小学语文双休日阅读训练(三年级) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:浙江人民出版社

作者:王燕骅

出品人:

页数:164

译者:

出版时间:1999-10-1

价格:6.60

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787213019562

丛书系列:

图书标签:

• 三年级
• 语文
• 阅读
• 训练
• 小学
• 课外阅读
• 同步练习
• 周末辅导
• 提升阅读能力
• 基础训练

沐浴书香，点亮童心：小学高年级必读经典导读与写作启蒙 一、 导读精选：构建阅读世界的坚实阶梯 本册精选读物，旨在为小学三至六年级的学生构建一个广阔而深入的阅读图景，弥补初阶阅读训练中对经典文学作品、人文常识和思辨能力培养的不足。我们深知，阅读的深度决定了思维的广度，因此，本导读精选的侧重点，在于“深度”与“广度”的平衡，而非简单的词句认知或篇章模仿。 （一） 古典文学的启蒙之梯：穿越时空的对话 我们精选了中国古典文学中，最适合高年级学生接触的篇目。这些篇章不仅语言优美、意境深远，更是中华民族精神内核的体现。 《唐诗宋词选读与鉴赏》： 并非简单罗列名篇，而是根据不同主题（如边塞、田园、咏物、怀古）进行分类精讲。重点引导学生理解“意象”的运用，例如理解王维“明月松间照，清泉石上流”中光影的交错与禅意的渗透；体会李清照词中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的层层递进的情感张力。解析中融入简单的格律常识，让学生知晓诗词的音乐美，而非仅仅停留在字面意义的理解。 《四大名著精华故事与人物解析》： 针对《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》的精选片段，侧重于情节的梳理和人物性格的剖析。例如，在《三国》部分，分析曹操的复杂性、诸葛亮的智谋与局限；在《红楼梦》部分，引导学生初步感受贾府的兴衰，理解封建社会的人情冷暖，培养对复杂人性的初步认知。解析方式以“情境代入法”为主，让学生设身处地体会人物的抉择与困境。 《诸子百家入门：智慧的火花》： 精选《论语》、《孟子》、《庄子》中的核心语句，用现代、生动的语言进行解释，并结合当今社会的现象进行类比。例如，讲解“己所不欲，勿施于人”，会联系校园中的人际交往；讲解“逍遥游”的哲学意境，引导学生思考学习与自由的关系。此部分旨在培养学生对中国传统哲学的敬畏之心与初步的思辨能力。 （二） 现当代文学的视野拓展：认识现代中国 本部分聚焦于近现代中国作家的优秀作品，这些作品是理解当代社会、文化变迁的重要窗口。 《鲁迅、老舍、沈从文经典短篇导读》： 选择篇目如《从百草园到三味书屋》、《猫》、《灯笼》等。导读的重点在于理解作家笔下对社会底层人物的关怀、对时代变迁的记录。引导学生体会语言的力量，认识文学作品的社会责任感。对鲁迅作品的讲解，注意平衡其思想的深度与小学生的接受度，侧重于对真、善、美的追求。 《现当代优秀散文阅读与品味》： 涵盖朱自清、冰心、汪曾祺等作家的佳作。阅读重点从叙事转向描绘与抒情。