职业及技术教育中的环境教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国环境科学出版社

作者:斯文·格雷贝

出品人:

页数:60

译者:杨芳

出版时间:1991-5

价格:2.0

装帧:平装

isbn号码:9787800109492

丛书系列:

图书标签:

• 职业教育
• 技术教育
• 环境教育
• 可持续发展
• 教育教学
• 课程设计
• 职业技能
• 生态文明
• 教育改革
• 绿色教育

《绿色工匠：可持续发展在职业技能培训中的实践探索》 在快速变化的全球经济格局中，职业技能培训肩负着培养适应未来社会需求劳动力的重要使命。然而，随着环境挑战日益严峻，将可持续发展理念融入职业教育体系，已不再是可选项，而是必选项。本书《绿色工匠：可持续发展在职业技能培训中的实践探索》正是聚焦于这一关键议题，深入剖析了如何在职业及技术教育的各个层面，有效地整合环境教育的理念、方法与实践。 本书并非一本探讨“职业及技术教育中的环境教育”这一宏观概念的书籍，而是更侧重于“如何在职业技能培训的实践中，切实落地环境教育的内容”，即从“做什么”和“怎么做”的角度，为教育者、政策制定者以及行业专家提供一份详实的行动指南和案例参考。它旨在弥合理论与实践之间的鸿沟，将抽象的环境保护原则转化为具体可操作的技能和知识，从而培养出一批具备绿色意识和可持续工作能力的未来工匠。 核心内容与章节设计： 本书从多个维度深入探讨了可持续发展在职业技能培训中的应用，其结构设计力求全面且具有指导性： 第一部分：绿色转型的基石——职业教育的生态使命 第一章：时代呼唤绿色技能：职业教育在新环境下的角色定位。 探讨气候变化、资源枯竭等全球性环境问题如何重塑劳动力市场需求，以及职业教育如何响应这一挑战，培养具备“绿色技能”的劳动者。 第二章：从知识到实践：环境教育在职业培训中的融入逻辑。 分析环境教育的核心要素，以及如何将其转化为职业技能培训课程中的具体教学模块和实践环节。 第三章：政策驱动与行业协同：构建可持续职业教育生态。 审视各国在推动职业教育绿色化方面的政策导向，以及行业企业在人才培养中的角色和合作模式。 第二部分：聚焦行业——绿色技能的渗透与创新 第四章：可持续建筑与绿色建造技术培训。 详细介绍在建筑、装修、工程等领域，如何将节能材料、绿色施工工艺、可再生能源利用等知识和技能融入培训课程，培养能够进行可持续建筑实践的专业人才。 第五章：新能源与环保设备操作维护的技能培养。 聚焦太阳能、风能、电动汽车等新兴产业，探讨相关设备的安装、操作、维护和故障排除技能，以及其中蕴含的环保操作规范。 第六章：循环经济下的制造业技能升级：从源头到回收。 关注制造业的绿色转型，包括清洁生产技术、废弃物减量化与资源化利用、供应链的环保管理等，提升生产过程的效率和环保水平。 第七章：信息技术与绿色办公：数字时代的环保实践。 探讨在IT、通信、商务办公等领域，如何推广绿色数据中心、节能设备使用、电子废弃物管理以及低碳办公理念。 第八章：现代农业与生态种植的技能实践。 关注农业领域的环境可持续性，包括有机农业、节水灌溉、病虫害综合防治、生物多样性保护等，培养现代绿色农艺师。 第三部分：教学创新与评估——绿色工匠的养成之路 第九章：情境化教学与项目式学习：激发绿色学习潜能。 介绍如何在职业技能培训中设计贴近实际工作场景的教学活动，例如模拟绿色工厂、参与社区环保项目等，提升学员的学习兴趣和实践能力。 第十章：师资队伍建设：点燃绿色教育的引擎。 探讨如何对职业院校教师进行可持续发展和绿色技能的培训，提升其教学能力和专业素养。 第十一章：评估体系的革新：衡量绿色技能的成效。 研究如何建立科学的评估体系，不仅考察学员的技术掌握程度，更要评估其在环保意识、可持续实践方面的能力。 第十二章：校企合作的深化：打造无缝对接的绿色人才链。 强调职业院校与企业之间的紧密合作，通过联合研发、实践基地建设、学徒制等方式，确保培训内容与行业需求一致，培养真正适应绿色经济需求的工匠。 第四部分：未来展望——可持续职业教育的深化发展 第十三章：榜样力量与经验分享：全球视角下的绿色教育实践。 收集和分析国际上在职业技能培训中开展环境教育的成功案例和创新模式，为国内实践提供借鉴。 第十四章：挑战与机遇：构建面向未来的绿色劳动力。 展望可持续职业教育的未来发展趋势，探讨在技术变革、产业升级和社会转型中，职业教育如何持续发挥其关键作用。 本书的价值与定位： 《绿色工匠：可持续发展在职业技能培训中的实践探索》不仅是一本理论探讨的书籍，更是一份承载着实践智慧的工具书。它通过大量的案例分析、操作指南和策略建议，为读者提供了可复制、可借鉴的经验。本书的目标读者群体广泛，包括但不限于： 职业院校的管理者和教师： 为课程设计、教学方法创新、师资培养提供理论支持和实践指导。 行业协会和企业负责人： 帮助企业了解行业对绿色技能的需求，并指导企业参与职业技能培训，共同培养符合市场需求的绿色人才。 政策制定者和教育研究者： 为制定更具前瞻性和实效性的职业教育政策提供数据和案例支撑。 对可持续发展和职业教育感兴趣的公众： 深入了解如何在职业培训领域推动绿色转型，培养面向未来的合格劳动者。 本书旨在成为推动中国职业技能培训领域绿色转型的重要力量，为构建一个更加可持续、更加绿色化的未来社会贡献一份力量。它强调的是“在”职业及技术教育中的环境教育，是通过具体的技能和实践来体现环境责任和可持续发展理念，而非仅仅停留在概念的层面。

