Why Your Five Year Old Could Not Have Done That pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026
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具体描述
"Why Your 5 Year Old Could Not Have Done That" is Susie Hodges passionate and persuasive argument against the most common disparaging remark levelled at modern art. In this enjoyable and thought-provoking book, she examines 100 works of modern art that have attracted critical and public hostility from Cy Twomblys scribbled "Olympia" (1957), Jean-Michel Basquiats crude but spontaneous "LNAPRK" (1982), to the apparently careless mess of Tracey Emins "My Bed" (1998) and explains how, far from being negligible novelties, they are inspired and logical extensions of the ideas of their time. She explains how such notorious works as Carl Andres Equivalent VIII (1966) the infamous bricks occupy unique niches in the history of ideas, both showing influences of past artists and themselves influencing subsequent artists. With illustrations of works from Hans Arp to Adolf Wolfli, Hodge places each work in its cultural context to present an unforgettable vision of modern art. This book will give you an understanding of the ways in which modern art differs from the realistic works of earlier centuries, transforming as well as informing your gallery visits for years to come.
作者简介
苏西·霍奇为成人和儿童写了70余本书。
她在学校和学院里教授艺术史和实用艺术课程，
向成人和儿童做艺术方面的演讲，
给各种机构撰写艺术类教材。
她从事绘画与绘图创作已超过15年，
运营着一家集写作与绘画为一体、适合各年龄段人士学习的工作室。
在本书中，
苏西·霍奇以引发公众批评甚至敌意的100件艺术作品为例，
对贬低现代艺术最常见的言论进行了卓有说服力、
充满热情的讨论，
说明了现代艺术不是、
也从不曾是孩童的把戏。
目录信息
读后感
评分
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用户评价