教授学生如何捕捉散文中细腻的景物描写，理解“情景交融”的艺术手法，学习作者如何用文字构筑氛围，传递情感。例如，品味汪曾祺笔下对日常生活的温情描绘，培养对身边细微美好的感知力。 《外国文学的初次接触》： 选取安徒生童话（深度解析其反思性）、凡尔纳的科幻精神、以及世界著名寓言故事。重点在于拓展学生的文化边界，理解不同文化背景下的价值观念，培养开放包容的胸襟。 二、 写作启蒙：从模仿到创新的阶梯构建 本读物的写作训练部分，完全依托于前述阅读材料的滋养，强调“学以致用”，注重写作思维和技巧的系统性训练，而非孤立的命题作文练习。 （一） 结构与逻辑的训练：搭建思维的骨架 针对阅读中出现的优秀篇章结构，进行拆解重构训练： 1. “总—分—总”结构的拆解与重建： 通过分析议论文和部分说明文的结构，让学生掌握清晰的论述框架。要求学生能将一个复杂的话题，拆解为清晰的三个或四个层次进行阐述。 2. 时间线与空间线的叙事技巧： 学习小说中常用的倒叙、插叙手法。进行“时间轴重排”练习，要求学生将一个已读故事按不同时间顺序重新组织叙述，体会叙事顺序对情节张力的影响。 3. 段落内部的主旨句训练： 强调每一段的中心句必须明确有力。通过“抽取段落主旨句”的练习，训练学生提炼信息和控制段落核心思想的能力。 （二） 描写与修辞的活化：让文字跃然纸上 写作的生动性源于对细节的捕捉和语言的锤炼。 1. “五感”描写训练手册： 摒弃空泛的“景色很美”、“他很快乐”。要求学生用视觉（光影色彩）、听觉（声音的特质）、嗅觉、味觉、触觉来具体描绘场景。例如，练习描述“雨天”，要求学生写出雨滴敲击不同材质（玻璃、泥土、树叶）的声音和气味。 2. 比喻、拟人和夸张的“在地化”运用： 引导学生不背诵书面上的修辞定义，而是要求他们在自己的生活中寻找相似物进行类比。例如，如何用“像面团一样松软”来形容新做的面包，而不是套用书本上的例子。进行“修辞替换练习”，要求学生将一段平铺直叙的文字，至少嵌入三种不同的修辞手法，并评估哪一种最合适。 3. 人物语言的个性化塑造： 分析所读书籍中不同人物的说话方式（例如，老者的沉稳、孩童的急切）。进行“角色对话设计”，给定一个场景，要求学生根据设定的角色身份，设计一段符合其性格的对话，训练捕捉人物“声纹”的能力。 （三） 表达主题与思辨的进阶：思想的深度挖掘 高年级阅读的最终目标是形成自己的见解。 1. “观点对撞”练习： 针对某些具有争议性或多面性的文本（如对历史人物的评价、对某种社会现象的描绘），引导学生写出“我同意作者的观点”和“我反对作者的观点”两种不同角度的短评，训练辩证思维。 2. 文体转换挑战： 选取一篇优美的记叙文，要求学生将其改写成一篇结构严谨的说明文（介绍事件过程）或一篇抒发感慨的议论文（阐述事件带来的启示）。 3. “续写与改写”的创造性实践： 鼓励学生在理解原作精神的基础上，尝试对故事情节进行合理发展或结局的颠覆。例如，续写《宝玉挨打》之后的情节走向，或将一个寓言故事的背景移植到现代校园生活。 本册训练材料，核心理念是“阅读是输入，写作是输出”，通过对经典文本的细致剖析，激活学生的语言潜能和独立思考能力，为初中阶段更复杂的学习做好充分的准备。其深度和广度，远远超越了基础的语文课本要求，旨在培养终身学习者所需的文化底蕴和表达能力。

