具体描述
本书共分四篇十六章，分别论述了思想政治教育学的科学体系和研究方法；思想政治教育学说的发展简史；人们思想政治观点结构、特点及其形成发展的规律；思想政治教育过程及其基本矛盾和基本规律；思想政治教育的教育内容；实施思想政治教育的基本原则、基本方式和科学方法；思想政治教育的领导和管理，等等。本书是提供给广大思想政治工作者的专业知识的读物，也可作为各有关专业研究生、本专科生和进修生的教材。
本书有以下几个特点：第一，对思想政治教育学理论作了进一步深入思考，一些概念、范畴、原理、规律的表述更为准确，强化了学术性，进一步体现了科学性的要求；第二，对思想政治教育的学科体系作了作了全面的深入的研究与充实，使体系进一步完善，内容更加充实，把思想政治教育学的学科建设大大地向前推进了一步；第三，进一步与时代和当前思想政治教育的实际相结合，体现了时代的特色；第四，凝结了自第一版问世以来思想政治教育学研究的最新成果，特别是我们在该学科诸多研究领域的丰硕果实，实现了我们对思想政治教育学科要不断地的所贡的愿望，使思想政治教育学的理论研究展示出了新的思考角度与范式。但时代是不断前进的，实践更是日新月异的，思想政治教育学的研究也必须不断地深入与开拓。
作者简介
目录信息
第一章 思想政治教育学概述
第二章 思想政治教育学的发展简史
第三章 思想政治教育的本质
第四章 思想政治教育的地位和作用
第二部分 教育对象篇
第五章 教育对象的人格分析与塑造
第六章 思想政治观点及其发展的规律性
第七章 社会主义社会的思想政治观点
第八章 社会思潮
第三部分 教育过程篇
第九章 思想政治教育过程
第十章 思想政治教育的基本矛盾和基本规律
第十一章 思想政治教育的目标和任务
……
第四部分 领导、管理和队伍建设篇
第十六章 思想政治教育的领导、管理和队伍建设
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读后感
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用户评价
作为一名长期关注社会文化变迁的人士，我特别关注这本书是如何处理“传统”与“现代”之间张力的。坦白说，这方面的内容，我感觉处理得略显保守和单薄。书里花了大力气去论证某些经典思想的永恒价值，这无可厚非，毕竟根基稳固才能枝繁叶茂。但当我们面对一个技术日新月异、文化不断自我解构的时代，很多传统的教育框架似乎正在面临前所未有的挑战，尤其是年轻一代对权威话语的天然抵触。我期待看到作者能够更勇敢、更深入地探讨“批判性思维”在当代语境下的具体培养路径，而不是仅仅停留在呼吁要“吸收精华，去其糟粕”的层面。这种处理方式，让整本书在探讨“如何引导”时，显得有些缺乏对“被引导者”内心世界的深刻洞察和共情。它构建了一个完美的教育蓝图，但那张蓝图似乎忽略了现实中复杂的人性与多变的环境因素。
评分这本书的结构安排非常线性，几乎是按时间顺序推进的，这在梳理理论发展史时确实有效。但对于一个注重实用效果的读者而言，这种“编年体”的叙事方式偶尔会让人感到迷失方向，不知核心的论点到底在哪里汇集。我更倾向于那种主题式的结构，比如，可以设立专门的章节来探讨“情绪管理中的价值引导”、“信息爆炸时代的认知重构”或者“跨文化交流中的伦理构建”等，然后用历史的线索来串联支撑这些主题的理论发展。现在这样安排，读完后，我脑海里留下的印象是无数相互关联但又缺乏明确层级划分的知识点，缺乏一个清晰的“导航图”。虽然知识点很全，但要形成一个可以快速提取应用的知识体系，还需要读者自己花费大量的精力去重新梳理和归纳，这对于一本旨在指导实践的理论书籍来说，实在是一种遗憾。
评分这本书的装帧设计非常经典，那种沉稳的墨绿色配上烫金的字体，一眼看上去就透着一股庄重感，很适合放在书架上当镇宅之宝。然而，阅读体验上，我个人觉得稍显吃力。它的语言风格极其学术化，大量使用了晦涩的专业术语，很多时候，为了理解一个句子背后的确切含义，我不得不频繁地查阅附带的术语表，甚至还得去搜索引擎上验证一下这些概念在不同语境下的细微差别。这无疑极大地拖慢了阅读速度，也让原本可能存在的阅读乐趣大打折扣。我理解严肃的学术著作需要严谨的表达，但如果能增加一些生动的小标题、穿插一些简短的案例插图来做支撑和过渡，或许能让读者在进行深度思考的同时，也能得到片刻的喘息。总而言之，这本书的“内功”很深厚，但“外功”的修饰和易读性上，还有很大的提升空间。它更像是专业研究人员的工具书，对于渴望快速吸收核心思想的普通爱好者来说，门槛设置得有点高了。
评分哎呀，刚把这本厚厚的书看完，心里真是五味杂陈。说实话，当初抱着挺大的期待翻开它，希望能找到一些关于如何真正影响人心、引导思潮的“独门秘籍”。结果呢？读完之后，感觉像是上了一堂非常宏大但又略显空泛的历史课。它花了大量的篇幅去梳理了那些耳熟能详的理论源头和发展脉络，从先秦的百家争鸣，一直讲到近现代的各种思潮碰撞，逻辑是清晰的，结构也是严谨的，但总觉得少了那么一股直击灵魂的劲儿。尤其是关于当代社会如何进行有效沟通和价值重塑的部分，虽然理论框架摆得非常漂亮，但具体到操作层面，比如面对网络上各种碎片化、情绪化的信息流时，究竟该如何搭建一个既能保持原则又具备强大生命力的教育体系，书里给出的药方总像是在描述一个理想国度里的完美场景。我更期待看到一些具体案例的深度剖析，那种真正触及个体经验、展现教育者如何在现实泥潭中摸索前行的挣扎与智慧，而不是仅仅停留在教科书式的概念总结上。这本书更像是给“教育理论家”准备的，对于一线实战人员来说，需要的那些“干货”似乎被包裹在太多的历史回顾和宏大叙事之中了。
评分我对这本书中关于“教育主体性”的讨论印象特别深刻，可以说是全书中最让我感到振奋的部分之一。作者强调了教育者自身作为独立思考者的重要性，反对那种机械地、教条式地执行上层意志的倾向，这一点非常积极。然而，这种对主体性的强调在后续的论述中，似乎又被某种无形的力量拉回了传统的轨道。比如，在谈到如何平衡个体发展与集体目标时，最终的落脚点往往还是偏向了宏观层面的和谐与稳定。这种摇摆不定，让我感到一丝困惑：既然如此强调个体的能动性和批判精神，那么在面对现实中的制度性约束和既有范式时，这种“主体性”究竟能施展多大的能量？书中对这种内在张力的深入剖析略显不足，更像是在理论层面描绘了理想的教育家形象，却没能提供一套切实可行的方法论，来帮助真正的教育者在复杂环境中维持并发挥这份宝贵的主体能动性。
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