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出版者:轻工业出版社

作者:(美国)艾碧 主编

出品人:

页数:399

译者:丁兴富 等译

出版时间:2003-01-01

价格:24

装帧:平装

isbn号码:9787501938063

丛书系列:

图书标签:

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史诗巨著：《尘封的星图》图书简介 一个被遗忘的文明，一段跨越亿万光年的追寻，以及在宇宙洪流中个体命运的无声呐喊。 第一部：失落的回响 故事始于“阿卡迪亚”——一个曾统治银河系三分之一的古老帝国。这个帝国并非建立在坚固的行星之上，而是栖息于一艘名为“方舟”的巨型星际结构之中。方舟，本身就是一个移动的生态系统，一座由无数破碎星体和人工栖息地拼接而成的漂浮世界，它载着阿卡迪亚人躲避了一场被称为“大寂静”的宇宙灾难。 主人公，艾莉娅·维恩，是方舟上最底层的“清扫者”。她的工作是巡视方舟外部那些常年被冰封的、被称为“幽灵区”的废弃模块，回收任何有价值的残骸。她生活在阴影之中，与机械的轰鸣和冰冷的金属为伴，对上层贵族所居住的“光冕区”的生活知之甚少，只从禁忌的古老数据流中，窥见阿卡迪亚昔日的辉煌。 某日，在一次深入幽灵区的探险中，艾莉娅发现了一个被数层合金屏蔽的密室。密室中没有黄金或高科技武器，只有一个由不知名晶体构成的全息投影仪。当她启动它时，一个模糊的、闪烁的星图浮现出来。这张星图与方舟内部所有已知的导航系统记录完全不符。更重要的是，星图的中心，标记着一个她从未听过的符号——“起源之眼”。 这张星图似乎是阿卡迪亚帝国最后的秘密，也是他们逃亡的原因。艾莉娅很快意识到，这份发现不仅关乎历史，更关乎方舟的未来。方舟的能源核心正在衰竭，维护系统日益崩溃，上层议会无力回天，他们似乎已经接受了慢性死亡的命运。 第二部：裂痕与流亡 艾莉娅的秘密很快暴露。方舟的统治阶层——“守望者议会”，是一个由纯粹的逻辑程序和血脉传承者构成的寡头集团，他们对任何可能颠覆既有秩序的发现都抱持着极端的警惕。议会认为，激活“起源之眼”图谱，意味着背弃先祖定下的“永恒漂流”法则，是不可饶恕的叛逆。 为了保护星图，艾莉娅被迫逃亡。她得到了一个意想不到的盟友：凯恩·萨尔，一位被放逐的理论物理学家，被指控研究“维度悖论”而被贬入方舟的最低维护层。凯恩相信，方舟并非逃亡的终点，而只是一个漫长旅途中的一个中转站。他通过分析艾莉娅带来的星图数据，推导出“起源之眼”可能是一个理论上存在的“时空锚点”，一个可以连接到宇宙诞生之初的能量源头。 两人的逃亡过程，成为了与“守望者”追捕队伍之间惊心动魄的猫鼠游戏。他们穿梭于方舟错综复杂的管道、能源管道和被废弃的生态区。他们必须穿越“共振深渊”——一个由失控的引力场构成的区域，同时躲避议会部署的“静默巡逻者”。 