現代課程論（新版）. pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:台北：五南图书出版公司

作者:鍾啟泉

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1991

价格:NT$ 500

装帧:

isbn号码:9789578145900

丛书系列:

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• 課程論
• 教育學
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《教育的革新者：视角与实践》 在快速变化的时代，教育的面貌也在不断重塑。从基础教育到高等学府，从教师的课堂技艺到课程的设计理念，一股变革的浪潮正席卷全球。本书《教育的革新者：视角与实践》并非一部宏大的理论著作，而是一次对当代教育领域前沿思考和创新实践的细致梳理与深刻洞察。我们聚焦于那些正在挑战传统、引领方向的教育思想家和实践者，探寻他们是如何在复杂的教育生态中，以独特的视角审视问题，并付诸实际行动，推动教育朝着更公平、更有效、更人性化的方向发展。 本书的第一部分“教育思想的脉络与新生”深入剖析了教育领域近几十年来涌现出的重要思潮。我们将回顾建构主义、联通主义等在理解学习本质方面带来的突破，并探讨它们如何影响了课程的组织和教学方法的革新。同时，我们也将关注后现代主义对教育的解构性批判，以及它如何促使我们重新审视权威、知识的来源与传播，以及学习者在学习过程中的主体性。此外，本书还将介绍一些新兴的教育哲学观点，例如关于“游戏化学习”、“体验式学习”以及“终身学习”的理念，分析这些思想如何挑战了传统的“灌输式”教育模式，强调以学习者为中心，激发内在驱动力。我们将引述多位教育学家的观点，例如围绕“知识的社会建构”而展开的讨论，以及如何理解“隐性课程”在塑造学生价值观和行为方面的重要作用。 第二部分“课程设计的演进与实践”将目光投向了课程这一教育的核心载体。我们不再满足于仅仅列举课程内容，而是深入探究课程设计背后的逻辑和哲学。本书将详细阐述“以学生为中心”的课程设计原则，如何从学习者的需求、兴趣和发展规律出发，构建能够激发学生主动性和创造力的学习单元。我们会分析“项目式学习”、“探究式学习”等课程模式的特点及其在培养学生解决问题能力、批判性思维和协作精神方面的优势。同时，本书也将关注如何将技术有效地融入课程设计，利用数字化资源和平台，打破时空限制，创造更加丰富多元的学习体验。我们将探讨“核心素养”的时代内涵，以及如何将这些素养渗透到各个学科的课程设计中，使学生能够更好地适应未来社会的挑战。此外，我们还会讨论课程的评价方式如何从单一的分数导向转变为更加多元化、过程化的评价体系，例如作品集、表现性评价等，以更全面地反映学生的学习成果和成长过程。 第三部分“教学方法的创新与实验”聚焦于课堂发生的具体变革。本书将展示教师如何在实践中不断探索和创新教学方法，以应对不同学习风格的学生和日益复杂的学习内容。我们将介绍“差异化教学”的策略，如何根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习节奏，调整教学内容、方法和评价方式，确保每个学生都能获得最佳的学习体验。同时，我们也将深入研究“合作学习”、“问题导向学习”等互动性强的教学模式，分析它们如何促进学生之间的交流与合作，培养学生的社会情感能力。本书还将探讨如何利用“翻转课堂”、“混合式学习”等模式，将线上线下资源有效结合，提升学习的灵活性和效率。我们还将关注那些在课堂上积极运用技术、激发学生好奇心和求知欲的优秀教师，分享他们的成功经验和创新案例。我们会引用不同教育领域专家的研究成果，例如关于“情境教学”对学生理解抽象概念的帮助，以及“游戏化”教学如何提升学习的趣味性和参与度。 第四部分“教育评价的转型与未来”是对教育效果进行衡量和反馈的关键环节的审视。本书将分析传统的标准化考试在多大程度上能够真正反映学生的学习质量和发展潜力，并提出对评价体系进行改革的必要性。我们将探讨“形成性评价”、“诊断性评价”等在促进学生学习和教师教学改进方面的重要作用，以及如何利用数据分析来更准确地了解学生的学习状况。本书还将关注那些能够全面反映学生综合能力和素养的评价方式，例如360度评价、自我评价以及基于表现的评价等。我们将探讨如何构建一个更加公平、有效和具有导向性的评价体系，鼓励学生发展个性，发挥潜能。我们还将讨论评价结果如何能够更好地为教育决策提供依据，推动教育的持续改进和创新。 《教育的革新者：视角与实践》是一本献给所有关注教育、热爱教育、致力于教育事业的人们的读物。无论您是教育研究者、政策制定者、学校管理者、一线教师，还是关心下一代成长的家长，本书都将为您提供有益的启示和深刻的思考。我们相信，通过对教育前沿理念的深入探讨和对创新实践的细致呈现，能够激发更多教育领域的探索与实践，共同塑造更加美好的教育未来。本书所呈现的并非终极答案，而是引人深思的起点，鼓励读者在教育的道路上，不断学习，不断创新，成为真正的教育革新者。

