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出版者:士明

作者:李如霞

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2004年06月16日

价格:NT$ 200

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isbn号码:9789577983459

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历史的洪流与人性的微光：一部横跨千年、探寻文明兴衰的宏大叙事 书名： 《沧海桑田录：权力、信仰与知识的千年变迁》 作者： 陈鸿儒 出版社： 中华文源出版社 --- 内容简介 《沧海桑田录：权力、信仰与知识的千年变迁》并非一部传统的编年史，而是一部试图穿透历史表象，探究驱动人类文明螺旋上升与周期性衰退的底层逻辑的宏大叙事。本书以公元前五世纪的轴心时代为起点，以信息爆炸的当代为终章，精选了历史上数个关键的断裂点与融合期，聚焦于“权力结构”、“精神信仰体系”和“知识传播媒介”这三大核心要素如何相互作用，塑造了不同时代的面貌。 全书结构精妙，分为上、中、下三卷，共计十五个章节，逻辑严密，文笔沉雄，兼具史学考据的严谨与哲学思辨的深度。作者陈鸿儒教授，以其深厚的古希腊罗马史、中世纪神学史以及近现代思想史功底，为读者构建了一个立体且充满张力的历史图景。 --- 第一卷：秩序的诞生与光芒的失落（轴心时代至古典终结） 核心主题： 探究文明的最初组织形式，以及理性与神性在早期社会中的拉锯战。 第一章：城邦的迷思与苏格拉底之问 本章深入剖析了古希腊城邦（特别是雅典民主）在制度创新上的局限性。作者认为，雅典的直接民主是人类早期对“集体决策”的伟大尝试，但其内在的脆弱性——对精英知识分子的排斥与大众情绪的易变性——为其后来的衰亡埋下了伏笔。重点分析了苏格拉底之死，不仅是个人悲剧，更是理性精神首次遭受集体非理性审判的标志性事件。本章详尽对比了雅典的“辩论文化”与斯巴达的“军事纪律”在知识生产效率上的差异。 第二章：帝国的拓扑结构与法律的凝固 聚焦于罗马帝国的兴衰。与希腊的松散联结不同，罗马构建了一种“可复制的组织架构”。本章细致描摹了罗马法体系的形成过程，分析了其如何将文化通过法律语言标准化、固化，从而实现了对广袤地域的有效控制。同时，也探讨了这种基于科层制和军事效率的结构，在面对内部经济结构固化和外部文化冲击时，其僵硬性如何成为无法逾越的障碍。 第三章：信仰的替代与知识的隐匿 跨越西罗马帝国的崩溃。本章着重探讨了早期基督教如何成功地将“精神的救赎”嵌入到帝国的废墟之上。作者强调，此时知识的载体发生了根本性的转移——从公开的学院和图书馆，转向了修道院的抄写室。这种“知识的内化与稀释”，是古典文明向中世纪过渡的关键特征。我们看到，知识不再是公民的工具，而成为少数虔诚信徒的修行手段。 --- 第二卷：信仰的至高与理性的潜流（中世纪至文艺复兴前夜） 核心主题： 分析普世性信仰如何重塑社会结构，以及在教权统治下，世俗知识如何以隐晦的方式延续。 第四章：经院哲学的辩证法——在神学框架内寻找自由 本卷的重中之重。作者深入探讨了托马斯·阿奎那等经院哲家的工作。这不是对神学的简单赞美，而是对其“逻辑严密性”的深度剖析。作者指出，经院哲学的价值在于它强迫人们使用亚里士多德的逻辑工具来论证神学命题，这实际上是理性思辨在绝对信仰体系内的“隐形训练”。这为后来的科学革命提供了方法论的温床。 