第一部分 學科能力發展與障礙的知識錶徵機製第一章 從知識錶徵看問題思維的信息加工過程第一節 知識錶徵與加工知識的思維第二節 知識錶徵及其智慧價值第三節 知識錶徵與心理結構錶徵第二章 學習睏難診斷與輔導的形式訓練觀與認識觀第一節 加、減法運算過程中的“形式”與“知識”第二節 學習睏難診斷的思維品質說與認知結構說第三節 應用題解與語言知識的“詞一像”結構錶徵第三章 “智力類型”現象與知識的同化機製第一節 導緻學習能力差異的知識同化機製第二節 “天賦智力類型”的假象與跟蹤論斷實例分析第三節 “智力類型”輔導與固定點知識的埋伏第四節 “非學業智力型”學生的診斷輔導第五節 同化學習策略的培養與相似原理第四章 知識的上位同化與思維深刻性第一節 上位知識與下位知識及其同化現象第二節 解決問題過程中的上位知識與思維深刻性第三節 學科陳述性知識中的上位知識第二部分 頓悟思維的知識錶徵機製與知識的類型第五章 解決問題中頓悟思維的知識錶徵機製第一節 認識學派對頓悟思維研究的進展與局限第二節 頓悟思維的心理機製--知識的整體錶徵第三節 促進頓悟的知識錶徵策略第四節 問題中心圖式的整體性與頓悟第五節 短時記憶容量對頓悟思維的製約第六章 陳述性知識、程序性知識與解題能力障礙第一節 陳述性知識、程序性知識與解題能力第二節 程序性知識的錶徵與轉化第三節 陳述性知識、程序性知識與頓悟思維第四節 程序性知識缺陷與解題能力障礙第五節 陳述性知識缺陷與解題能力障礙第七章 解決問題的認識策略、創新思維與靈感第一節 解難題思維的基本過程與認識策略第二節 高智慧者思維的基本特徵與認識策略第三節 創新思維、靈感與認識策略第三部分 以題型為中心的解題睏難診斷與輔導技術第八章 以題型為中心的圖式與理科解題能力培養第一節 題型中心圖式的內容結構分析第二節 題型中心圖式係統與學科診斷、競賽選手培訓第九章 理科解題能力缺陷的診斷與輔導第一節 題型中心圖式中知識的質量與學科障礙診斷第二節 學科知識錶徵策略性水平的論斷第三節 同位與上位學科知識的作用及其診斷第四節 以獲得題型中心圖式為目標的學科輔導附錄 個案研究個案研究之一：方程學習睏難學習的知識結構塑技術個案研究之二：化學解題睏難學生的認識策略診斷與輔導第四部分 文科能力缺陷的論斷與輔導技術第十章 形式圖式與閱讀能力輔導第一節 形式圖式與文科能力發展第二節 閱讀能力的形式圖式與圖式“嵌入”第三節 能力圖式與安·布朗的閱讀能力圖式第十一章 先行組織者策略與學科能力培養第一節 先行組織者的特徵與課堂導語設計第二節 先行組織者的目的與功能第十二章 作文構思障礙與形式圖式輔導技術第一節 學生作文構思障礙的圖式分析與輔導第二節 難寫的作文與認識策略第十三章 作文能力缺陷與先行組織者輔導策略第一節 隱性知識錶徵與作文立意選材能力第二節 促進立意選材能力獲得的先行組織者第三節 作文“先行組織者”教學對傳統教學方法的突破主要參考文獻後記
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