综合实践活动案例专家点评·小学卷 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:辽海出版社

作者:崔允漷

出品人:

页数:345

译者:

出版时间:2003-10

价格:28.0

装帧:平装

isbn号码:9787806696668

丛书系列:

图书标签:

• 小学教育
• 综合实践
• 活动设计
• 案例分析
• 教学资源
• 专家点评
• 课程开发
• 素质教育
• 实践能力
• 教辅资料

探寻教育深水区：中小学综合实践活动课程的创新与实践 一本聚焦基础教育改革前沿，深度剖析综合实践活动课程设计、实施、评价与反思的专业参考书。 本书旨在为一线教育工作者、课程开发者以及政策制定者提供一个立足于本土实践、富有前瞻性视野的交流平台。我们深知，在当前国家大力推进素质教育、强调核心素养培养的时代背景下，综合实践活动（下文简称综实课）已不再是可有可无的“副科”，而是承载着培养学生问题意识、探究能力、社会责任感和创新精神的关键载体。然而，在实际操作层面，许多学校和教师仍在面临着“如何有效开展”“如何科学评价”“如何保证活动质量”等一系列挑战。 本书并非对既有课程标准进行机械的解读，而是将视角投向真实发生的、鲜活的教学现场，通过对不同地区、不同主题、不同学段综实课优秀案例的系统梳理与深度剖析，力求描摹出一条可借鉴、可复制、更具启发性的实践路径。 第一部分：理念重塑与课程设计之维 本部分深入探讨了综实课的核心价值与时代语境。我们首先回顾了新一轮课程改革对实践育人的内在要求，强调综实课在连接学科知识与真实世界中的桥梁作用。 关键议题包括： 1. 核心素养导向下的主题选择： 探讨如何从国家、地方、学校以及学生自身的需求中，提炼出具有深度和广度、能够激发学生学习内驱力的活动主题。我们强调“真问题”的遴选标准，拒绝为活动而活动，确保主题的教育价值和现实意义相统一。 2. 项目化学习（PBL）的本土化转化： 综合实践活动本质上就是一种项目式学习。本章详细解析了如何将PBL的要素——如长期性、跨学科性、成果产出性——有效融入到中小学的日常教学框架中。内容涵盖从项目启动、资源整合到过程管理的全流程设计要素。 3. 跨学科整合的深度与广度： 综实课的生命力在于打破学科壁垒。本书提供了多角度的跨学科整合范式，不仅关注知识的简单叠加，更侧重于引导学生运用不同学科的思维工具去共同剖析一个复杂议题。我们收录了多个STEM/STEAM融合案例，展示如何将科学探究、技术应用与艺术表达有机结合。 4. 安全与伦理的预设： 实践活动不可避免地面临安全和伦理挑战。本部分专门设置章节，探讨如何在前期的课程设计阶段就嵌入风险评估、知情同意、数据保护等关键环节，确保实践活动的安全、规范和负责任。 第二部分：课堂实录与过程管理探微 本部分是本书的“实践基石”，通过详尽的课堂实录与案例分析，展现综实课从概念走向落地的具体操作细节。 我们精选了以下几类典型案例进行剖析： 1. 基于社区的社会服务类实践： 聚焦于学生走进社区，调研城市规划、关爱特殊群体、参与环保行动等。重点分析了教师如何扮演“社区联络人”和“学生导师”的双重角色，以及如何平衡“服务性”与“教育性”的关系。 2. 基于科学探究的田野调查类实践： 以自然观察、环境监测、小样本实验等为例，展示如何指导学生掌握规范的科研方法，包括数据采集的准确性、实验记录的规范性，以及如何将一手资料转化为有说服力的研究报告。 3. 基于技术创造的发明制作类实践： 涵盖了简单的电路设计、程序编写、模型制作等。详细记录了学生在面对技术瓶颈时的调试过程、团队内部的冲突解决机制，以及最终形成可用或可展示的创新成果的路径。 4. 基于文化传承的校本资源开发实践： 如何挖掘地方历史、非物质文化遗产，并引导学生通过访谈、整理、数字化等方式进行保护和传播。本书特别关注了口述历史的采集技巧以及成果转化的媒介选择（如微电影、数字档案、活化展览）。 在过程管理方面，本书详细阐述了“导师制”的有效实施，包括如何划分指导小组、设定阶段性检查点、确保团队成员责任分配的公平性，以及如何在不干预学生主体性的前提下，进行必要的“脚手架”搭建与撤除。 第三部分：评价体系的构建与反思 教育评价是课程实施的“指挥棒”。综实课的评价因其过程性、生成性和多样性，一直是实践中的难点。本书力求提供一套多元化、发展性的评价框架。 评价维度涵盖： 1. 过程性评价的量化与质性结合： 介绍如何利用观察量表、学习日志、同伴互评、自我反思报告等工具，对学生在探究能力、合作能力、时间管理能力等方面的进步进行记录。我们拒绝单一的终结性分数，强调评价的诊断性和激励性。 2. 成果的多元化呈现与评估： 实践活动的成果不应仅限于论文或模型。本书提供了对口头报告、设计原型、公益行动方案、展览陈述等不同成果形式的评价标准，确保评价的公平性与适用性。 3. 教师自评与专业成长： 评价的闭环也需要教师的参与。本书提供了教师在设计、组织和反思综实课过程中的“成长性评估工具”，帮助教师识别自身在资源协调、冲突处理、学生引导等方面的优势与待改进之处，推动教师的课程领导力发展。 4. 评价结果的反馈与应用： 强调评价的最终目的是促进学习和改进教学。如何将评价结果有效反馈给学生、家长乃至课程管理者，形成“教—学—评—改”的良性循环，是本部分探讨的重点。 结语：走向深度学习的未来之路 本书的最终目标，是助力广大教育者深刻理解综合实践活动不仅仅是一种“活动”，而是一种基于真实情境、以学生为中心、以解决问题为导向的深度学习范式。通过对这些鲜活案例的细致解读与专业点评，我们期望能够激发更多教育者投身于课程的本土化创新，共同探索出符合中国国情、面向未来需求的素质教育新图景。本书愿成为您在综合实践活动领域不断前行、精益求精的得力助手。

