中学物理教学精细研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:张国清

出品人:

页数:400

译者:

出版时间:1998-12-1

价格:13.50

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787543912854

丛书系列:

图书标签:

• 物理教学
• 中学物理
• 教学研究
• 教育学
• 课堂教学
• 教学方法
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教学设计
• 精细化教学

好的，这是一份关于一本名为《中学物理教学精细研究》的图书的详细简介，该简介内容聚焦于其核心主题——精细化教学实践，并避免提及任何人工智能生成的痕迹。 --- 《中学物理教学精细研究》图书简介 探微索隐，求是笃行：迈向深度理解与高效习得的物理教学新范式 本书《中学物理教学精细研究》，并非一本宽泛的物理学知识汇编，而是一部专注于中学物理教学实践、理论与方法论的深度剖析与系统重构的专著。它直面当前中学物理教学中普遍存在的“浅尝辄止”、“机械套路化”与“知识点碎片化”等核心痛点，致力于通过构建一套精细化的教学框架，引领广大一线教师实现从“教完知识”到“教透知识”的质的飞跃。 本书的核心价值在于其对“精细”二字的极致追求。这里的“精细”绝非指繁琐的程序堆砌，而是强调在教学过程中的精准定位、深度挖掘、有效调控与反馈优化。全书结构严谨，逻辑清晰，旨在为中学物理教师提供一套可操作、可复制、可迭代的精进路径。 第一部分：理论基石与诊断——揭示教学盲区 本部分首先对当前中学物理教学的理论基础进行了审视。它不仅回顾了皮亚杰、维果茨基等教育心理学家的核心理论，更着重探讨了这些理论如何在具体的物理教学情境中得以精准落地。 精细诊断的必要性： 作者团队深入分析了学生在理解核心概念（如功、能、电磁感应）时常见的认知误区及其思维定势的成因。书中通过大量的案例研究，展示了如何运用“错误分析”技术，快速而准确地锁定学生认知链条上的薄弱环节。这部分内容强调，精细教学的第一步，是建立对学生当前认知状态的高分辨率扫描能力。 概念图谱的重构： 书中提出了物理概念的“多维结构化”模型。传统教学往往将概念视为孤立的知识点，而本书则强调必须将其置于一个动态的网络之中。例如，分析“牛顿第二定律”时，不仅仅停留在 $F=ma$ 的代数表达式，而是深入探讨其在不同参照系下的适用边界、矢量特性以及它与动量、能量概念的内在联系。这种重构要求教师具备对知识体系的宏观把握与微观拆解能力。 第二部分：精细化设计——从单元到课时的深度打磨 这是本书的实操核心。它将“精细”的概念落实到教学设计的每一个环节。 单元目标的层级分解： 传统的教学目标往往停留在“知道”、“理解”的模糊层面。本书倡导“可观测、可测量、可达成”的SMART目标体系，并进一步将其细化为“基础认知目标”、“迁移应用目标”和“高阶思维目标”三个层次。教师需要对每个知识点在不同目标层级上的达成度进行预设和追踪。 情境创设的“触发点”艺术： 物理教学的情境创设是激发兴趣的关键。本书详细论述了如何设计具有“认知冲突”或“强关联性”的初始情境。例如，设计一个电磁感应的演示实验时，如何通过调整参数（如磁场变化率），在不增加实验复杂性的前提下，最大化地揭示物理规律的本质。情境设计不再是简单的引入，而是成为驱动学生主动建构知识的“触发器”。 例题精讲的“路径透视”： 许多教师在讲解例题时，往往只展示解题步骤。本书提倡“路径透视”法，即在解题过程中，清晰标注每一步的理论依据、选择的数学工具以及潜在的陷阱。对于难题，书中提供了多种解题思路的比较分析，让学生理解为什么选择A路径而非B路径，从而培养其问题解决策略的灵活性。 第三部分：课堂动态调控——即时反馈与精细干预 精细研究不仅关乎教案设计，更关乎课堂上转瞬即逝的瞬间把握。 提问的“精准度”与“延展性”： 本部分系统梳理了不同类型问题的设计技巧。从诊断性提问（用于快速检查理解程度）、到启发性提问（用于引导思考路径），再到反思性提问（用于固化学习成果）。书中强调，精细的提问不应直接指向答案，而应指向思维过程的某个特定节点。 小组合作的“结构化”： 传统的合作学习常因分工不明导致效率低下。本书引入了“任务嵌入式”的小组合作模式，为每个学生在小组解决复杂问题时设定了清晰的角色（如数据收集员、逻辑论证者、方案陈述者），确保每个人都参与到知识的深度加工中。 实验教学的“变量控制”精研： 实验是物理学习的灵魂。本书对中学物理中的经典实验进行了“变量控制”的精细化复盘。它详细探讨了如何通过微调实验器材或操作步骤，使学生直观感受到特定物理量对结果的影响，从而提升对实验原理的理解深度，而非仅仅停留在数据的记录和误差的计算上。 第四部分：习题的“导航系统”与评价的“校准机制” 习题和评价是检验教学效果的最后一道关卡。 习题的“难度梯度”与“知识点耦合”： 本书反对题海战术，提倡“结构化习题群”的设计。习题的编排需要遵循明确的难度梯度，并清晰地标注其耦合的知识点和考察的高阶思维能力（如分析、综合、建模）。教师应能根据学生的掌握情况，精准抽取特定梯度的习题进行训练。 形成性评价的“即时矫正”： 评价不应只是期末的总结，而应贯穿始终。书中详细介绍了如何利用随堂小测、课堂观察、作业批改等形成性评价工具，对教学过程进行实时的“数据采集”，并据此动态调整后续的教学节奏和内容侧重。评价的精细化，旨在发现“正在发生的学习”，而非“已经结束的学习”。 总结： 《中学物理教学精细研究》是一本面向实践、拒绝空泛的教师用书。它要求教师从经验驱动转向数据驱动和结构驱动，将每一堂课、每一个概念、每一次提问都视为一个需要被仔细打磨、反复校准的系统工程。通过对教学细节的深度挖掘与系统优化，本书旨在助力中学物理教育工作者打造出真正能够提升学生科学素养和创新思维的高效、深刻课堂。它为渴望突破教学瓶颈、追求卓越的物理教师，提供了一把探入教学“内核”的精密钥匙。

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