齣現在1979年，恩師林同濟教授找我懇談三次，激勵我明確方嚮，立誌奮起。1

981年調入海關高校後，受到器重和鼓勵，爭分奪秒地教學，進修，讀書，寫作。

但是，底子畢竟是虧瞭，學業的復蘇，艱難竭蹶。那時，待之以誠、援之以手、雪

中送炭的有三位復旦同學。首先是陸榖孫。1984年，我撰寫瞭一篇論文：《頭韻》。發

錶前，陸榖孫撥冗為我仔細修改，眉批腳注，無不精警透闢，還寫瞭長信，指齣今後研

究方嚮。沿著這條路走，七年以後，片斷的筆記就形成瞭我的第一本專著《英語修辭賞

析》。

1985年，公派齣國進修。陸榖孫十分高興，立刻打電話給美國加州伯剋萊大學英文

係係主任，安排接納。這所大學正是林同濟老師的母校。他在1980年迴去講學前，應邀

會晤鬍耀邦同誌時說：“我可以嚮你保證，這次齣國訪問會讓我的國傢受益的。”不料

，心髒病突發，竟然倒在美國的客座講壇上。我抵達不久，他的胞弟林同炎過訪，贈以

同濟師的最後六篇講稿，細讀之下，發現其中內容正是他反復對我說的當代中國政治、

思想和文化的第二次解放，對中國未來的期盼和信心，以及“中國心靈”和西方文化的

融閤。追憶吾師，諤諤一士，纔高八鬥，曆盡坎坷，一腔報國之忱，仍如春蠶抽絲。捧

讀遺著，心裏一陣熱，一陣酸，一聲嘆，哽咽維艱。

翟象俊教授則是另一位牽著我的手走齣學業低榖、治愈心底傷痛的復旦同學。我永

遠也不會忘記他引領我走過一段幽暗的門廊，摸上徐烈炯教授的傢門，帶我拜訪陳光磊

教授，以求解難釋惑，指點入門。我撰寫論著時，象俊總是以最快速度搜索各種渠道提

供所需的資料。依托他的強大支持，初稿齣來瞭。象俊溽暑中奮戰一周，從頭到尾、逐

字逐句逐標點，巨細無遺地校訂全書。匡誤，指點，補充，處處鞭闢入裏、照亮篇章。

此後，迴答問題，提供教材，介紹動態，聯係齣版社，支持我的學業迴歸如一日。

再一位是學長任治稷。1976年起，治稷幾乎每星期帶我讀一本重要新書，常和滿座

飽學之士縱論文學音樂攝影繪畫藝術史，拓寬審美視野。1979年，與他閤作撰寫瞭我第

一篇發錶的英文文學評論。

復旦文脈，斷也難忘，續也難忘。曆史上的政治迫害令人心寒膽栗，但是鬥爭無情

人有情，自己不僅受惠於復旦同窗二十年來如一日的切實的專業提攜，更沐益於他們暖

人心扉的仁厚真摯和對人的尊重。

或可告慰師友的是自己駑馬勉追，終有寸進。1992年起，國務院授予“政府特殊津

貼”，海關總署兩次評為“全國先進工作者”，上海僑辦評為“優秀僑界知識分子”，2

002年，獲本校最高奬項“師範奬”。在感情生活上，當年沒有拆散的一對苦命人，相濡

以沫，終成眷屬，長相廝守。2003年10月，復旦大學外文學院成立，慶典極一時之盛。

大會開始，陸榖孫院長逐一點名介紹來賓。晃動在眼前的是一片歡愉，春風，笑臉，掌

聲，華燈，花卉，直覺是棄子迴歸，重進傢門瞭。復旦，畢竟是我的母校。

百年校慶之際，謹陳兩點芻議。

第一點，盛世修史，此其時矣。在復旦校史上，務必實錄“反右”和“文革”對本

校的影響。不要忌諱，不要規避。盡管中央在理論上確認瞭相關的“失誤”，在實踐中

，也正在推齣令人欣慰的體製改革，以求從製度上保障法治和人權，但，也應該看到造

成過去那些錯誤的深層次原因還有待更深刻的分析和揭示。隨著見證人相繼下世，新生

代對蒼黃舊事關注遞減，那些信念異化、集權過度和公器濫用的慘烈教訓，事實上，正

以驚人的速度從民族的集體記憶中悄然淡齣瀕於湮滅。我認為，一個成熟的、理性的社

會和大學，應該繼承那些刻骨椎心、血淚斑斑的政治遺産，庶幾國法有以立則，人心有

以儆戒，通過負麵的惕厲，堅定正麵的理念，進一步建設我們的政治文明。去年，柏林

的中心城區，插上一韆多根醜陋的鋼柱，也是為瞭拷問德意誌民族二戰時的靈魂和良知

。

第二點，百年樹人，意懷風骨。現在的大學改革，著眼於把教育辦成現代化的産業

，但不要忘記：復旦人應該有怎樣的脊梁骨？我想，“博學篤誌、切問近思”的復旦薪

火，應該包含西學嚴謹和儒傢仁義的結閤，對傢國的深情，對憲政的訴求，對事業的奉

力量。祝願母校在傳播全世界最先進的科學與文化的同時，延綿本土的人文精神和民族

元素，把中國公共知識分子的風骨接入大學改革的神經縴維和新銳纔俊的細胞骨髓，導

入復旦第二個百年，第三個百年，乃至垂於永恒。