在逃亡中，艾莉娅和凯恩逐渐拼凑出“大寂静”的真相：那并非一场自然灾害，而是一次由某个维度更高的文明发起的“信息清除行动”，目的是阻止某种特定的知识传播。阿卡迪亚人携带的，正是这种被禁止的知识。 第三部：穿越虚空 为了验证星图的真实性，艾莉娅和凯恩必须找到一艘能够进行超远距离跃迁的飞船。他们将目标锁定在方舟深处，一个传说中用于“星际殖民”的试验原型机——“奥德赛号”。 “奥德赛号”被封存在一个时间流速异常的力场之中。进入其中，两人经历了极端的心理考验。时间扭曲效应使他们不得不面对自己的记忆和恐惧，他们发现，阿卡迪亚的古老历史远比他们想象的更加黑暗，其辉煌是以牺牲其他无数文明为代价换来的。 在启动“奥德赛号”的过程中，艾莉娅首次真正理解了她手中星图的含义。它不是一个简单的导航工具，而是一把“宇宙钥匙”，它指向的“起源之眼”，是宇宙法则的源头。 当“奥德赛号”挣脱束缚，冲出方舟引力场的瞬间，议会倾巢而出，发动了最后的拦截。一场跨越数万公里的星际追逐战在方舟的阴影下展开。凯恩必须在超光速跃迁的计算中，完美避开议会的能量网格，同时应对飞船内部不断出现的系统故障和空间裂隙。 第四部：起源之眼 历经九死一生，“奥德赛号”终于抵达了星图标记的位置。然而，那里并非一个行星，也不是一个星云，而是一片绝对的虚空——“无光之域”。 正当绝望笼罩两人时，“起源之眼”显现了。它不是实体，而是一种纯粹的、结构化的光线和信息流，它在虚空中缓慢地编织、解构并重塑着空间。 艾莉娅意识到，她的祖先并非在躲避灾难，而是在“守护”这个锚点。 “起源之眼”是宇宙中唯一能抵抗“信息清除”的节点。 在即将到达锚点时，一个超乎想象的实体出现了。它并非生物，而是“大寂静”的执行者——一个自称“均衡者”的存在。均衡者警告艾莉娅：如果阿卡迪亚的知识被释放到宇宙中，将导致新的信息爆炸和随之而来的自我毁灭。它要求艾莉娅交出星图，并接受“遗忘”。 这不是一场武力对抗，而是一场意志和哲学的较量。艾莉娅必须决定：是遵循祖先的遗训，继续将知识封存，让宇宙继续在“可控的愚昧”中运行；还是冒着毁灭的风险，将真相公之于众，为宇宙带来一次彻底的“重置”。 在最终的选择面前，艾莉娅做出了一个出乎所有人意料的决定。她没有摧毁星图，也没有将其完全释放。她以“奥德赛号”的核心能源为引，将星图的信息“编码”并“稀释”后，像微弱的信标一样，散播到了无数个遥远且不相关的星系之中。 《尘封的星图》的结局，并非征服或毁灭，而是留下了一个永恒的、难以被察觉的“可能性”。艾莉娅和凯恩没有回到方舟，他们驾驶着“奥德赛号”，驶向了更深、更未知的虚空，成为了宇宙信息流中，沉默的守护者和播种者。方舟，则在失去指引后，继续在寂静中漂流，等待着这些微弱的信标，在遥远的未来，唤醒新的文明。 --- 关键词： 远古帝国、星际漂流、信息论、时空锚点、个体抗争、宇宙哲学。 适宜读者群： 喜爱硬科幻、探讨文明兴衰本质、对宏大叙事和哲学思辨有浓厚兴趣的读者。