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我对比了手头几本关于课程改革的资料，坦白说，很多书读完一遍后就束之高阁了，因为它们更像是政策的官方解读手册，缺乏生命力。但《专家点评·小学卷》不一样，它具有一种可以被反复翻阅的“工具书”价值。我发现，每次重新阅读同一个案例，我都能发现新的亮点，这得益于其多维度的分析视角。比如，第一次读，我关注的是活动流程；第二次，我关注的是专家对时间分配的建议；而第三次，我可能会集中精力研究专家对“学生小组合作中的角色分工”的细致要求。这种层次感和丰富性，使得这本书的阅读体验非常动态。它真正做到了将“理论”与“实践”进行高效的耦合，打破了过去我们认为综合实践活动就是“大而空”的刻板印象。这本书的出现，无疑为我们这些渴望提升实践教学质量的教师，提供了一个非常坚实和可靠的参考基石，我强烈推荐给所有关心学生核心素养培养的一线工作者。

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这本书的排版和装帧质量，说实话，是超出我预期的。内页纸张的质感很舒服，长时间阅读下来眼睛也不会感到特别疲劳，这对于需要反复研读教学案例的老师来说，是一个非常人性化的细节。更重要的是，它的结构组织非常清晰，每一篇案例后面紧跟着专家的深度点评，这种“案例+剖析”的模式，极大地提升了阅读效率和理解深度。我发现，那些看似简单的活动，在专家的点评下，其背后的教育学原理和潜在的学生发展点都被挖掘出来了。比如，某个关于“制作我的家乡地图”的活动，我原本觉得只是个美术手工课，但专家指出，这其实是在培养学生的空间认知能力和对本土文化的认同感，点评的角度极其刁钻却又让人茅塞顿开。我几乎是带着一种“偷师”的心态在阅读，很多点评中的建议，比如如何引导学生进行同伴互评，如何设计提问链条来激发更深层次的思考，这些都是我日常教学中常常感到力不从心的地方。这本书不是提供标准答案，而是提供了一套思考的框架和修正的工具。

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这本书的语言风格，可以说是兼具了学术的严谨与教育者的温度。它没有过多使用晦涩难懂的教育术语，即便是对教育理论不甚熟悉的年轻教师，也能轻松上手。但同时，在对核心概念的界定时，它又保持了极高的精确性，绝不含糊其辞。我特别喜欢其中穿插的一些小故事或者引用的教育家名言，这些点缀使得原本略显严肃的主题变得生动起来。阅读过程中，我能清晰地感受到编写者和点评者们对小学教育那份纯粹的热爱和投入。他们不仅仅是在评点一个活动的设计，更是在探讨如何让孩子们在活动中获得真正的、可持续的成长体验。例如，对于一个以“环保主题”为核心的实践活动，点评部分深入剖析了如何从“知道环保”过渡到“内化环保行为”的心理学机制，这种对“知行合一”的关注，远超出了活动本身，上升到了育人的更高层面。这本书给我的感觉是，它在手把手教你做活动，同时也在潜移默化地提升你的教育哲学水平。

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作为一名长期在一线摸爬滚打的教师，我深知“综合实践活动”这个概念在实际操作中常常会异化成“完成任务”或是“应付检查”。因此，我对于任何声称能解决这一问题的书籍都抱有审慎的态度。然而，这本《专家点评·小学卷》给了我一种久违的踏实感。它的价值不在于展示了多么光鲜亮丽、高大上的活动，而是着重于那些在普通班级、在日常课时压力下可以实现的“微创新”。我尤其留意了关于“资源整合”的那几个部分，作者们没有回避农村学校和城市学校在硬件设施上的差异，而是提供了大量利用现有社区资源、利用家长志愿者等低成本、高参与度的活动方案。这让我感到非常亲切，它理解我们“实情难处”，而不是高高在上地指点江山。通过阅读这些案例，我开始重新审视自己过去那些被忽略的小想法，现在有了更专业的理论支撑和更清晰的执行路径去实践它们。这本书更像是一位经验丰富、又不失幽默感的资深同事，拍着你的肩膀告诉你：“这个可以做，这样做会更好。”

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这本书的封面设计很有意思，那种淡雅的米黄色调配上深沉的藏蓝色字体，一下子就让人感觉这本书的专业性和沉稳感。我一直都在寻找一些能够真正指导一线小学教师如何在日常教学中落地“综合实践活动”的实操性书籍，市面上很多书要么理论讲得太玄乎，要么案例过于理想化，根本难以在资源有限的普通小学复制。但这本《专家点评》系列，至少从名字上就透露出一种务实的态度。我翻阅了其中的一些章节，发现它并没有停留在空泛的政策解读上，而是非常深入地剖析了不同学科背景下的实践活动是如何设计、如何实施、以及最重要的——如何进行有效评估的。特别是一些关于跨学科融合的案例，比如将科学探究与语文叙事结合起来的“社区植物观察日记”，设计思路非常巧妙，它不仅仅是活动本身，更注重活动背后的育人目标，这一点非常打动我。那种将复杂的教学理念转化为清晰、可操作步骤的能力，是很多教育类书籍所欠缺的。我特别欣赏它对“过程性评价”的强调，而不是仅仅关注最终成果，这真正体现了对学生学习过程的尊重。

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