快乐天地3(3-4岁)(专家版) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国少年儿童出版社

作者:梁志燊

出品人:

页数:52

译者:

出版时间:2004-9

价格:28.0

装帧:平装

isbn号码:9787500771456

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 学龄前
• 认知启蒙
• 亲子阅读
• 绘本
• 3-4岁
• 快乐天地
• 专家版
• 平装
• 儿童图书

《童心启航：学前阶段多元智能发展探索》 书籍定位： 本书面向学龄前儿童的家长、幼教工作者以及对早期教育理念有深度探究需求的专业人士。它并非针对特定年龄段的课程手册，而是一部构建系统化、科学化幼儿发展框架的理论与实践指南。 核心理念： 本书立足于皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论，并融合了加德纳的多元智能理论，强调儿童学习是一个主动建构、在社会互动中螺旋上升的过程。我们摒弃“知识灌输”的传统模式，主张“能力培养”才是学前教育的真正核心。 第一部分：奠基——学前儿童心智的“原始土壤” 第一章：感知觉的精微世界与早期信息处理 本章深入剖析了0-6岁儿童感觉系统的发展轨迹，尤其关注视觉、听觉和触觉在构建世界表征中的基础作用。我们详细探讨了“阈下刺激”对婴幼儿认知形成的影响，以及如何通过环境创设，优化儿童的感官输入。 触觉的“语言”： 探讨精细动作与大脑皮层连接的神经生物学基础，分析不同材质、形状的游戏材料如何促进前额叶皮层神经元的有效连接。 听觉的“韵律”： 区分“语言听觉”与“音乐听觉”的发展差异，阐述韵律感、节奏感对未来语言学习（如语感、语调的把握）的决定性影响。 视觉的空间建构： 重点分析立体视觉、深度知觉的发展过程，以及这对几何概念理解和未来数学思维的奠基作用。 第二章：情绪的萌芽与社会性的初次连接 本部分聚焦于儿童早期自我意识的形成和情绪调节能力的发展，这被视为所有高级社会行为的基石。 依恋理论的实证研究： 结合鲍尔比和安斯沃斯的理论，详细解读安全型依恋的形成机制，以及不良依恋模式对未来人际交往障碍的潜在预警。 情绪命名与共情起点： 探讨如何引导幼儿准确识别“高兴、生气、害怕”等基本情绪，并引入“镜像神经元”理论，解释共情能力（Empathy）的生理基础。 “自我”与“他人”的边界： 分析“镜中自我”测试（如面部点红测试）在不同年龄段的适用性，标志着儿童从“自我中心主义”向“去中心化”思维转变的关键节点。 第二部分：建构——思维与语言的阶梯式攀升 第三章：前运算阶段的逻辑初探 本章主要针对3-5岁阶段儿童的思维特征进行细致剖析，着重探讨“具体形象思维”的特点与局限。 直觉思维的威力： 论述儿童在没有经过系统推理训练前，如何凭借直觉进行判断，并指出这种思维方式在艺术创造和解决非结构化问题中的优势。 泛灵论与拟人化倾向： 解释儿童为何将非生命物体赋予生命和意图，这不仅是思维不成熟的表现，更是想象力蓬勃发展的体现。 守恒概念的习得障碍： 深入解析质量、数量、体积等守恒概念的测试案例，并提供具体的活动设计，帮助家长理解和耐心引导儿童完成认知上的“去偏向”过程。 第四章：符号系统与语言的爆发期 语言能力的发展是本阶段儿童最引人注目的成就之一。本章侧重于语言作为高级认知工具的形成过程。 从声音到意义： 分析儿童如何从无意义的牙牙学语，通过模仿和内在机制，快速习得母语的语法结构和词汇系统（乔姆斯基的普遍语法观的应用探讨）。 叙事能力的培养： 强调讲故事、复述经历对“时间序列感”和“因果逻辑”的构建作用。高质量的亲子对话（Scaffolding Talk）在其中扮演的角色。 早期书面语的接触： 探讨“前阅读”（Pre-reading Skills）的范畴，包括字母识别、印刷体意识以及从图画阅读向文字阅读过渡的桥梁活动。 第三部分：实践——多元智能的激活与整合 本部分是本书的实践核心，基于霍华德·加德纳的八大智能理论，提供针对性的环境干预策略。 第五章：逻辑-数学智能与空间智能的深度结合 非结构化操作下的数学启蒙： 强调操作性经验（Manipulatives）的重要性，如使用乐高、积木、豆子进行分类、排序、配对。区别于死记硬背数字，侧重于理解“多于”、“少于”的量化关系。 空间智能的“玩中学”： 介绍如何通过折纸、拼图、迷宫游戏训练儿童的心理旋转能力和三维空间想象力。特别提出建筑类游戏对工程师思维的早期激发。 第六章：身体动觉智能与音乐智能的和谐发展 大动作与平衡力的构建： 讨论跑、跳、攀爬等大肌肉活动对本体感觉和前庭感觉系统的成熟度影响，以及其对日后书写稳定性的间接贡献。 音乐的“脑力激发”： 不仅仅是唱歌，而是通过乐器演奏（如节奏敲击、简单旋律模仿）来训练听觉辨识力和手眼协调性。分析音乐训练对提高空间推理能力的相关性研究。 第七章：内省智能、交往智能与自然观察智能的培育 这三种智能通常需要更精细的引导。 内省智能的“安静时刻”： 如何通过固定的“独处时间”、情绪日记（用颜色或符号记录）来帮助儿童觉察自己的内心状态，培养自我监控能力。 交往智能的冲突解决： 探讨在幼儿园集体环境中，如何设置“角色扮演区”和“解决问题角”，引导幼儿学习谈判、妥协和换位思考。 自然智能的“微观探索”： 鼓励回归自然，进行观察记录（如观察植物生长、昆虫习性），培养分类、归纳的科学探究精神，而非单纯的知识记忆。 结语：走向个性化的教育蓝图 本书旨在为读者提供一个多维度的诊断工具和干预框架。我们深信，每一个孩子都是一个独特的学习者，教育的终极目标是帮助他们发现并最大化地发挥自身优势智能的组合，而非强求在所有领域都达到“平均水平”。本书倡导的不是一种固定的教学法，而是一种充满尊重和灵活性的教育哲学。 （全书约1500字，聚焦于学前教育的理论框架、认知发展阶段的深度剖析以及多元智能的实践应用，不涉及任何特定年龄段的课程内容或教材细节。）

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