中小学教育管理/全国高等教育自学考试指定教材辅导用书/教育管理专业·独立本科段 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:新世界出版社

作者:孙梅

出品人:

页数:308

译者:

出版时间:2003-5-1

价格:15.00元

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787801870384

丛书系列:

图书标签:

• 教育管理
• 自学考试
• 高等教育
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• 教育理论
• 管理学
• 升学考试

探索与创新：当代教育管理新范式 本书聚焦于教育管理领域的最新理论进展、前沿实践以及未来发展趋势，旨在为教育管理者、政策制定者以及相关专业人士提供一套系统化、前瞻性的知识框架与操作指南。 区别于侧重基础理论和应试技巧的传统教材，本书深度挖掘了复杂多变的现代教育生态系统对管理者提出的新要求，强调在快速变化的社会背景下，如何构建适应性强、创新驱动型的教育组织。 全书结构严谨，内容涵盖宏观战略规划、中观组织行为与文化构建，以及微观的教学质量监控与人员效能提升等多个维度，力求构建一个立体的、可操作的教育管理知识体系。 --- 第一部分：教育战略与政策解读：驱动未来发展的宏观视野 本部分着重分析当前全球及国内教育改革的宏观背景与深层逻辑。我们深入探讨了后疫情时代教育形态的重塑，以及技术革命对教育公平与质量带来的双重挑战。 第一章：全球化与教育治理的未来图景。 详细剖析了联合国可持续发展目标（SDG 4）框架下，各国教育治理体系的协同与竞争。重点讨论了跨文化教育交流的机遇与风险，以及国际教育标准对本土课程体系的反向影响机制。本章强调教育管理者需要具备的全球视野和国际比较分析能力，而非仅仅局限于区域性政策的执行。 第二章：国家教育政策的演变与地方实践的张力。 摒弃对现有政策条文的简单罗列，本书侧重于剖析政策制定的深层动因（如社会公平诉求、经济结构转型需求等），以及政策在不同区域、不同类型学校（如义务教育阶段与高等教育阶段）落地时所产生的结构性张力。我们将分析成功案例中，地方管理者如何运用“政策弹性”和“本土智慧”实现政策意图的优化转化，而非僵硬地执行。 第三章：教育投入的效益评估与资源优化配置模型。 本章引入了经济学中的成本效益分析（CBA）方法，应用于教育资源的分配。探讨了如何科学衡量“教育投入”与“人才产出”之间的非线性关系。内容包括：基于数据的预算编制、公立与私立教育资源互补机制的构建，以及应对财政紧缩时期资源再分配的危机管理策略。特别关注了对薄弱学校和欠发达地区教育投入的倾斜策略的有效性评估。 --- 第二部分：组织行为与文化重塑：激发组织活力的微观动力 教育组织的效能不仅取决于外部环境的适应性，更取决于内部的组织健康度。本部分深入探讨了组织理论在教育环境中的应用，重点关注“人”的因素。 第四章：学校领导力的多维模型与情境适应。 本章超越了传统的“魅力型领导”或“交易型领导”的二元对立，提出了“分布式领导力”和“共生型领导力”的概念。详细阐述了在变革时期，领导者如何通过授权、赋能和促进专业学习共同体（PLC）的形成，实现领导力的有效下沉。案例分析聚焦于那些成功实现文化转型和绩效提升的学校领导团队。 