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这本书的结构安排简直是一门艺术，它像一部精密的交响乐，从序曲到尾声，层层递进，引人入胜。《现代课程论（新版）》给我最大的感受是其强大的系统性和完备性。它不像市面上一些侧重某一个流派的著作，而是以一种包容并蓄的姿态，对20世纪以来主要的课程思潮进行了梳理、比较和扬弃。从斯金纳的行为主义目标设置，到杜威的经验主义反思，再到当代建构主义的实践路径，作者清晰地勾勒出了课程思想发展的脉络。更难能可贵的是，它成功地在理论的“深水区”和实践的“浅滩”之间架起了一座坚实的桥梁。书中关于课程评估的章节，摒弃了单一的标准化测试导向，提出了多维度的、形成性的评估框架，这对于目前正致力于提升学生综合素养的学校来说，具有极强的指导价值。我反复阅读了其中关于课程“在地化”的讨论，它提醒我们，任何课程设计都必须深深扎根于特定的文化与社区土壤，这才是课程生命力的源泉。

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这本书给我的震撼，更多来自于它对“课程目的”的哲学性追问。在当前教育越来越强调功利性和就业导向的背景下，《现代课程论（新版）》却勇敢地将焦点拉回到教育的终极关怀上：我们到底要培养什么样的人？作者没有直接给出答案，而是通过对不同时代课程目标的对比分析，引导我们去思考。例如，书中对“人文素养”在技术驱动课程中被边缘化的现象进行了尖锐的批评，并提出了在STEAM教育中融入人文学科（如历史、哲学）的创见性策略。这种对学科边界的勇敢跨越和对教育本质的坚守，让这本书在众多的课程专著中显得尤为独特和深刻。它的语言风格是内敛而有力的，没有华丽的辞藻，但每一个论点都经过了严谨的逻辑推敲和充分的理论支撑。对于那些正在迷茫于课程改革方向的教育领导者而言，这本书无疑是一剂清醒剂，它能帮助我们拨开眼前的迷雾，重新校准教育航船的方向。

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说实话，我对教育理论书籍一直抱持着一种审慎的态度，很多所谓的“新版”不过是换汤不换药的炒冷饭。然而，《现代课程论（新版）》却着实让我眼前一亮。它的视野之开阔，远远超出了我对一本“课程论”著作的传统预期。书中对技术与课程融合的探讨，特别是对人工智能辅助教学（AIEd）在个性化学习路径构建中的潜力与伦理挑战的分析，简直是走在了时代前沿。作者没有停留在对新兴技术的盲目乐观，而是深入剖析了算法偏见可能对课程公平性造成的影响，这种思辨的深度，在同类著作中是极为罕见的。我尤其欣赏它对“隐性课程”的重新定义，不再局限于校园文化或教师态度，而是将其扩展到社会主流价值观如何通过课程评价体系无声地传递给学生。这本书的文字功底也极其扎实，行文流畅，逻辑严密，读起来酣畅淋漓，感觉每翻一页都在拓宽我的专业边界。对于渴望在数字时代重塑自身教学理念的教育者而言，这本书提供了必要的理论支撑和前瞻性的视角。

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初拿到这本《现代课程论（新版）》时，我还有点担心它会过于陈旧，毕竟“课程论”这个领域更新迭代的速度令人咋舌。然而，事实证明我的担忧是多余的。作者似乎有着洞察历史潮流的先知般的能力，他对未来课程形态的预测，精准而充满洞察力。书中关于“微证书”与非正式学习如何纳入正式课程体系的探讨，非常具有启发性，它预示着未来教育认证将走向更加灵活和多元的格局。这本书的叙事风格非常具有说服力，它不是居高临下的说教，而是像一位经验丰富的同行在与你进行深入的对话。作者在论证观点时，常常采用一种“提出问题—分析困境—提供可能方案”的辩证模式，使得读者在阅读过程中始终处于主动思考的状态。我特别喜欢它对教师专业角色转变的论述，强调教师必须从知识的传递者转变为学习体验的设计师和促进者，这种对教师赋能的关注，让这本书充满了人性的温度。

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这本《现代课程论（新版）》简直是教育领域的一股清流，我一口气读完了，感觉像是经历了一次从宏观理论到微观实践的深度洗礼。作者在阐述课程设计理念时，没有陷入那种故作高深的学术术语堆砌，而是非常接地气地结合了当前教育改革的实际痛点。比如，书中对“以学习者为中心”的探讨，不再是空洞的口号，而是通过大量的案例分析，展示了如何在真实的课堂环境中，设计出真正能激发学生内在学习动力的项目式学习（PBL）模块。我尤其欣赏它在批判性思维培养方面的着墨，作者巧妙地将后现代主义的教育观融入到课程结构的重塑中，鼓励教师跳出传统的学科壁垒，构建跨学科的知识图谱。读完后，我感觉自己对“课程即生活”这句话有了更深刻的理解，它不再是一个抽象的概念，而是变成了一套可操作的工具箱，让我迫不及待想回到课堂去尝试那些新的教学策略。这本书的排版和图表设计也十分用心，复杂的关系网络被清晰地可视化，极大地降低了理解难度，对于一线教师或者教育管理人员来说，都是一本不可多得的实战指南。

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