第一次阅读这本书，我被其深入的洞察力所折服。它不是简单地罗列一些教育技巧，而是深入剖析了“为什么”孩子会表现出某些行为，并且将这些行为置于其大脑发育和心智发展的独特背景下来解读。我曾经因为孩子无法理解一些复杂的指示而感到沮丧，甚至认为他们是故意的“不听话”。然而，这本书详细解释了五岁孩子抽象思维能力的局限性，以及他们对指令的理解方式。这让我意识到，我的指令可能过于复杂，或者我没有以孩子能够理解的方式去表达。这种理解，让我开始调整我的沟通方式，尝试用更简单、更具象的语言，或者通过肢体语言来辅助我的指令。效果是惊人的。孩子似乎更容易理解我的意图，也更愿意去执行。此外，书中关于“情绪爆发”的章节，让我茅塞顿开。我过去总认为孩子的情绪失控是“脾气不好”，需要立即被“制止”。但这本书让我明白，对于一个五岁的孩子来说，强烈的情绪爆发往往是他们无法用语言表达的信号，是他们感到 overwhelmed（不知所措）的表现。这本书提供了许多温和且有效的方法来应对孩子的情绪，比如“暂停区”的设置，以及如何引导孩子识别和命名自己的情绪。我尝试了这些方法，发现孩子的情绪波动确实得到了改善，而且他们也开始学习如何自我安抚。这本书让我从一个“纠正者”的角色，转变为一个“支持者”和“引导者”，让我和孩子之间的关系更加亲密，也让我自己的育儿之路更加充满信心。
评分这本书给我带来的最深刻的冲击，是关于“期待”的重塑。我一直以来都对五岁的孩子抱有一定的期望，希望他们能够做到我衡量“成熟”的标准，比如能够独立完成某些任务，能够理解更复杂的指令，能够控制自己的情绪。然而，这本书像一记温柔的警钟，让我意识到，我的这些期望，很可能是不符合一个五岁孩子大脑发育阶段的。它用大量科学的、基于儿童发展心理学的证据，详细地解释了五岁孩子的大脑究竟处于一个怎样的发展阶段，他们能够做什么，不能做什么，以及为什么。这让我明白，我过去对孩子的一些“批评”，其实是对他们能力的一种误判。比如，当我因为孩子在玩乐时无法集中注意力而感到不满时，这本书解释说，五岁孩子的注意力广度本身就有限，而且他们的兴趣转移速度很快，这是大脑发育的正常现象，而非“不听话”的证据。这种认知上的转变，让我感到了一种巨大的解脱。我不再需要为孩子“达不到”我的期望而感到焦虑，而是能够更平和地接纳他们当前的能力。更重要的是，这本书不仅仅是揭示了问题，更提供了具体的解决方案。它教会我如何根据孩子的年龄和发展阶段来设定现实的期望，如何通过游戏化的方式来激发孩子的学习兴趣，以及如何在日常生活中创造更多有利于孩子成长的环境。我特别欣赏书中关于“鼓励”的部分，它强调了鼓励的重要性，以及如何用具体、有针对性的方式来表达鼓励，让孩子感受到自己的进步，从而更有信心去尝试新的事物。这本书不是一本“教你怎么管教孩子”的书，而是一本“教你怎么理解和支持孩子”的书。它让我从一个“指挥者”的角色，转变为一个“陪伴者”和“引导者”，这让我和孩子的关系变得更加和谐，也让我自己的育儿之路更加轻松愉快。
评分这本书的写作风格非常独特，它不像我读过的其他育儿书籍那样，上来就给你一大堆“怎么做”的建议。相反，它更像是在邀请我进行一场深入的对话，一段关于孩子内心世界的探索之旅。作者以一种近乎诗意的语言，却又不失科学的严谨性，为我描绘了五岁孩子内心世界的真实图景。我曾经因为孩子对某些事物的强烈依恋，比如某个玩具，而感到不解，甚至有些恼火。这本书却让我理解，这种依恋，其实是孩子在探索世界时寻求安全感和确定性的一种方式。它让我明白，与其去强制性地剥夺这种依恋，不如去理解它，并在这个过程中，引导孩子逐渐建立起内在的安全感。此外，书中关于“专注力”的探讨，也让我受益匪浅。我过去总以为，孩子无法长时间专注就是“注意力不集中”，需要被“训练”。但这本书解释了，五岁孩子的注意力广度本就有限，他们更容易受到外界干扰，而且他们的兴趣转移速度也很快，这都是大脑发育的正常表现。它鼓励我，与其强迫孩子“坐好”，不如去创造一个更有吸引力、更少干扰的学习环境，或者将学习任务分解成小步骤，增加趣味性。我尝试了这些建议，发现孩子在学习过程中表现出了更高的参与度，也更愿意去尝试。这本书让我明白，育儿并非是一场“征服”孩子的游戏，而是一场“理解”和“陪伴”的旅程。它让我学会如何蹲下身子，以孩子的视角去观察和感受，从而更好地与他们建立连接。