第五章：教育组织中的冲突管理与协商机制。 教师、家长、行政人员之间的利益冲突是常态。本章提供了系统化的冲突识别、诊断和解决工具。重点介绍了调解、仲裁和构建多方利益协商平台的实践流程。强调预防性冲突管理的重要性，如建立清晰的沟通渠道和透明的决策流程，以减少“信息不对称”导致的摩擦。 第六章：构建支持性与创新型的学校文化。 教育文化是组织行为的基石。本书探讨了如何通过仪式、叙事和共同的价值观来塑造积极向上的文化。具体内容包括：如何鼓励教师进行“建设性试错”，容忍“安全的失败”，并将其转化为持续改进的动力。分析了“问责文化”与“学习文化”之间的平衡艺术。 --- 第三部分：教育质量的量化与非量化监控体系 本部分关注教育过程和结果的评估，强调从“结果导向”向“过程优化”的转型，将评估视为改进的工具而非单纯的考核手段。 第七章：基于数据的决策制定（DDDM）在学校管理中的应用。 本章是技术赋能管理的核心。系统介绍了如何收集、清洗和解读来自学习管理系统（LMS）、学生信息系统（SIS）和绩效反馈系统的数据流。重点讲解了描述性统计、诊断性分析在识别教学瓶颈中的应用，以及如何将数据分析结果转化为可执行的干预措施，而非仅停留在报告层面。 第八章：教学质量的综合评估框架：从标准化测试到全面素养衡量。 批判性地审视了过度依赖标准化考试的局限性。提出了一个包含知识掌握、技能发展、情感态度和公民素养的多元化评估框架。探讨了同行评议、学生自我评估、360度反馈等非量化指标在全面质量监控中的作用。 第九章：教师专业发展与绩效反馈的闭环系统构建。 绩效管理的目标是促进发展，而非惩罚。本章详细设计了一套持续性的、形成性的教师绩效反馈机制。内容包括：如何进行有效的课堂观察（非评判性观察）、如何设计个性化的专业发展计划（IDP），并将这些计划与学校的战略目标对齐。强调管理者在指导教师进行反思性实践中的角色转换。 --- 第四部分：现代教育组织的技术整合与创新管理 信息技术（IT）与人工智能（AI）正在深刻改变教育的交付方式和管理效率。本部分聚焦于技术驱动下的组织变革。 第十章：教育信息化战略规划与数字化转型风险管理。 数字化转型并非简单地购买设备。本章指导管理者制定符合学校自身发展阶段的信息化战略蓝图。重点分析了数据安全、隐私保护（如GDPR和国内相关法规的应用）、以及技术投资回报率（ROI）的评估。探讨了如何避免“技术陷阱”，确保技术服务于教学目标。 第十一章：教育大数据与预测性分析在行政管理中的应用。 如何利用大数据预测学生流失风险、识别有辍学倾向的学生群体，并提前介入？本章介绍了预测性分析模型（如回归分析在招生和留存中的应用）。同时，也讨论了过度依赖算法可能带来的“算法偏见”和对个体差异的忽视问题。 第十二章：教育创新生态系统的构建与管理。 创新不能靠行政命令，而需依赖生态系统。本章探讨了如何通过设立创新实验室、跨部门合作项目（如STEAM项目）以及与外部机构（如高科技企业、研究机构）建立伙伴关系，来培育持续的创新动力。强调创新管理中的“孵化”与“推广”的策略差异。 --- 本书的特色在于其高度的实践导向性和对未来趋势的敏锐洞察。它不仅仅是关于“如何做”的指南，更是关于“为什么这样做”的深刻论述，旨在培养能够驾驭复杂性、引领变革的未来型教育管理者。 书中大量的案例研究和工具包，确保读者能够将理论知识迅速转化为解决实际问题的能力。

