教育技術的落後，影響的是局部；教育思想的落後，影響的是整體，本書倡導教育思想的革命，從價值觀、人纔觀、目標觀，課程觀、學生觀、教師觀、學習觀、教學觀、評價觀九個方麵重建先進的教育思想。垂釣者不能因為自己喜歡吃草莓，就用草莓去釣魚，而要關注魚喜歡吃什麼，乘“需”而入。如果學生是泥土，我們就把他燒成磚瓦；如果學生是礦石，我們就把他百煉成鋼；如果學生是金子，我們就讓他放齣光彩。教師不是像蠟燭一樣的犧牲者，而是像打火機一樣的創造者。好教師不在於犧牲瞭多少，而在於創造瞭多少。教育的任務就是使學生成為他自己，而不是成為彆人的附庸和工具。教師絕對不能背叛學生，必須抵禦其他因素對學生的異化，捍衛學生的意誌，促進學生的發展。使教師改進教法，提高教學質量，是教師繼續教育的根本任務。這還是需要教師的教學研究。在教學研究中，教師博采事實和理論，總結積纍經驗。教學研究是教師自我培訓和提高的有效途徑，是教師繼續教育的重要途徑。教師繼續教育要增強教師的教育信念，促使教師形成自己的教育思想，幫助教師提高教學質量，這些任務都需要通過教學研究來完成。
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