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读完《网络教育》后，我立刻去回顾了我过去参与的几次线上培训，感觉像是拿到了一份事后的“用户体验审计报告”。这本书的叙事节奏非常稳定，没有为了吸引眼球而设置戏剧性的情节，完全依赖于论证的逻辑链条来推动读者。它最成功的地方在于，它成功地将教育的“技术性”与“人文性”进行了有效的拉扯和平衡。比如，书中有一段对比了传统课堂中的“眼神交流”与网络会议中的“屏幕凝视”，分析了后者如何系统性地剥夺了非语言反馈的丰富性，从而削弱了共情能力的培养。这让我意识到，我们过于关注带宽和界面设计，却忽略了人际交往中最基本也最微妙的那个层面。此外，书中对教育公平的讨论非常具有现实意义，它不仅仅是停留在接入层面，而是深入探讨了“高级认知支持”是否在网络环境中被有效地复制了。这本书的学术性虽然较强，但其核心关怀非常朴素和温暖，即如何确保技术进步不以牺牲学习的深度和人性的联结为代价。

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这本书的论述深度远超我之前接触过的任何一本关于数字教育的著作。它最大的特点是其跨学科的视野，作者似乎对教育学、传播学、社会心理学都有相当的涉猎，并将其融合成一个有机的整体。我尤其欣赏作者在探讨“知识所有权与平台依赖性”时所展现的警惕性。书中详尽地分析了大型科技平台如何通过构建封闭的学习生态系统，实际上是在重塑教育资源的控制权，使得学校和教师逐渐沦为内容的“分发者”而非“创造者”。这种对“平台资本主义”在教育领域渗透的批判，既有理论深度，又有着极强的现实紧迫感。阅读过程中，我时常感到一种被挑战的紧迫感——我们是否在不知不觉中，将教育的未来交给了几家代码控制的公司？这本书没有给出简单的答案，但它提供了详尽的分析工具，让我们能够更清晰地辨识出那些看似中立的技术界面背后所隐藏的权力结构。对于任何关心教育主权和未来学习环境自主性的专业人士来说，这本书都是一本必读的、具有预警性质的里程碑式的作品。

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这本书的书名是《网络教育》，以下是五段模仿读者口吻的、详细的图书评价： 这本《网络教育》的探讨视角非常新颖，它没有落入那种空泛地赞美技术如何“革新”教育的俗套，而是深入剖析了网络化学习模式下，个体学习体验的微观变化。作者用大量的案例研究支撑了自己的论点，比如书中对“异步协作中个体能动性的衰减”这一现象的描述，简直是把我带回了几年前上某网络MOOC时的真实感受。我记得当时感觉自己像个幽灵，在海量的视频和论坛帖子中漂浮，知识点是接收到了，但那种被老师实时盯着、被同伴即时反馈的“在场感”却全然缺失了。这本书对这种“在场缺失”的心理学影响分析得极其透彻，它指出了技术带来的便利是以牺牲深度互动为代价的。我特别欣赏作者对“数字鸿沟”的重新定义，不再仅仅是硬件接入的差异，更是高阶认知技能在不同社会阶层间通过网络工具的再生产和固化。读完之后，我感觉自己对未来课堂的构想不再是简单的“搬到线上”，而是必须重新设计人与信息、人与人的关系。这本书的价值在于，它不提供简单的解决方案，而是提供了一套极其深刻的问题清单，逼迫我们直面这场变革背后的复杂人性与社会结构问题。

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这本书的结构安排极具匠心，它从宏观的政策制定层面的“基础设施的承诺”讲起，然后逐步下沉到微观的学习者行为模式，最后落脚到情感和伦理的层面。我印象最深的是其中关于“数字自律性与倦怠感”的章节。作者捕捉到了一个非常普遍的现象：在没有固定时间表约束的网络学习环境中，一部分学习者会经历一个从初期的自由带来的兴奋感，迅速转变为长期的自我管理疲劳。书中通过对不同年龄段学习者的访谈记录，生动地展现了这种“漂浮感”——好像你永远都在学习，却又好像什么都没完成。这本书的语言风格非常克制和客观，很少使用夸张的形容词，而是通过精准的数据和引述来构建论证的力度。特别是关于评估体系的讨论，作者提出当前网络教育的评估工具大多是“量化效率”而非“质性理解”的副产品，这一观点对我启发极大。这本书不是在说网络教育好不好，它是在说，我们现有的评估体系是否已经跟不上网络教学的形态变化，这是一个非常尖锐的问题，而且作者给出了很多令人不安的证据。

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坦白说，我拿到这本《网络教育》的时候，原本期待的是一本操作指南，或者至少是一本能快速掌握最新教学软件的速查手册。结果发现，它更像是一部带着批判色彩的社会学田野调查报告，只不过研究对象是虚拟教室。文字的密度非常高，学术气息浓厚，初读起来颇有挑战性，很多章节需要反复咀嚼才能理解其间的细微差别。例如，书中关于“知识的碎片化与意义的建构”那一段，作者引用了后结构主义的观点来论证超链接结构如何破坏了线性思维的完整性，这对我这个习惯了传统阅读的读者来说，既是警醒，也是一种思维上的颠覆。它不像那些畅销的教育类书籍那样轻快，它要求读者投入心力去辨析那些微妙的词汇选择。我个人认为，这本书的价值不在于教你如何“做”网络教育，而在于教你如何“思考”网络教育的本质。如果有人想找一本轻松读物来了解这个领域，这本书可能会让他们失望，但对于那些致力于教育理论研究或者希望深刻反思自身教学实践的专业人士，它无疑是一座宝库，尽管攀登过程略显崎岖。

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