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从实操层面来看，这本书的实用性和可操作性达到了一个很高的水准。双休日的时间是有限的，家长的精力也是有限的，所以我们更需要的是一套结构清晰、目标明确的工具书。这本书的每一单元都设定了明确的“本周阅读目标”，比如“学习运用比喻句”或者“理解人物的动作描写”，这让家长可以很清楚地知道，在辅导孩子时应该重点关注哪个环节，避免了盲目辅导的困扰。练习的梯度设计也非常人性化，从基础的字词辨析到复杂的段落总结，环环相扣，逻辑性极强。我注意到，它在一些重点词汇的理解上，会提供多个语境下的解释，这比单纯查字典要深刻得多，因为它让孩子明白，词语的意义是会随着语境变化的。最后，我想提一下它的“拓展阅读建议”，虽然只是简短的一句话推荐，但往往指引我们去寻找更多同类题材的书籍，这极大地拓宽了孩子的阅读视野，让这本书成为了一个更宏大阅读计划的优秀起点，而不是一个孤立的终点。

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作为家长，我非常关注阅读材料对孩子价值观的塑造。这本书在这方面做得相当有分寸。它选择的文章题材非常广泛，既有传统美德的熏陶，比如关于友爱、诚信的短篇故事，也有对现代生活积极向上的引导，比如热爱自然、勇于探索的游记片段。最难得的是，它没有过度说教，所有的道理都是寓于故事之中的。读完一个关于互助的故事后，我的孩子主动提出要和邻居家的小朋友分享他的新玩具，这种发自内心的行为改变，远胜于我们平日里口头的教育。此外，书中对传统文化的尊重也值得称赞。虽然是针对三年级的阅读材料，但其中穿插了一些耳熟能详的古诗词片段的解析，用现代、活泼的语言去解释古人的意境，让孩子不觉得传统文化是遥不可及的“老古董”。这种兼顾传统与现代的平衡感，让这本书的教育价值得到了升华，它不仅仅是一本语文练习册，更像是一本“心灵成长的伙伴读本”。

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这本书的封面设计得相当朴实，没有过多花哨的装饰，这反而让我觉得它很“耐看”。拿到手里就能感觉到纸张的分量，印刷质量也挺不错的，字迹清晰，油墨均匀，长时间阅读下来眼睛也不会太累。内容编排上，我特别欣赏它那种循序渐进的节奏感。它不像有些阅读材料那样上来就堆砌高难度的篇章，而是从孩子熟悉的、贴近生活的场景入手，比如描绘校园生活、家庭琐事或者一些自然现象。这种亲切感对于刚开始需要系统性阅读训练的小学生来说至关重要，能有效降低他们的畏难情绪。每篇文章的长度把握得也恰到好处，既能让孩子体会到阅读的完整性，又不会因为篇幅过长而分散注意力。而且，它似乎非常注重对“语感”的培养，那些选取的文章，即便用词很简单，读起来也有一种韵律美，这对于建立孩子对语言的敏感度是潜移默化的帮助。我发现，我的孩子在读完一些篇目后，自己说话的用词都变得更丰富了一些，这绝对是意料之外的收获。整体来说，这本书给人的感觉是踏实、可靠，就像一位经验丰富的老教师，用最传统也最有效的方式引导学生走好阅读的第一步。

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说实话，我曾经给孩子买过不少同类型的阅读训练材料，但很多都因为内容过于单调或者重复性太强，没坚持多久就被束之高阁了。但这本《小学语文双休日阅读训练》的特别之处在于它的“惊喜感”。它的选文风格变化非常丰富，一会儿是充满童趣的寓言小故事，一会儿是科普性质的自然观察记录，甚至还穿插了一些富有哲理的微小说。这种多样性保证了孩子在“双休日”这个相对放松的时间里，不会感到阅读成为一种负担或重复劳动。每次翻开新的一课，孩子都会带着一种探索未知的好奇心。而且，书中的插图虽然不多，但都点睛到位，画风干净清爽，与文章内容高度契合，起到了很好的辅助理解作用，绝不是那种为了填充版面而随便乱画的装饰品。这种精心策划的阅读体验，让孩子对阅读这件事产生了积极的、正向的联结，从“不得不读”变成了“主动想读”，这对于长期阅读习惯的培养是至关重要的。

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初看这本读物，最让我眼前一亮的是它对阅读理解部分的设置。现在的语文教育，往往强调“读写结合”，这本书在这方面做得非常到位。它不是简单地在文章后面罗列一堆选择题或填空题，而是设计了一些更具启发性的问题。比如，它会要求孩子去揣摩人物的心情变化，或者分析某个场景作者为什么要这样描写。这些问题引导的不是死记硬背，而是深层次的思考和情感的投入。更有意思的是，有些练习是需要孩子自己进行“角色扮演”式的复述，这极大地锻炼了他们的语言组织能力和口头表达技巧。我试着让孩子朗读了其中的几段散文，发现它对标点的运用和节奏的停顿时机把握得非常细致，读起来抑扬顿挫，极富表现力。这说明编者在选材时，不仅考虑了文章的思想性，更考虑了其“可读性”和“可演性”。我尤其喜欢其中穿插的一些小小的“写作小贴士”，它们不是枯燥的语法规则，而是基于范文得出的经验总结，比如“如何描绘光影的对比”，这种“润物细无声”的教学方式，比直接灌输知识点有效得多，让孩子在不知不觉中提升了写作的“技术含量”。

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