第五章：丝绸之路的知识回声 一个常被忽视的维度。本章将视野投向东方。详尽考察了唐宋时期中国、伊斯兰黄金时代在数学、天文学和医学领域的突破，以及这些知识如何经由中东和拜占庭，间歇性地回流至欧洲。重点分析了阿拉伯学者对印度数字系统的引入，以及它对欧洲经济和商业实践的深远影响，揭示了知识传播并非单向的线性发展。 第六章：世俗权力的萌芽与行会制度的经济逻辑 在中世纪晚期，商业的复苏催生了新的权力中心——城市和行会。本章分析了行会如何成为一种早期的“技术知识产权保护组织”。它通过严格的学徒制度垄断了特定手工艺的知识，限制了知识的自由流动，但也保证了产品质量的稳定。这是权力结构从封建领主向新兴资产阶层过渡的微观体现。 --- 第三卷：知识的解放与权力的重构（文艺复兴至现代的动荡） 核心主题： 印刷术如何彻底颠覆权力结构，以及启蒙运动对知识与主权关系的反思。 第七章：古登堡的革命：从手抄本到易逝的纸张 本书最引人注目的章节之一。作者认为，印刷术不是简单的技术进步，而是“认知基础设施的革命”。它打破了教会和贵族对“文本解释权”的垄断，使得异议和新思想能够以惊人的速度和低廉的成本传播。本章用数据对比了1450年前后欧洲手抄本和印刷品的流通速度，展示了宗教改革的物质基础。 第八章：科学革命中的知识共同体与“同行评议”的雏形 伽利略、牛顿等人的成就如何可能？本章着眼于早期皇家学会等组织，分析了科学共同体如何通过书信网络、定期聚会和早期刊物（如《皇家学会哲学汇刊》）建立了一种新的、基于“可重复性验证”的知识权威体系，挑战了亚里士多德式的经典权威。 第九章：启蒙的悖论：理性的边界与大众的狂热 伏尔泰、卢梭的思想解放如何导向法国大革命的断头台？作者提出了“启蒙的悖论”：当知识普及到一定程度，大众获得理解能力后，如果缺乏精细的思辨训练，解放出来的理性可能迅速转化为集体情感的暴力。本章细致考察了小册子（Pamphlets）在煽动公众情绪中的决定性作用，揭示了知识普及的双刃剑效应。 第十章：工业时代的知识工厂与知识的异化 进入19世纪，专业化教育体系的建立，使得知识生产被纳入国家和资本的轨道。本章探讨了专业学科的壁垒如何阻碍了跨领域的综合性思考。同时，马克思主义对“劳动价值”的分析，延伸到对“知识产权”作为剩余价值新形态的早期批判。 第十一章：二战后的知识霸权：意识形态与冷战的科学投入 分析了二战后，国家安全需求如何极大地推动了物理学、计算机科学等领域的发展，形成了庞大的“军事—工业—学术复合体”。知识的价值被重新定义为国家力量的直接体现，学术研究的自主性受到前所未有的考验。 第十二章：信息时代的知识碎片化与后真相时代的来临 本书的收尾部分，回归当下。互联网如何再次颠覆了知识传播的结构？作者认为，虽然知识的获取门槛空前降低，但“注意力经济”的本质导致了信息过载，“意义”的密度急剧下降。本章警示读者，我们正面临的挑战，并非知识的匮乏，而是对信息进行有效过滤、整合并形成稳固世界观的能力的衰退。 --- 总结与价值 《沧海桑田录》以其横跨两千五百年的宏大视野，避免了将历史视为直线进步的肤浅论断。它通过对权力、信仰和知识这三股核心力量的相互制衡与转化过程的细致解剖，揭示了人类文明在不同阶段所依赖的底层操作系统。本书是历史学、社会学、哲学思想史交叉领域的一部里程碑式的作品，它不仅帮助读者理解“我们如何走到今天”，更引发了对未来知识传播与社会组织形式的深刻反思。阅读此书，如同站在一座高耸的瞭望塔上，俯瞰人类文明的潮起潮落，洞悉其永恒的规律与变幻的表象。 目标读者： 历史爱好者、政治学与社会学专业研究者、以及任何对人类文明发展脉络抱有终极好奇心的读者。

