九年制义务教育四年级语文第一学期对应强化训练 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:金盾出版社

作者:《金宝典教学辅导丛书》组

出品人:

页数:119

译者:

出版时间:2005-5

价格:10.50元

装帧:

isbn号码:9787508230634

丛书系列:

图书标签:

• rty
• 四年级语文
• 语文练习
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面向高年级学生的深度文学鉴赏与创作指导 本书旨在为已经掌握基础阅读与写作技巧的四年级学生，提供一个深入探索中国古典与现当代文学的平台。它并非侧重于基础知识的重复训练，而是着眼于培养学生独立思考、批判性阅读以及高级表达的能力。 第一部分：古典文学的殿堂——从文本到思想的跨越 本部分将带领学生超越对古文的字面理解，深入探究中国古代文学作品中所蕴含的哲学思想、历史背景与人文精神。我们摒弃简单的注释和生硬的翻译，转而采用“情境再现”与“主题剖析”相结合的方式。 单元一：诗歌的意境与韵律 超越格律： 不再机械地讲解平仄对仗，而是通过对李白、杜甫、白居易等大家作品的精选赏析，引导学生体会诗歌如何通过意象的组合（如“明月”、“孤舟”、“青山”）来构建特定的情感氛围。例如，我们会对比分析《静夜思》的简约与《春望》的沉郁，讨论意象的选择如何服务于诗人表达“思乡”或“家国之痛”的主题。 “言外之意”的捕捉： 强调留白艺术。我们会设置讨论题，探究“此时无声胜有声”的文学效果，训练学生从不直接言明的环境描写或人物动作中，推断出人物的内心世界和作者的深层用意。 古诗词的现代应用： 鼓励学生将古典诗词中的精妙表达融入自己的现代散文或记叙文中，学习如何用典雅而不失活泼的语言来提升文章的层次感。 单元二：诸子百家的智慧光芒 本部分精选《论语》、《孟子》、《庄子》中的经典片段，但切入点完全不同于初级的道德教育。 核心概念的辨析： 深入辨析“仁、义、礼、智、信”在不同学派中的侧重点差异。例如，对比孔子强调的“克己复礼”与老子提倡的“道法自然”在个人修养上的路径区别。 辩证思维的训练： 选取寓言故事（如《庄子》中的“邯郸学步”、“庖丁解牛”），不只是讲解故事的表层含义，而是引导学生思考：在现代生活中，过度模仿或过分依赖既定程序可能带来的弊端，培养学生对僵化思维的反思能力。 历史语境下的思想重构： 探讨这些思想在当时社会背景下的意义，以及它们如何影响了后世的政治结构和民间伦理，使学生理解思想的生命力在于其适应性与演变性。 单元三：经典叙事的结构与人物塑造 侧重于四大名著选段的鉴赏，但重点在于文学技巧的剖析。 叙事视角的转换： 分析《西游记》中孙悟空的形象是如何在不同回目中，通过不同的视角（旁白、其他角色的对话、孙悟空的内心独白）被立体化塑造的。 环境描写的象征意义： 以《红楼梦》中的大观园为例，分析建筑布局、花卉种植如何象征着人物的命运和贾府由盛转衰的必然趋势，揭示环境描写超越单纯背景的作用。 冲突的构建与解决： 探讨叙事高潮的设置，以及作者如何运用悬念、伏笔等手法来推进情节，并训练学生模仿这些技巧，设计自己的复杂情节线。 第二部分：现代文学的脉动——风格与创新的探索 此部分聚焦于二十世纪至今的优秀作家作品，引导学生理解“现代”语境下的语言变化与情感表达。 单元四：白话文的成熟与多样性 精选鲁迅、老舍、沈从文等作家的短篇小说片段。 语言的张力与地方色彩： 分析鲁迅作品中“杂文式”的犀利讽刺与老舍作品中京味儿的幽默诙谐的语言差异。要求学生尝试用两种不同的“声音”来描述同一场景。 “小人物”的深度挖掘： 探讨这些作家如何关注社会底层和边缘人物的生存状态，训练学生通过细节（如人物的衣着、口头禅、习惯动作）来推断其复杂的内心世界，而非简单地贴标签。 单元五：当代散文与非虚构写作的边界 探索散文的自由形态，强调观察的敏锐性与情感的真挚性。 “小切口，深挖掘”的写作法： 通过对当代著名散文家的作品分析，学习如何从一个极小的生活瞬间（一片落叶、一次偶然的交谈）入手，拓展出对人生、时间或哲学的深刻思考。 修辞手法的创新运用： 重点解析比喻、拟人和通感的升级用法，例如如何用科技词汇来比喻自然现象，或用古代意象来描绘现代都市生活，实现语言的“混搭”与再生。 单元六：创意写作工坊——从模仿到超越 本部分完全侧重于实操能力的提升，旨在培养学生的“作者意识”。 设定严苛的写作挑战： 布置如“在不使用‘高兴’或‘难过’这两个词的前提下，描写一次重大的情绪转变”或“以一个无生命的物体（如路灯、椅子）的视角，写一篇不超过三百字的自述”等任务。 构建人物小传： 训练学生为自己设想的小说或故事创作出详细的人物背景资料、动机曲线和潜在的性格缺陷，为日后进行长篇叙事打下坚实的基础。 互评与反馈机制： 建立高标准的同伴互评体系，引导学生学会提供具体、建设性的修改意见，而不是泛泛的表扬或批评，从而在群体中共同提升写作质量。 总结目标： 本书的最终目标是帮助四年级学生完成从“应试性学习”到“探索性学习”的转变。它要求学生不再满足于对课文的简单复述，而是能够带着批判的眼光去阅读，用更具思辨性和艺术性的方式去表达。内容深度和广度远超一般年级教材的要求，直指高阶思维训练。

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