具体描述
我们决不能把英语当作一门死的语言来教学与学，应该把它们为一门活的语言来教与学，这是一个观念问题、原则问题。针对不同年级、不同教材，可以科学地考虑方法。上课形式可有：听说、模仿、朗读、唱歌、游戏、情景应答、对话、表演、、配音、复述、造句、看图说话、汉英互译、听写、写短文、阅读理解、调查、采访、讨论、演讲、辩论等。教学辅助设备可有：卡片、实用、桂图、幻灯、录音、投影、电视、多媒体电脑等。但必须认识到教学方法、辅助设备的选用要遵循一胩原则，那就是适合学生学习的教学内容。这一切都是为教学目标服务，为提高教学质理服务，为学生服务。
本书定名为《英语教学与学新模式》，是《英语教学与学新概念》的姊妹篇。上海市浦东新区中小幼的老师在实践外语教学中，努力贯彻教育部、上海市教委关于外语教学的一系列指导。在国家基础教育实践中心外语教学研究中心批准的国家级课题“英语教与学交际、发展、创新模式在研究”。
聚焦全球化背景下外语教学的革新与实践：一部跨学科的探索之作 书名： 英语教与学新模式 本书简介 本书深入探讨在全球化浪潮和信息技术飞速发展的时代背景下，英语教学与学习领域所面临的深刻变革与迫切需求。我们摒弃了传统上侧重孤立的语法点讲解和词汇机械记忆的教学范式，转而构建一个以学习者为中心、以应用能力为导向的、融合了认知科学、语言习得理论、教育技术学以及跨文化交际的综合性理论框架与实践指南。全书旨在为一线教师、课程设计师、教材研发人员以及教育管理者提供一套系统、前瞻且可操作的理论支撑和教学策略，以期实现英语教育的内涵式发展和教学质量的跨越式提升。 第一部分：理论基石与时代诉求——重塑英语教学的底层逻辑 本部分首先对当前国际英语教育的宏观趋势进行了梳理。我们分析了全球化语境下对“有效英语使用者”的新定义——不再仅仅是掌握高分应试能力，而是具备在真实、多元文化环境中进行有效沟通、批判性思维和解决复杂问题的综合素养。 语言习得的认知转向： 详细阐述了从行为主义到认知主义，再到联结主义的认知科学在语言学习中的应用。重点剖析了“输入假说”、“可理解输入（i+1）”的深化理解与实践路径，并引入神经语言学对语感和流利度形成的最新见解。我们强调了记忆的提取练习（Retrieval Practice）和间隔重复（Spaced Repetition）在词汇和结构内化过程中的关键作用。 交际能力的深化与拓展： 超越传统的“交际教学法”（CLT），本书提出了“深度交际模式”（Deep Communicative Approach）。该模式要求教学活动不仅停留在信息交换层面，更要深入到语用、社会语言学和情感层面。例如，如何引导学生识别语境中的隐含意义、如何处理文化冲突中的语言障碍，以及如何在学术和职业场景中运用恰当的语域（Register）。 从“知识传授”到“能力建构”： 阐述了基于产出（Output-based Learning）和任务型教学（TBLT）的最新发展。我们不再将语言点视为教学的终点，而是将其视为支撑复杂学习任务的工具。关键在于设计具有真实性、复杂性和连贯性的任务链，迫使学习者主动调动和整合其语言资源。 第二部分：课程设计与内容选择的范式革新 本部分将理论框架转化为具体的课程设计原则和内容选择标准，核心在于提升学习材料的“相关性、真实性与挑战性”。 主题选择的生态化： 倡导课程内容应围绕学习者生活、未来职业发展和全球性议题展开，确保学习内容的“生命力”。我们提供了如何从时事新闻、专业文献、纪录片等非传统文本中提取教学资源的方法论，并强调对文本进行“任务化重构”（Task Recontextualization）。 技能整合的“螺旋式上升”模型： 批判了听、说、读、写四项技能的割裂教学。本书提出了一种技能交叉渗透、难度逐层递进的螺旋式课程结构。例如，阅读一篇深度报道（读），引出相关辩论（说），并要求撰写研究摘要（写），最后通过小组播客讨论（听/说）进行知识迁移。 跨文化素养融入教学设计： 详细介绍了如何将“文化知识”转化为“跨文化能力”。通过案例分析法（Critical Incident Analysis）和角色扮演，训练学生在面对文化差异时，能够进行自我反思、有效协商意义，并展现文化敏感性。 第三部分：技术赋能与个性化学习路径的构建 现代技术是重塑新模式的关键驱动力。本书聚焦于技术如何实现大规模、高质量的个性化教学。 学习分析（Learning Analytics）的应用： 探讨了如何利用学习管理系统（LMS）和智能评估工具收集的数据，实时诊断学生的薄弱环节，从而为教师提供决策支持。我们详细介绍了如何利用数据流来调整作业难度、调整分组策略，实现真正的差异化教学。 人工智能辅助的反馈机制： 深入分析了自动作文评分（AES）和语音识别技术在提供即时、客观反馈方面的潜力与局限。重点在于引导教师如何利用这些工具解放自身时间，将精力投入到更需要人文关怀和复杂思维引导的环节中。 沉浸式与互动式学习环境的构建： 介绍了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在语言学习中的前沿应用，尤其是在口语练习和文化体验方面的突破。例如，利用VR模拟真实的商务会议或异国场景，为学习者提供低风险的高强度练习环境。 第四部分：评估体系的转型与教学反馈的效能 评估不再是教学的终点，而是持续改进的引擎。本书主张构建一个全面、多元、过程性的评估体系。 从标准化测试到能力导向评估： 审视了标准化考试（如托福、雅思）的局限性，并倡导引入基于表现的评估（Performance-Based Assessment）。详细介绍了如何设计有效的作品集（Portfolios）、项目式评估（PBL Assessment）以及口语口试的评分标准，确保评估真正反映学习者在真实任务中的运用能力。 有效形成性反馈的艺术： 阐述了高质量的形成性反馈（Formative Feedback）应具备的原则：及时性、具体性、可操作性和激励性。本书提供了“前馈”（Feedforward）的实践方法，即反馈的重点应指向“下一步该如何改进”，而非仅仅评判“过去做得如何”。 学生自我评估与同伴互评的机制设计： 强调培养学习者的元认知能力。提供了构建透明、公平的自我评估与同伴互评量规（Rubrics）的方法，使学生能够内化评估标准，成为学习过程的主导者。 本书不仅是理论的总结，更是一份行动的蓝图。通过引入最新的教育研究成果和全球领先的教学实践案例，我们期望激发教育者对传统教学模式的反思，并勇敢地拥抱一个更具活力、更贴近学习者真实需求的英语教与学新时代。它为所有致力于提升英语教学质量的同仁，提供了一份深度而实用的指南。
作者简介
目录信息
第一章 外语教与学启蒙阶段——幼
· · · · · · (收起)
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读后感
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