评分当我拿到这本书的时候，我并没有抱有多大的期望，以为它不过是市面上众多育儿书籍中的一本，充其量提供一些零散的育儿技巧。然而，这本书完全颠覆了我的看法，它以一种极其深刻的方式，让我重新审视了“孩子”这个概念，以及我们作为父母的角色。书中的论点并非空穴来风，而是建立在坚实的儿童发展心理学研究基础之上。作者用清晰易懂的语言，将复杂的科学理论转化为家长能够理解和实践的内容。我印象最深刻的是关于“挫败感”的探讨。我曾经认为，孩子遇到困难就哭闹是“玻璃心”，需要被“锻炼”。但这本书告诉我，对于一个五岁的孩子来说，无法完成某件事情带来的挫败感，可能是非常真实的，他们缺乏成熟的应对机制，而哭闹往往是他们最直接的情绪表达。这种理解，让我开始用同情的眼光去看待孩子的每一次“崩溃”，尝试去安抚他们的情绪，而不是一味地指责。同时，这本书也提供了具体的策略，帮助孩子学习如何面对挫败，如何寻求帮助，以及如何从中学习。它让我明白，育儿并非是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进、充满耐心和爱的过程。书中关于“独立性”的阐述也让我受益匪浅。我过去总以为，让孩子独立就是放手让他们自己去做。但这本书提醒我，五岁孩子的独立性需要循序渐进地培养，需要在安全可控的环境下，给予他们尝试和犯错的机会。它教会我如何设计一些小任务，让孩子在完成中获得成就感，从而慢慢建立起自信心。这本书让我意识到，很多时候，我们以为孩子“不行”，其实是我们没有给予他们足够的信任和支持。这本书不仅仅是关于如何教育孩子，更是关于如何成为一个更好的父母，一个真正理解孩子，并与孩子共同成长的父母。
评分这是一本让我感到“相见恨晚”的书。我一直以为自己是个比较理智的父母，能够清晰地分析孩子的问题，并给予恰当的引导。然而，读完这本书，我才意识到，我过去对孩子的许多“分析”，其实是用成年人的逻辑去套用在孩子身上。作者用大量生动的事例和详实的理论，为我揭示了五岁孩子大脑发育的独特规律，以及他们行为背后的真实原因。我曾经因为孩子在社交场合的表现不够“得体”而感到尴尬，甚至在事后对他们进行“批评教育”。这本书却让我理解，五岁孩子在社交方面的发展，需要时间和大量的练习，他们还在学习如何与他人互动，如何理解他人的情绪，如何分享和合作。这种理解，让我不再对孩子的社交表现感到焦虑，而是能够以一种更包容的心态去观察和引导。它鼓励我，与其在事后指责，不如在事中给予及时的、温和的指导，或者在事后通过角色扮演等方式来帮助孩子练习。此外，书中关于“好奇心”的论述，也让我印象深刻。我曾经觉得孩子的问题太多，有时候甚至会感到厌烦。但这本书让我明白，孩子旺盛的好奇心，是他们学习和探索世界的重要驱动力。它鼓励我，与其压抑孩子的好奇心，不如积极地回应，并与他们一起探索未知。我开始尝试着去回应孩子的每一个“为什么”，并且乐在其中。这本书让我明白，育儿最重要的是“连接”，而不是“控制”。它让我学会如何与我的孩子建立更深层次的情感连接，如何让他们感受到我的支持和理解，从而更加自信地面对这个世界。
评分这是一本让我深刻反思自己育儿方式的书，它不仅仅是提供技巧，更像是一场温和但充满力量的心灵对话。我一直以为自己是个耐心且理解孩子的父母，尤其是在面对五岁孩子那些令人费解的行为时，我总会试图去“讲道理”，去解释为什么他们的行为不合理。但这本书，用一种全新的视角，揭示了我可能忽视的关键点。它并非指责，而是邀请我深入了解孩子大脑发育的独特轨迹，理解那些看似“故意捣乱”或“无理取闹”的行为背后，其实是他们心智尚未成熟的自然表现。作者通过大量的案例和生动的比喻，让我仿佛置身于孩子的视角，去感受他们的世界。比如，书中关于“情绪管理”的部分，我过去总是简单地认为孩子哭闹就是因为不听话，需要被“管教”。但这本书阐述了五岁孩子的额叶皮层还在发展中，他们无法像成年人一样有效地调节自己的情绪，那种爆发性的哭闹，往往是他们唯一能表达强烈感受的方式。