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这本书的封面设计着实引人注目，那是一种沉稳的墨绿色调，配上简洁的白色衬线字体，散发出一种专业而可靠的气息。我最初拿起它，是抱着一种对“职业及技术教育”这个领域基础理论的探寻心理。然而，在翻阅了前几章之后，我发现它更像是一本关于**现代工业流程优化与人才技能重塑的深度报告**，而不是我预期的那种偏向课程设计或政策解读的教材。作者似乎对当前的全球供应链管理有着极其深刻的洞察，书中详细分析了在工业4.0时代背景下，传统技术岗位如何迅速被自动化和数字化取代，以及教育体系如何滞后于这种变革的速度。特别是关于“柔性制造系统”的章节，作者用大量篇幅阐述了如何通过模块化教学，培养能够快速适应不同生产线需求的复合型技术人才。书中大量的图表和案例研究，都聚焦于如何通过实践项目来检验和提升学习者的“即战力”，这与我之前接触的许多侧重于知识传授的读物大相径庭。它给我的感觉是，与其说是教育书籍，不如说是一本**面向未来工厂管理者和高级技师的战略指南**，它探讨的重心是如何在最短时间内，用最高效的方式，将受训者打造成能直接驱动生产力提升的“关键节点”，而非泛泛地谈论“素质教育”。