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作为一名正在攻读教育硕士学位的学生，我对那些能够连接理论与实践的桥梁性书籍有着强烈的需求。我们课本上的理论常常是抽象的，比如建构主义、体验式学习理论，读起来感觉很美，但一到实际的课堂模拟或实习中，就不知道如何下手了。我期待这本书能够以一种非常务实的口吻，将那些宏大的教育哲学转化成教师可以立即采纳和尝试的教学步骤或活动设计范例。例如，在介绍“探究式学习”时，书中能否清晰地展示一个从提出问题到形成结论的完整教学流程图，并标注出教师在每个阶段需要扮演的不同角色？另外，对于课程设计中的“评估环节”，我更关注其在教学循环中的作用，而非仅仅是成绩的记录工具。如果这本书能详尽地说明如何通过精巧的评估设计来反向驱动和优化整个教学过程，帮助我们这些新手教师建立起完整的教学闭环思维，那无疑是极具价值的。这本书的“精粹”二字，让我相信它会是那种能让我“茅塞顿开”的实操宝典。

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这本书简直是教育领域的“指南针”，虽然我手头没有这本书，但从书名来看，它必然深入浅出地剖析了教学法和课程设计的核心要义。我最近在筹备一个跨学科的教学项目，急需一些前沿的理论支撑和实操性的建议。市面上很多教材要么过于学术化，晦涩难懂，要么就是流于表面，缺乏深度。我特别期待这本书能在“教法”部分，提供一些能够真正激发学生学习兴趣，而不是仅仅停留在知识灌输层面的创新策略。比如，如何有效地运用项目式学习（PBL）来整合不同学科的知识点？又如何在新技术环境下，设计出既符合认知规律又富有挑战性的学习路径？真正的精粹，应该在于那些能够穿透表象，直抵教学本质的洞察力。我设想，这本书里一定有不少关于如何进行有效的形成性评估（Formative Assessment）的论述，因为评估是驱动教学改进的关键环节，如果只是被动地等待期末考试，那就错失了无数调整和优化的机会。这本书的名字本身就带着一种“精选”和“提炼”的意味，让人对其中蕴含的智慧充满了期待。

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我是一个老教师了，教龄三十载，深知教学实践中的那些“坑”。现在的教育改革步伐太快，新的概念层出不穷，很多时候感觉自己像是在“赶时髦”，而不是真正地在“精进”。我更看重那些经过时间检验、并且能够灵活适应不同学科和不同年龄段学生的通用性教学原则。我希望一本好的“教材教法”书籍，能帮助我回归教学的本源——如何点燃学生的好奇心和内驱力。我特别渴望看到书中对于“提问的艺术”的探讨，好的问题能将课堂从被动的听讲转变为主动的探索。如果这本书能深入剖析如何设计开放性问题、如何引导深度讨论，那就太棒了。同时，对于课堂管理的微妙之处，书中是否也有独到的见解？如何营造一个既有纪律性又充满活力的学习氛围，这门学问比单纯的知识传授要难得多。我希望它提供的是一套可供内化的思维模型，而不是一堆生硬的教学技巧清单，这样才能真正实现教学水平的螺旋式上升。

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最近在思考如何为我的成人培训课程构建一个更具结构性和连贯性的知识体系，一个好的课程设计是成功率的基石。我一直觉得，很多培训课程的问题在于，它们往往只关注“教什么”（内容），而忽略了“如何组织这些内容以最大化学习效果”（设计）。我非常关注那些能够提供清晰的“蓝图”和“脚手架”的著作。理想中，这本书应该会详细阐述从宏观目标设定到微观活动设计的完整流程，比如如何运用逆向设计（Backward Design）的理念，确保每一步教学活动都紧密围绕最终的学习成效来展开。我尤其想了解，书中是如何处理不同学习者背景差异的，毕竟在成人学习环境中，经验的异质性是极大的挑战。如果书中能够提供一些关于模块化课程设计和学习路径定制的案例或框架，那将是无价之宝。那种精心编排的结构感，能让人在复杂的知识网络中，找到清晰的前进方向，而不是盲目地跟风或堆砌知识点。这不仅仅是“教”的问题，更是“工程学”的问题，关乎效率与效果的平衡。

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我对于教育的未来充满好奇，尤其关注STEAM教育和跨文化交流在课程设计中的融合问题。现在的世界越来越扁平化，未来的课程设计必须具备全球视野和跨学科整合能力。我假设这本书既然是探讨“课程设计精粹”，必然不会局限于传统的学科边界。我期待它能提供一种思维框架，指导教师如何有效地将计算思维、设计思维融入到人文或科学课程中，创造出真正具有时代意义的学习体验。比如，如何设计一个既能培养学生的批判性思维，又能让他们动手解决一个真实世界问题的综合性课程模块？此外，课程设计中的“情境化”至关重要，如何构建具有高度相关性和意义感的学习情境，是决定课程成败的关键。我希望书中能提供一些高级的课程重构策略，帮助我们这些走在教育前沿的实践者，跳出固有的思维定式，设计出既扎实又面向未来的教育产品。这本书的深度，应该能满足那些不甘于平庸、追求卓越教育实践的同行们的需求。

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