这种认知上的转变，让我不再那么轻易地感到挫败或愤怒，取而代之的是一种更深刻的同情和理解。它教会我，与其试图“纠正”孩子，不如去“陪伴”他们度过情绪的浪潮，并在这个过程中，温和地引导他们学习如何应对。而且，这本书在讲解理论的同时，也提供了非常实用的策略，比如如何设定清晰而合理的界限，如何在保证安全的前提下，给予孩子适度的自由探索空间，以及如何通过游戏化的方式来培养他们的自律性。每一次阅读，我都能从中找到新的启发，仿佛开启了一扇新的大门，让我对亲子关系有了更深层次的认识。它让我明白，育儿不是一场“控制”与“被控制”的战争，而是一场充满爱与智慧的共同成长之旅。这本书的语言风格非常亲切，没有高深的术语，读起来就像和一位经验丰富的长辈在聊天，她用最朴实的话语，却道出了最深刻的道理。我向许多朋友推荐过这本书，他们也都表示受益匪浅，纷纷感叹相见恨晚。
评分我花了很长时间才消化掉这本书的某些章节，不是因为它晦涩难懂，而是因为内容太过颠覆了我过去的认知，引发了我内心深处的挣扎和反思。作为家长，我们总是希望孩子能“懂事”，能“乖巧”，能符合我们对“好孩子”的定义。而这本书，就像一面镜子，照出了我潜意识里对孩子的期望，以及这些期望可能带给孩子的压力。它让我意识到，很多时候，我们对五岁孩子的“不理解”，其实是我们成年人思维定势的产物。比如，书中关于“规则意识”的阐述，我过去总认为孩子不遵守规则就是故意的，需要严厉的惩罚。但这本书解释了，五岁孩子的抽象思维能力还在发展，他们可能无法完全理解规则的逻辑和重要性，他们的行为更多是出于当下的冲动和需求。这种理解，让我开始调整自己的教育方式，从“惩罚”转向“引导”，从“强制”转向“合作”。我开始尝试用更具象、更易懂的方式向孩子解释规则，并且在孩子犯错时，与其严厉指责，不如耐心解释，一起寻找解决问题的办法。更让我惊喜的是，这本书不仅仅停留在理论层面，它还提供了许多具体的工具和技巧，比如如何通过积极的语言鼓励孩子，如何设计家庭活动来培养孩子的合作精神，以及如何在日常生活中与孩子建立更深层次的情感连接。我特别喜欢书中关于“倾听”的部分，它不仅仅是听孩子说话，更是要尝试去理解他们话语背后的情感和需求。通过练习这本书中提到的倾听技巧，我发现自己和孩子的沟通变得更加顺畅，孩子也更愿意和我分享他们的想法和感受。这本书就像一位睿智的导师，引导我走出育儿的迷茫，让我看到一个更广阔、更充满希望的育儿世界。它让我明白，成为一个更好的父母，不仅仅是掌握更多的教育技巧，更是要不断地学习、成长，并且拥有一颗愿意为孩子改变的心。
评分坦白说，这本书刚开始读的时候，我有些抗拒，因为它的某些观点挑战了我长久以来根深蒂固的育儿理念。我习惯于用成年人的逻辑去衡量孩子的行为，觉得他们应该“理解”我说的话，“遵守”我定下的规矩。然而，这本书用一种非常温和但坚定的方式，让我看到了我可能误解了我的孩子。作者详尽地阐述了五岁孩子大脑发育的特点，比如额叶皮层的不足导致他们难以控制冲动，难以理解抽象的概念，以及难以进行长远的规划。这些科学的解释，让我不再把孩子的“错误”行为简单地归结为“故意”或“叛逆”。我开始明白，很多时候，他们只是在用他们当前能力所及的方式去探索世界，去表达自己。这种认知上的转变，让我感到了一种前所未有的轻松。我不再需要时刻紧绷着神经，去“纠正”孩子的每一个“不当”行为，而是能够以一种更放松、更包容的心态去面对他们。更重要的是，这本书不仅指出了问题，还提供了大量的实用建议。比如，在处理孩子的“注意力不集中”问题上，书中建议与其严厉批评，不如尝试用更有吸引力的方式吸引孩子的注意力，或者将任务分解成更小的步骤。这些建议，我都一一尝试，并且收到了意想不到的效果。我的孩子似乎变得更加愿意配合，也更乐于参与到各种活动中。这本书让我明白，育儿并非是一场“控制”的竞赛，而是一场“理解”和“连接”的艺术。它教会我如何用孩子的视角去看待世界，如何用他们能够理解的方式去沟通，以及如何给予他们支持和引导，让他们在这个世界上自信地成长。