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作为一名对教育理念有持续关注的读者，我希望能在这本书中找到关于**如何将跨学科思维融入技术培训**的深度探讨。然而，我的收获更多是关于**如何通过绩效评估体系来驱动教学内容迭代**的实操手册。书中详尽描述了一套以“关键绩效指标（KPI）挂钩的培训反馈循环”为例的评估模型，这个模型的核心在于，每一次学员的实操表现，都会立即反馈到课程模块的设计者那里，形成一个近乎实时的优化闭环。它几乎没有篇幅去讨论教育哲学或学习动机的心理学基础，而是直截了当地告诉你，如果你的培训目标是提高某一环节的成品率5%，那么你必须采取A、B、C、D四种具体措施，并在第X周进行Y次测试。这种极端的实用主义风格，让人感到既振奋又有些许的疲惫。它像极了一份**高级项目经理的工具箱**，里面装满了解决效率问题的具体方法和量化指标，而不是关于培养一个有独立思考能力的“匠人”的诗意描绘。对于那些急需在短期内看到培训成果的企业管理者而言，这本书无疑是金玉良言，但对于探索教育本质的学者来说，可能会感到意犹未尽。

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我原本期望这本书能提供关于**职业教育在社会公平和阶层流动中所扮演角色的宏大叙事**。毕竟，技术教育常常被视为弱势群体向上攀升的重要阶梯。然而，这本书将视野收窄到了一个极其精密的焦点：**如何根据市场对特定稀缺技能的即时需求，动态调整培训资源分配**。它探讨的“教育”更像是一种高价值的“资源配置模型”。书中展示了如何利用大数据分析不同地区、不同行业对某项特定焊接技术或高级编程语言的需求热度，并据此快速建立或解散相应的培训班。这种近乎残酷的市场导向，虽然在经济效率上无可指摘，却使得社会关怀和长期的人才储备议题被放置在了次要位置。它更像是一本**关于“人才市场供需平衡算法”的深度解析**，而非一本关于如何通过教育实现社会理想的蓝图。读罢，我感到的是一种高效的冰冷感，它清晰地勾勒出一条通往高薪岗位的捷径，但这条捷径的铺设，似乎完全是为市场服务，而非为人文关怀。

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我阅读此书的动机，其实源于对当前技术工人职业发展瓶颈的好奇。我一直琢磨着，为什么一些学了多年专业技术的人，到了工作岗位上依然显得手足无措，或者只能从事重复性劳动。这本书的后半部分，似乎精准地触及了这一痛点，但它给出的解决方案却出乎我的意料——它大量讨论了**企业内部知识产权保护与跨部门协作机制的构建**。书中有一个章节，详细剖析了跨国技术企业内部，如何通过严格的“知识产权隔离墙”来管理不同等级的技术秘密，以及这种管理结构如何反过来影响了初级技术人员的学习路径和职业晋升通道。这完全超出了我对于“技术教育”的传统认知范畴，我原以为会看到更多关于工具使用、标准操作流程的讲解。相反，这本书将教育视为企业战略的一部分，重点在于如何通过教育体系来**筛选、固化和保护核心技术资产**。其中对于“影子学习”（Shadow Learning）现象的描述尤为精妙，作者指出，真正的技术传承往往发生在非正式的、高度保密的项目小组中，而正规的职业教育往往只能教授那些已经被公开标准化的“旧知识”。这种对现实操作环境的冷峻剖析，让人不得不重新审视我们所推崇的“规范化教育”的局限性。

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我对技术教育的兴趣点一直集中在**如何提升学习者的创新能力和对新技术的敏感度**上。我期待看到的是关于鼓励“试错文化”和“颠覆性思维”的章节。但这本书的关注点，却完全聚焦在**如何通过严密的SOP（标准操作程序）来最大限度地降低人为失误率**。作者似乎对“创新”持有一种审慎甚至是轻蔑的态度，认为在多数高精度、高风险的工业环境中，一切“非标准化”的行为都是潜在的风险源。书中对“操作规程依从性”的强调达到了近乎偏执的程度，甚至详细阐述了如何设计流程图和操作界面，以物理上杜绝操作人员偏离既定步骤的可能性。这让我联想到航空业和精密制药领域的严格规范。这本书更像是在教导读者如何建立一个**“零容错”的作业系统**，而不是培养一个“创意无限”的工程师。它提供的视角是维护现有生产体系的稳定和可靠性，这无疑是重要的，但与我内心深处对技术教育中“激发潜能”的期待形成了鲜明的对比。

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