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我必须指出，这本书的“新颖性”几乎为零。如果说市面上其他的辅导材料至少还能提供一些近几年教育改革的热点分析，比如“双减”政策下的学校治理转型，或者人工智能在行政决策中的应用潜力，那么这本教材给出的观点和案例，仿佛时间停滞在了上一个十年。它引用的数据和政策背景，很多都已经过时了。例如，在谈到学校信息化建设时，重点还停留在多媒体教室和基础的校园网建设上，对于当前教育管理领域最热门的“数据驱动决策”（Data-Driven Decision Making, DDDM）几乎只字未提，或者只是用一句空洞的口号带过。一个面向“独立本科段”的自考辅导用书，理应肩负起连接理论与前沿实践的责任。但它提供的却是一种滞后于时代的发展视角，这对于准备走上教育管理岗位的未来人才来说，是极其有害的。它不仅没有教会我们如何应对未来的挑战，反而可能让我们陷入对过时管理模式的固守之中，完全失去了作为“指定教材”应有的指导前瞻性。

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这本书的编排逻辑实在令人费解，仿佛是把历年考纲上的知识点硬生生地塞进有限的篇幅里，导致内容之间缺乏必要的过渡和有机联系。初读之下，你会发现它在章节间的跳转非常生硬，前一节还在讨论人力资源配置的量化指标，下一节可能就毫无预兆地转向了学校的德育工作评估体系，两者之间几乎没有建立起任何管理学层面的逻辑关联。这种零散的知识点堆砌，极大地削弱了教育管理作为一个系统性学科的整体性。对于自考生而言，我们更需要的是理解知识是如何层层递进、相互制约的，而不是记住一堆孤立的知识碎片。特别是对于需要跨章节综合运用知识点的论述题而言，这本书提供的框架几乎是无法使用的。它更像是一份经过粗糙剪贴的备考笔记，而不是一本经过精心设计的学习蓝图。如果作者能用更清晰的思维导图或者案例串联起这些看似无关的内容，或许还能挽回一些局面，但很可惜，它只是忠实地呈现了考试大纲的结构，却完全忽略了学习者对知识体系完整性的需求。这种“按部就班”式的编撰，是其最大的结构性缺陷。

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这本号称是“全国高等教育自学考试指定教材辅导用书”的教育管理读物，坦白说，我拿到手的时候是抱着极大的期望的。毕竟，自考的教材往往是高度浓缩的精华，能帮我快速掌握核心知识点。然而，阅读体验却是一场渐进式的失望。它在理论框架的构建上显得有些摇摇欲坠，很多宏大的教育管理概念，比如组织文化、变革管理、战略规划这些，作者只是蜻蜓点水般地提及，缺乏深入的剖析和现实案例的支撑。比如，谈到“有效沟通在学校治理中的作用”这一章节，我期待看到的是具体的冲突解决模型、不同利益相关者间的沟通技巧，甚至是当前数字化时代的新型沟通工具应用分析，结果它给出的不过是一些教科书式的定义和老生常谈的原则。这让我感觉，这本书更像是对一堆教育学专有名词的简单罗列，而不是一个有血有肉的辅导工具。对于我这种需要通过自学建立完整知识体系的考生来说，这种浅尝辄止的内容简直是灾难性的，它留下的知识断层比它填补的空白要多得多。我不得不花费额外的大量时间去查阅其他更为详尽的学术专著来补足这些关键部分的理解，这完全违背了“辅导用书”提高效率的初衷。

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语言的精准度和专业性是衡量一本学术辅导材料优劣的试金石。然而，阅读过程中，我多次被书中一些模糊不清、甚至存在歧义的表达方式所困扰。教育管理本身就是一门严谨的学科，需要精确的术语来表达复杂的概念。令人遗憾的是，这本书在这方面表现得相当随意。有时候，一个关键的管理术语在不同章节中被赋予了略微不同的解释，这在同一本书中是绝对不允许出现的低级错误。更糟糕的是，部分段落的句子结构过于冗长和拗口，完全没有遵循清晰、简洁的学术写作规范。有些地方的逻辑推导也显得非常跳跃，需要读者自行脑补大量的中间环节才能勉强理解作者的本意。我常常需要反复研读同一句话两三遍，才能确定它到底想表达的是“战略一致性”还是“目标协同性”。这种阅读体验极大地消耗了我的精力和专注力，使学习效率大打折扣。对于非母语环境下学习的自考生来说，这种语言上的不确定性，无疑是巨大的障碍。

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谈到“辅导”二字，这本书的配套支持材料和自测设计简直是令人啼笑皆非。一本合格的辅导用书，其价值很大程度上体现在它能否提供有效的自我检测和强化学习的工具。然而，这本书后面的习题部分，要么是过于基础的、只需背诵定义就能得分的选择题，要么就是那些开放性极强、但评分标准极其模糊的简答题。它很少提供那种需要综合运用所学知识、进行案例分析和提出解决方案的综合性测试。比如，在讨论到学校危机干预时，期望看到一个具体的危机情景，让读者设计一个包含沟通、决策和后续跟进的详细预案，但它给出的却是一连串“什么是危机管理”的定义式问答。这种测试设计，完全无法帮助我们检验是否真正掌握了将理论应用于实践的能力。它提供的不是一个帮助我们查漏补缺的工具，更像是一个“走过场”的应付之作，对我的实战能力提升几乎没有帮助。

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