评分这本书带给我的，是一种颠覆性的教育理念。我过去一直奉行“严格管教”的原则，认为孩子只有在严厉的要求下才能变得优秀。然而，这本书让我看到了这种理念可能带来的负面影响，并且提供了一种截然不同的育儿视角。作者以一种充满智慧和同理心的方式，阐述了五岁孩子大脑发育的特点，以及他们行为背后的心理动机。我曾经因为孩子在玩耍时容易分散注意力而感到不满，甚至采取严厉的批评。这本书却让我理解，五岁孩子的注意力广度有限，他们更容易被新奇的事物吸引，这并非是“不听话”，而是大脑发展的正常现象。它鼓励我，与其强迫孩子“坐好”，不如去设计一些更有趣、更有吸引力的活动，或者将任务分解成小步骤，增加趣味性。我尝试了这些建议，发现孩子在参与度上有了显著的提高，而且他们也更加乐于接受新的挑战。此外，书中关于“犯错”的探讨，也让我受益匪浅。我过去总认为，孩子犯错就应该受到惩罚，以此来“记住教训”。但这本书却让我意识到，犯错对于孩子的成长至关重要，他们需要在犯错中学习，在犯错中成长。它鼓励我，与其惩罚孩子，不如引导他们反思，帮助他们找到解决问题的办法，并且在过程中给予支持和鼓励。这本书让我明白，育儿并非是一场“控制”的博弈，而是一场“赋能”的旅程。它让我学会如何去信任我的孩子，如何去支持他们的成长，以及如何与他们一起探索更广阔的世界。
评分这本书像是一场为我量身定制的育儿“心理按摩”，它没有冰冷的理论，没有生硬的说教，而是用一种充满同理心和智慧的语言，引导我重新认识自己的孩子，也重新认识自己。我一直以为，教育孩子就是教会他们各种规则和技能，让他们变得“优秀”。然而，这本书让我明白，对于一个五岁的孩子来说，最重要的是让他们感受到被理解、被接纳。它详细阐述了五岁孩子在认知、情感和社会性发展方面的独特之处，让我意识到，我过去对孩子的许多“期望”，其实是对他们不公平的。例如，书中关于“分享”的讨论，我曾经觉得孩子不分享就是“自私”，需要被强行教育。但这本书解释了，对于五岁孩子来说，拥有“我的”物品的归属感非常重要，他们尚未发展出成熟的分享意识，这需要循序渐进的引导，而不是强制。这种理解，让我不再强迫孩子分享，而是尝试用更具创意的方式，比如轮流玩耍，或者让他们主动愿意分享时给予鼓励。这本书还提供了一系列非常实用的“小技巧”，比如如何在日常生活中创造更多让孩子参与的机会，如何通过赞美和肯定来激发孩子的内在动力，以及如何在面对孩子的挑战时，保持冷静和耐心。我发现，当我开始用书中的方法去实践时，我的孩子变得更加合作，也更加愿意和我互动。这本书让我明白，育儿并非是一场“ battle”（战斗），而是一场“ partnership”（伙伴关系）。它让我学会如何成为一个更优秀的“伙伴”，如何与我的孩子一起探索这个世界，一起成长。
评分讲的实在太浅了！！！很不过瘾，也可能是期待值太高的原因… No offense but the writer herself sounds like a petulant five year old.
评分Tracey Emins "My Bed" (1998)真的, piece of shit.
评分最简单，轻松理解现代艺术的书。中文版叫《你为什么看不懂现代艺术?为什么你五岁时没做出来?》Thames & Hudson的书都要求合印。只更换文字版，由此造成中文版面不伦不类。可惜了一本好书！
评分最简单，轻松理解现代艺术的书。中文版叫《你为什么看不懂现代艺术?为什么你五岁时没做出来?》Thames & Hudson的书都要求合印。只更换文字版，由此造成中文版面不伦不类。可惜了一本好书！
评分单就这本书的目的来说，作者失败了。每幅画最后落脚的点基本都在“OK虽然你家孩子也能做出类似的东西，但没有大师作品的深意啦”。但是所谓深意，不也是人赋予的嘛，就像鲁迅的“我家门口两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树”一样。那么这本书可以来干嘛呢？答：当作作品背景普及史。
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